探討數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作性

1、.討論數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作性據(jù)一些教學(xué)一線的老師反映，他們?cè)谑┬羞^(guò)程中，對(duì)于如何操作還感到有一定的困難，難以把握評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。為此，就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作性問(wèn)題再專門(mén)進(jìn)展一些討論，以便參照。一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)操作應(yīng)遵循的原那么沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作也應(yīng)如此。為了使我們能自覺(jué)遵循課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般規(guī)律、準(zhǔn)確地執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們必須遵循以下幾條根本原那么：1.目的原那么。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目的在于推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深化，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，開(kāi)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其才能，消除題海戰(zhàn)術(shù)。操作過(guò)程中一定要圍繞這一目的，不能偏離方向，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)

2、現(xiàn)象。2.公平原那么。對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持客觀、公正與理智的態(tài)度，不能主觀臆測(cè)或摻雜個(gè)人感情。因?yàn)樵u(píng)價(jià)公平與否直接影響到評(píng)價(jià)效果3.可比原那么。操作性方案一定要具有可比性性質(zhì)。不管是單項(xiàng)的評(píng)價(jià)還是綜合評(píng)價(jià)，都必須具備可比性，包括縱向比較和橫向比較，否那么就會(huì)失去評(píng)價(jià)的根底，難以區(qū)分老師課堂教學(xué)工作優(yōu)劣。4.鼓勵(lì)原那么。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性，到達(dá)進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。5.精干原那么。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作要素，要盡可能簡(jiǎn)化，只要能到達(dá)既定目的就可以，防止不必要的復(fù)雜程序，以便于評(píng)價(jià)者較容易地掌握操作要點(diǎn)，縮短評(píng)價(jià)過(guò)程，進(jìn)步評(píng)價(jià)的效率。二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量定性評(píng)

3、價(jià)操作施行要點(diǎn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)造是由多因素、多側(cè)面、多層次構(gòu)成的整體網(wǎng)絡(luò)，有多種特性：工具性、思想性、知識(shí)性、社會(huì)性、理論性、綜合性；有多項(xiàng)職能：廣泛的知識(shí)教學(xué)、充分的技能訓(xùn)練、有效的思想浸透。1.關(guān)于教學(xué)目的的評(píng)價(jià)，一堂較為成功的課，必需要有明確的目的要求，然后根據(jù)所擬目的，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式與施行方法，以求到達(dá)預(yù)期目的。教學(xué)目的是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)綱，也是我們進(jìn)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)首先要考慮的因素。2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么。選擇好和處理好教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保證。3.關(guān)于教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。假如說(shuō)教學(xué)目的是一個(gè)綱，教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)重要根底，那么教學(xué)方法

4、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的手段。教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法兩個(gè)方面。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，重在懂法，貴在用法。4.關(guān)于教學(xué)才能的評(píng)價(jià)。教學(xué)才能是指老師在課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)與教學(xué)機(jī)智等方面的才能。主要看老師是否有精深廣博的專業(yè)知識(shí)，自然大方的服飾儀表，親切莊重的言談舉止，可從課堂教學(xué)言語(yǔ)、教態(tài)中表達(dá)出來(lái)，可從處理課堂教學(xué)中偶發(fā)事件而判別；是否有落落大方的板書(shū)設(shè)計(jì)，揮灑自然地運(yùn)用教具或電教設(shè)備，很容易從課堂教學(xué)過(guò)程中加以判別。5.關(guān)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，主要看其效果是否明顯，從兩個(gè)方面來(lái)判別，一是看教學(xué)目的的達(dá)成度情況，從知識(shí)教學(xué)的落實(shí)情況，思想教育情況，才能訓(xùn)練

5、情況，課堂氣氛活潑情況，學(xué)生注意力集中情況等方面來(lái)判別；二是從學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握合格率是否在80以上來(lái)判別。三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量定量評(píng)價(jià)操作施行要點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的定量評(píng)價(jià)問(wèn)題，文1已經(jīng)建立了一套指標(biāo)體系，并給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)于各項(xiàng)的得分如何給出，還缺乏操作性。1.教學(xué)目的明確詳細(xì)，符合大綱要請(qǐng)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，表達(dá)才能培養(yǎng)和思想教育；根本上表達(dá)才能培養(yǎng)和思想教育；較少表達(dá)才能培養(yǎng)和思想教育；不能表達(dá)才能培養(yǎng)和思想教育。2.教學(xué)內(nèi)容掌握正確，能反映目的，講課無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，能分清主次輕重，詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，面面俱到，主次輕重不分。3.教學(xué)方法靈敏多樣，注意啟發(fā)引導(dǎo)，能引

6、導(dǎo)學(xué)生積極思維，教學(xué)構(gòu)造合理，講練時(shí)間安排恰當(dāng)，有效地進(jìn)展才能培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)；教法單一，啟發(fā)引導(dǎo)不甚得法，不能引起學(xué)生積極思維，照本宣科或無(wú)目的問(wèn)答，注意才能培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)

7、然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4.教學(xué)才能課堂組織管教管導(dǎo)恰當(dāng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確明晰，形象生動(dòng)，教態(tài)自然親切、板書(shū)工整大方，布局合理，注意運(yùn)用教具，進(jìn)步教學(xué)效率，應(yīng)變才能強(qiáng)；課堂組織能注意管教管導(dǎo)，語(yǔ)言尚準(zhǔn)確明晰，教態(tài)自然，板書(shū)較工整簡(jiǎn)要，布局尚合理，尚能注意運(yùn)用教具，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，有一定的應(yīng)變才能。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能

8、，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。5.完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛活潑，學(xué)生注意力集中，練習(xí)正確率達(dá)80以上，各類學(xué)生都得到進(jìn)步。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、操作要素會(huì)隨著數(shù)學(xué)教育改革深化、開(kāi)展，而相應(yīng)地開(kāi)展、變化，我們只有不斷地修改它、完善它，才能使之為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步而作出它應(yīng)有的奉獻(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂