《102阿基米德原理》教學(xué)設(shè)計

1、新人教版八年級下10.2 阿基米德原理教學(xué)設(shè)計通榆縣啟航英語馬志強一、教材分析：阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。浮力是前面所學(xué)的力學(xué)知識的延伸擴展，是初中力學(xué)部分的又一個重點；浮力是本章的關(guān)鍵，為以后研究物體浮沉條件奠定基礎(chǔ)；浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。由于這部分內(nèi)容有一定的難度，學(xué)生學(xué)起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學(xué)過程中我注重學(xué)生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭取調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生成績。二、學(xué)生情況分析：“浮力 ”對于學(xué)生來說，既熟悉又陌生。說熟悉，是因為在

2、日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認(rèn)識；說陌生，是因為要把有關(guān)浮力的認(rèn)識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知識，還需要對這些知識進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。在第一節(jié)浮力的教學(xué)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了稱重法求浮力的方法，學(xué)習(xí)了影響浮力的相關(guān)因素，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)阿基米德原理做好了鋪墊和準(zhǔn)備。如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣是一個關(guān)鍵問題。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、會利用阿基米德原理解釋簡單的現(xiàn)象和計算。過程與方法1經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)

3、生收集、處理、交流信息的能力。情感、態(tài)度與價值觀1增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。2增進(jìn)交流與合作的意識。3保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。四、教學(xué)重點、難點（ 1）重點：阿基米德原理。（ 2）難點：探索阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程；對阿基米德原理的理解。五、教法的選擇1、 將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學(xué)生探索實驗。2、 探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想 設(shè)計 驗證 分析歸納 評估。六、學(xué)法的指導(dǎo)在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間1、 學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。2、 學(xué)生的思

4、維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。3、 學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。七、教學(xué)準(zhǔn)備空易拉罐（自備，每組1 個）、盤子每組1 個、彈簧秤每組1 只、小石塊每組1 塊、溢水杯每組1 套、細(xì)線、燒杯、水等八、課堂主線設(shè)計：知識線索：（隱線）探究阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程。情景線索：（明線）阿基米德鑒定王冠是否摻假邏輯線索：（思維線索）在不損壞王冠的情況下，怎樣才能測出王冠的體積，進(jìn)而求出王冠的密度。九、教學(xué)過程課題10.2阿基米德原理課時1 課時知識與技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的

5、大小。2、會利用阿基米德原理解釋簡單的現(xiàn)象和計算。教過程與方法學(xué)1經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學(xué)探究能力。目2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。標(biāo)情感、態(tài)度與價值觀1增加對物理學(xué)的親近感，保持對物理和生活的興趣。2增進(jìn)交流與合作的意識。3保持對科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參與科學(xué)探究。重點阿基米德原理難點1探索阿基米德原理的實驗設(shè)計及操作過程。突破方法實驗、猜想與推理2對阿基米德原理的理解。教具空易拉罐（自備，每組1 個）、盤子每組1 個、彈簧秤每組1 只、小石塊每組1 塊、溢水杯每組 1 套、細(xì)線、燒杯、水等多媒體課件教學(xué)方法實驗探究法 啟發(fā)式教學(xué)教師

6、 活 動學(xué)生活動設(shè) 計意 圖一、引入新課學(xué)生觀看幻燈片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)由阿基米德原理的靈感導(dǎo)入新課興趣二、新課教學(xué)教做做想想讓學(xué)生將空易拉罐慢慢按入水中，學(xué)生在實驗時觀察易拉罐浸入水的多少與排開水的多少的關(guān)系， 同時感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的體積越大， 排開水的體積就越大即：物體浸入水中的體積 =物體排開水的體積。學(xué)易拉罐浸入水中越深， 排開水越多越費力， 說明水向上的浮力越大。過回顧：浮力的大小與哪些因素有關(guān)？浮力的大小， 跟它浸在液體中的體積和液體的密度有關(guān)。浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。物體浸入水中的體積就是物體排開水的體積。上述結(jié)論也可以說浮力的大小，跟它排開液

7、體的體積和程液體的密度有關(guān)。 排開液體的體積越大、 液體的密度越大，浮力就越大。提問：液體的密度和排開液體的體積相乘等于什么？可以求出什么？先學(xué)生動手實驗再由學(xué)生上臺邊通過生活實例， 引操作邊講解。入新授課浮力的大小與排開液體的體積有關(guān)。體現(xiàn)物理來源于生活的理念。復(fù)習(xí)影響浮力的相關(guān)因素， 為下面做鋪墊和準(zhǔn)備。學(xué)生回答：重力浮力的大小與物體的重力有關(guān)。二者怎樣怎樣的數(shù)教量關(guān)系？探究阿基米德原理（）設(shè)計實驗方案小組討論， 學(xué)生舉需要解決的兩個問題：手回答。如何測量物體受到的浮力。學(xué)如何測量被物體排開的液體的重力。實驗所需的器材： 彈簧測力計， 重物，盛有液體的燒杯，溢水杯，空杯等。實驗步驟：學(xué)生討

8、論， 設(shè)計實驗，得出最佳的實驗方案。通過討論讓學(xué)生設(shè)計出切實可行實驗方案， 加深學(xué)生對知識的理解。培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力 分析概括能力。用彈簧測力計測出空小桶的重力G桶 ；用彈簧測力計測出小石塊的重力 G物 ；將石塊體浸沒入 盛滿水 的溢水杯中， 記下彈簧測力計的示數(shù) F 拉用彈簧測力計測出盛水小桶的總重力G桶+水；計算出小石塊受到水的浮力F 浮 和排出水的重力過G排 。實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中各組成員分工協(xié)作，爭先恐后， 開始行動。設(shè)計實驗步驟和實驗表格，記錄實驗數(shù)據(jù)。體驗科學(xué)探究的過程， 增進(jìn)交流與合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。1234程（ 2）進(jìn)行實驗，分析總結(jié)：物體所受浮力的大小和物體排

9、開水的重力相等為了使實驗結(jié)果更具有普遍性， 我們用塑料圓柱再一次做實驗。阿基米德原理：浸在液體中的物體受到的浮力的大小， 等于被物體排開的液體受到的重力的大小。記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，師生共同總結(jié)出“阿基米德原理”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 數(shù)學(xué)表達(dá)式：F 浮 G排 。（ 3）進(jìn)一步討論阿基米德原理導(dǎo)出公式：F 浮 G排 m排 g 液 V 排 g教學(xué)以致用：測王冠密度的題目在“阿基米德解開王冠之謎”的故事中，若王冠的質(zhì)量為 0.49N ，浸沒在水中稱時，測力計示數(shù)為4.5N 求：學(xué)（ 1）王冠浸沒在水中受到的浮力是多少？（ 2）王冠體積為

10、多大？（ 3）王冠的密度是多少？王冠是否是純金的？（金33）的密度是 17.3x10 kg/m過你說我說這節(jié)課的收獲是什么？程學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)的相關(guān)公式， 進(jìn)一步推導(dǎo)阿基米德原理的計算式前后呼應(yīng)， 體現(xiàn)從物理回歸生活的理念。應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。學(xué)生自己總結(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)既有利于學(xué)生記憶，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。（三）課堂檢測（四）布置作業(yè)。找一只水龍頭， 用本節(jié)課所學(xué)方法測定水龍頭排開水的體積，求出水龍頭的密度， 鑒別水龍頭的材質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的具體情況，努力使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有所收

11、獲。學(xué)以致用， 加深學(xué)生對知識的理解。板書設(shè)計評價與反思1內(nèi)容：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體的重力。2表達(dá)式： F 浮 =G排3導(dǎo)出式： F 浮 = G排 = m排 g= 液 gV排4適用范圍：液體和氣體這節(jié)課能夠調(diào)動絕大多數(shù)同學(xué)的積極性， 使學(xué)生稱重法求浮力和阿基米德原理有了更直觀的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗、分析現(xiàn)象并總結(jié)，不僅加深了學(xué)生對知識的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，增強了學(xué)生學(xué)好物理的信心。通過放手讓學(xué)生設(shè)計實驗， 學(xué)生對控制變量的思想理解更加深刻， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，并為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。浮力原理的發(fā)現(xiàn)關(guān)于浮

12、力原理的發(fā)現(xiàn)，有這樣一個故事：相傳敘拉古赫農(nóng)王讓工匠替他做了一頂純金的王冠。但是在做好后，國王疑心工匠在金冠并非全金，但這頂金冠確與當(dāng)初交給金匠的純金一樣重。工匠到底有沒有私吞黃金呢？既想檢驗真假，阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。經(jīng)一大臣建議，國王請來阿基米德檢驗。最初，阿基米德也是冥思苦想而卻無計可施。一天，他在家洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆里時，看到水往外溢，同時感到身體被輕輕托起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得穿上就跑了出去，大聲喊著“尤里卡！尤里卡！”。 (Eureka ，意思是 “我知道了 ”.Greek: ?)。 他經(jīng)過了進(jìn)一步的實驗以后，便來到了王宮，他把王冠