提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率需從學(xué)習(xí)興趣入手

1、.進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，需從學(xué)習(xí)興趣入手認(rèn)識(shí)興趣是力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。一個(gè)人對(duì)一件事的熱愛往往從興趣開場(chǎng)的，假如學(xué)生可以有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，體驗(yàn)成功，那么他就會(huì)堅(jiān)持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜理解任何復(fù)雜的問題和事物。其實(shí)許多科學(xué)創(chuàng)造家獲得偉大成就的原因之一，就是具有濃重的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)展學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)

2、，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極考慮、甚至?xí)竭_(dá)廢寢忘食的境地，而且人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常常掌握得迅速而結(jié)實(shí)。因此對(duì)中學(xué)老師來說，要進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂效率，首先應(yīng)培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。怎樣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?我作了如下的討論。一通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性如今是二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，要適應(yīng)社會(huì)，每一個(gè)人都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，活到老要學(xué)到老。中學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，中學(xué)生更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，掌握真才學(xué)識(shí)，只有這樣才能成為國(guó)家有用人才，不被時(shí)代淘汰。通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)

3、度，進(jìn)步學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。二培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和濃重的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，還意味著在從事活動(dòng)的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。為了使學(xué)消費(fèi)生求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，必需創(chuàng)造一系列的外部條件和內(nèi)部條件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)是一個(gè)內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過程，為了開展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的興趣因素，好奇心和求知欲隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的成功而不斷得到開展，有的學(xué)生就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)失敗，對(duì)學(xué)習(xí)失去好奇心和求知欲的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要營(yíng)造良好的課堂氣氛

4、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，詳細(xì)注意下面幾點(diǎn)：1老師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問題的情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題的情境，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問題，這時(shí)，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)，就是在學(xué)生對(duì)所要解決的問題有了“心求通、口欲言時(shí)才去啟發(fā)。老師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤和“悱的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由老師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)展學(xué)習(xí)。另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)

5、而產(chǎn)生問題。比方從課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、理論活動(dòng)等提出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以答復(fù)，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)的要求。比方，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時(shí)，先布置學(xué)生畫出各種各樣的橢圓，量出長(zhǎng)軸和橢圓上任一點(diǎn)與其兩焦點(diǎn)的間隔 和，再進(jìn)展比較，發(fā)現(xiàn)它們相等，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的求知欲。又如，在學(xué)習(xí)?立體幾何?的面面垂直時(shí)，可先讓學(xué)生觀察墻角，再提出“面面垂直，“線面垂直，“線線垂直的關(guān)系等一系列相關(guān)問題，這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)，去考慮、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要明晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該注意正確純熟使用多

6、媒體，比方，不用時(shí)及時(shí)關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力?？傊M可能排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)“問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。2把握好教學(xué)難度，設(shè)置適宜的教學(xué)目的把握教學(xué)難度，設(shè)置適宜的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)承受才能不同。一個(gè)思維靈敏的學(xué)生，可以較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的間隔 感到束手無策。但是假如從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣，到達(dá)料想的目的。例如：在?解析幾何?中有關(guān)直線和曲線相交的問題，用設(shè)而不求的方法常常非常簡(jiǎn)單，但思維僵化的學(xué)生很難理解這些，更不用說用來解決實(shí)際問

7、題，他們只能依靠繁復(fù)的計(jì)算，這樣勢(shì)必導(dǎo)致厭倦情緒，因此把握教學(xué)難度是非常重要的。學(xué)習(xí)目的的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況而定。一般來說，目的越詳細(xì)，興趣越濃重，適宜的學(xué)習(xí)目的能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的時(shí)機(jī)，成功的經(jīng)歷能使學(xué)生建立信心，提快樂趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目的的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)程度，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“目的太高或者“目的太低都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)步綜合運(yùn)用才能;對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合才能培養(yǎng)，進(jìn)步分析問題和解決問題的才能;對(duì)“暫差生加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使

8、其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同開展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比方，求函數(shù)的值域的問題，要求優(yōu)生純熟掌握別離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點(diǎn)掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點(diǎn)掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等。4教學(xué)方法的靈敏性和多樣性在教學(xué)過程中盡可能采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生專心致力于一項(xiàng)工作可描繪為“自我卷入，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，自我卷入就到達(dá)它的頂點(diǎn)，也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率也就最高。如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)

9、任務(wù)中呢?老師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快，設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗(yàn)成功的喜悅。比方，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義，公式或定理，雖然他們都記住了結(jié)論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么?不能分清內(nèi)涵和外延，因此看不出結(jié)論的本質(zhì)，只能生搬硬套，在應(yīng)用中破綻百出。所以老師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會(huì)分析定理與實(shí)際情況的聯(lián)絡(luò)。又如：在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，盡可能使用多媒體教學(xué)，直觀形象地展示兩種曲線的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、比較，找出兩種曲線一樣處和不同處，進(jìn)展比照學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能深化理解兩種曲線的本質(zhì)特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)就不會(huì)

10、混淆。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式和三角式化簡(jiǎn)時(shí)，只知“算法卻不知道“算理，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，老師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。其次，在教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。5充分展示數(shù)學(xué)的美數(shù)學(xué)圖形具有對(duì)稱美、形態(tài)美;數(shù)學(xué)表達(dá)式具有簡(jiǎn)潔美、有序美，和諧美;數(shù)學(xué)思維具有明晰、構(gòu)思巧妙、靈敏等獨(dú)特的美;每一個(gè)數(shù)學(xué)定理，每一個(gè)數(shù)學(xué)公式，每一種數(shù)學(xué)方法，都蘊(yùn)藏著無窮的妙，無窮的美。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，老師的每一語言、動(dòng)作和表情，都潛移默化地影響學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂，

11、全方位的展示數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，享受數(shù)學(xué)的美。6及時(shí)反響，及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)理解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;同時(shí)通過反響又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立抑制缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時(shí)評(píng)價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望;再配適宜當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。假如學(xué)生沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開場(chǎng)放棄。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)

12、理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給與評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。三組織學(xué)生參加理論活動(dòng)，在理論活動(dòng)中不斷地滿足和不斷地引起學(xué)習(xí)的需要和學(xué)習(xí)興趣有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，原因之一就是所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)不多，感到學(xué)而無用。所以適當(dāng)組織學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)或者社會(huì)理論活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的理論意義，深感自己知識(shí)的缺乏，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。也可以試行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，利用各種有利的適宜的時(shí)機(jī)，開展社會(huì)理論，充分利用生活中的實(shí)例，帶著問題學(xué)習(xí)。這是一種學(xué)習(xí)者自覺的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)者迫切需要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)者體驗(yàn)成

13、功的學(xué)習(xí)方式，更是高效率的學(xué)習(xí)方式。四提倡小組學(xué)習(xí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情提倡小組學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用小組的力量進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以互相幫助，及時(shí)反響信息，有利于差生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn);有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中進(jìn)步自信心;有助于差生進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。老師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺;其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)才能;最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心;有助

14、于進(jìn)步自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。五發(fā)揮師生的情感作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步進(jìn)步要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的

15、當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步?！皭凼菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力!老師在教育過程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目的和要求，對(duì)他們寄予熱切的希望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)到達(dá)理想的效果。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花

16、時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。老師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，但應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有自卑感的學(xué)生，不承受老師的高期望，有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視。所以，老師對(duì)全體學(xué)生的高期望必需要被學(xué)生認(rèn)同或承受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。老師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探究和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯進(jìn)步。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別