初中信息技術(shù)課教學(xué)方法探究

1、信息技術(shù)教學(xué)法（論 文） 題 目： 初中信息技術(shù)課教學(xué)方法探究 院 別： 專(zhuān) 業(yè)： 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 指導(dǎo)教師： 日 期： 摘要當(dāng)今時(shí)代是個(gè)信息爆炸的時(shí)代,為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,在教育系統(tǒng)的初級(jí)中學(xué)里開(kāi)設(shè)了這樣一門(mén)新鮮學(xué)科信息技術(shù)課。其他學(xué)科在教學(xué)中有很多共同點(diǎn),而這門(mén)學(xué)科與其它學(xué)科有所不同,這門(mén)學(xué)科要與電腦結(jié)合起來(lái),且有理論性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,我們需要根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn),并在教學(xué)中逐步摸索了一些行之有效的教學(xué)方法。這里列舉理論實(shí)例演示法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)科整合法、伙伴教學(xué)法六種教學(xué)方法，并對(duì)使用進(jìn)行了一定闡述，以消除計(jì)算機(jī)知識(shí)的枯燥性和抽象性帶來(lái)

2、的影響，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；教法 初中信息技術(shù)課教學(xué)方法探究 信息技術(shù)課是新的學(xué)科，知識(shí)性和操作性較強(qiáng)，重視上機(jī)操作和實(shí)踐。中學(xué)信息技術(shù)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生獲 取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息 的能力和良好的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 目前，許多學(xué)校的信息技術(shù)課教學(xué)模式還比較落后，通常教師每節(jié)課講授十五分鐘，然后由學(xué)生自由練習(xí)，其實(shí)就是一種"填鴨放

3、羊"的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式僅僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的獲得，而忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)進(jìn)程完全按教師預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟展開(kāi)，大部分學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使原本可以上得生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課變得枯燥乏味，再加上信息技術(shù)課成績(jī)對(duì)學(xué)生的升學(xué)沒(méi)有影響，以至信息技術(shù)課的課堂 成了學(xué)生聊天、游戲的課堂。因此，有必要進(jìn)行信息技術(shù)課的教法探討，使信息技術(shù)課的教學(xué)真正取得成效。 1、 理論實(shí)例演示法信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)要求 70左右的時(shí)間是上機(jī)操作，30左右的時(shí)間 是上理論指導(dǎo)課，以理論指導(dǎo)上機(jī)操作。因此，教師在上理論課時(shí)要下工夫，不能用傳統(tǒng)的講授法。傳統(tǒng)的講授法往 往會(huì)

4、讓學(xué)生聽(tīng)不懂，感到迷茫，從而喪失對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在理 論課上多做操作演示，精彩、新穎的演示 會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，迫切地希望學(xué)習(xí)這門(mén)課程。例如，講解 用 PowerPoint 制作多媒體演講稿時(shí)，先演示作品，讓學(xué)生欣賞各式各樣的多媒體 演講稿，激發(fā)學(xué)生渴望自己也能做出這 么優(yōu)美生動(dòng)的多媒體演講稿。這時(shí)再去 講解演講稿的制作過(guò)程，學(xué)生就會(huì)很認(rèn) 真地聽(tīng)課。這種先操作演示，使學(xué)生產(chǎn) 生興趣，然后講授課本理論的內(nèi)容，從而使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的教學(xué)方法，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)是非常適用的。 二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法 將學(xué)生引入一個(gè)熟悉的情境中，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，滿懷求知的欲望去學(xué)習(xí)新知識(shí)，以良好的學(xué)

5、習(xí)情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué) photoshop 時(shí)，向?qū)W生展示教師自己或過(guò)去的學(xué)生的優(yōu)秀作品，利用圖文并茂的精美畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生想自己動(dòng)手做的欲望。又如，在進(jìn)行 Excel 教學(xué)時(shí)，不是馬上給學(xué)生講解什么是 Excel，也沒(méi)有讓他們看課本，而是先把教師制作的一些表格展示給學(xué)生,表格里是學(xué)生的考試成績(jī)單，教師當(dāng)場(chǎng)輕松地計(jì)算總數(shù)，排出榜單，學(xué)生看到這么簡(jiǎn)單就能快速獲得統(tǒng)計(jì)結(jié)果，都很好奇，這時(shí)就可以在學(xué)生急切的期盼中開(kāi)始知識(shí)的傳授。 三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中逐步掌握新

6、的知識(shí)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)施的過(guò)程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)等。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格”。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添擦等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單

7、表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)完成階段，教師要做好對(duì)學(xué)生上機(jī)過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生之間水平存在差異是個(gè)普遍性的問(wèn)題，再加上具體操作的多樣性，導(dǎo)致不同的學(xué)生往往會(huì)遇到不一樣的問(wèn)題。以制作小報(bào)為例，在制作過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)對(duì)“藝術(shù)字”的基本編輯方法不是太清楚，有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用圖片、自選圖形的組合、美化不了解，有的學(xué)生對(duì)圖文混排的方法不熟悉如果都采取“一鍋端”的做法顯然是行不通的，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)就很有必要。四、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

8、，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)在實(shí)踐中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問(wèn)題背后的知識(shí)點(diǎn)。(2)分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。(3)解決問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問(wèn)題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類(lèi)似文學(xué)寫(xiě)作中的“倒敘”手法，即先找出問(wèn)題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問(wèn)題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？ 有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，

9、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。 其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來(lái)的成就感。例如，學(xué)校正在開(kāi)展“唱響國(guó)歌”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過(guò)此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL

10、學(xué)習(xí)的實(shí)用性?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。五、學(xué)科整合法 所謂學(xué)科整合法是指將信息技術(shù)和其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，以信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，為課程提供資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。 1. 與語(yǔ)文學(xué)科整合。比如學(xué)習(xí)了網(wǎng)上"搜索""下載"等工具，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)"魯迅故居""長(zhǎng)江三峽""英雄人物"等課文中介紹的資料與圖片，學(xué)生找到后會(huì)興奮不已，很有成就感。然后再要求學(xué)生把搜索到的資

11、料和圖片用文字處理軟件的寫(xiě)字板或演示文稿制作成幻燈片。通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅加深了對(duì)語(yǔ)文課文的理解，而且能熟練地使用"搜索""下載"等工具。 2. 與英語(yǔ)學(xué)科整合。比如教學(xué)鍵盤(pán)指法時(shí)，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行英文字母的按鍵練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。適當(dāng)?shù)剡x擇一些游戲性、趣味性較強(qiáng)的打字練習(xí)軟件，如金山打字通中的打字游戲作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，可使學(xué)生既能熟練指法，又能在練習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。又如初中英語(yǔ)教科書(shū)中講到Lucy發(fā)給她在美國(guó)的朋友Joe的一封電子郵件，郵件中主要介紹了我國(guó)的中秋節(jié)（Mid-autumn Day）。教師讓全體學(xué)生模仿 Joe 給 L

12、ucy 回一封電子郵件,介紹一外國(guó)的感恩節(jié)（Thanksgiving Day）。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能，還幫助了學(xué)生掌握英語(yǔ)課中的知識(shí)點(diǎn)。 3. 與數(shù)學(xué)學(xué)科整合。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫(huà)演示，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題情景再 現(xiàn)，可以把抽象的問(wèn)題形象化。例如用 "幾何畫(huà)板"畫(huà)個(gè)可透視的正方體，并且給六個(gè)面著不同的顏色并標(biāo)上字母，用這個(gè)圖形進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這一過(guò)程能讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然、抽象于實(shí)踐，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)能讓學(xué)生更加熟練計(jì)算機(jī)的操作，真是一舉兩得。 六、伙伴教學(xué)法 "伙伴教學(xué)"是指由一個(gè)學(xué)生教另一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化

13、教學(xué)方法。采用伙伴教學(xué)法的目的是促進(jìn)學(xué)生互教互學(xué)，帶動(dòng)全體學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的意識(shí)和合作互助的精神。學(xué)生存在個(gè)體差異是不可避免的事實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的差異主要是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)條件、理解力、動(dòng)手操作能力等方面存在差異而造成的。只要給予他們適當(dāng)、適時(shí)的幫助，再提供一定的時(shí)間和條件，每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到信息技術(shù)課規(guī)定的基本要求。但是，由于信息技術(shù)課的特殊性和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，要想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善、采取班級(jí)制教學(xué)形式的條件下達(dá)到課程的要求程度是有相當(dāng)大的困難的，因?yàn)橐粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生本身就是一種很好的可利用資源。我們有理由相信，充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)教師的"小助手"、學(xué)生的"小老師"，能促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。 教無(wú)定法。不管采用哪種教學(xué)方法都應(yīng)能從不同角度、不同層次去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要教師在教學(xué)