在教材中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境

1、在教材中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的形成是學(xué)習(xí)者在一定情境中的意義建構(gòu)。那么，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介，也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)立有效的情境，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。在信息技術(shù)教材中進(jìn)展有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以使信息技術(shù)知識(shí)更接近現(xiàn)實(shí)生活，在使課程變得生動(dòng)、有趣的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生身臨其境，幫助他們更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。為何要在義教信息技術(shù)教材中創(chuàng)設(shè)情境1. 建構(gòu)主義是重要的理論支撐2. 義教階段學(xué)生的認(rèn)知程度決定了需要進(jìn)展情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開展階段論，小學(xué)生的認(rèn)知程度處于詳細(xì)運(yùn)演階段，但還離不開詳細(xì)事物的支持。該階段的兒童在考慮問題時(shí)往往從現(xiàn)實(shí)開始，

2、以一種詳細(xì)的注重實(shí)際的態(tài)度，采用各種詳細(xì)運(yùn)算技能，純粹根據(jù)可覺察到的現(xiàn)實(shí)詳細(xì)問題情境去解決問題。因此，他們的考慮離不開可覺察的經(jīng)歷事實(shí)這一根底。3學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入初中階段后，正處于從形象思維向抽象思維開展的階段，教材編寫者仍然需要尊重學(xué)生在這一階段的認(rèn)知特點(diǎn)，在教材呈現(xiàn)方式上力求呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要照顧學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，貼近學(xué)生生活，聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的才能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的開展，使學(xué)生在進(jìn)步學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)信息意識(shí)和信息道德。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原那么1. 引人入勝一個(gè)引人入勝、有趣的情境可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積

3、極性，要充分考慮小學(xué)生和初中生的年齡和心理開展特征，用符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識(shí)的同化與順應(yīng)，從而完成知識(shí)的意義建構(gòu)。2. 不能偏離現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，也容易啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生盡可能多地聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，積極考慮。3. 不能偏離教材內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)能起到“腳手架的作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也要為教學(xué)目的效勞，在呈現(xiàn)教材內(nèi)容、幫助學(xué)生盡快理解學(xué)習(xí)目的方面起到導(dǎo)向作用。4. 不宜過多情境創(chuàng)設(shè)只是教材設(shè)計(jì)中的一個(gè)輔助內(nèi)容，切忌情境創(chuàng)設(shè)過多，費(fèi)時(shí)又費(fèi)精力，把學(xué)生的注意力都吸引到詳細(xì)的情境中，而忽略了教學(xué)的主要內(nèi)容和目的，喧賓奪主。在信息技術(shù)教材中如何

4、創(chuàng)設(shè)有效的情境在信息技術(shù)教材中創(chuàng)設(shè)情境是為了幫助學(xué)生理解、內(nèi)化信息技術(shù)的根底知識(shí)和根本操作，不同的情境在不同類型的內(nèi)容學(xué)習(xí)中所起的作用也是不同的。在編寫教材時(shí)，要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而創(chuàng)設(shè)不同的情境。1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極考慮創(chuàng)設(shè)問題情境，就是先提出問題，吸引學(xué)生的注意力，然后在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間設(shè)障立疑，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境。4在這個(gè)過程中，促使學(xué)生主動(dòng)考慮、主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而開闊學(xué)生思維，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。根據(jù)學(xué)生情況和教材內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的問題情境要能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容和目的，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

5、與創(chuàng)新意識(shí)。另外，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知程度，創(chuàng)設(shè)的問題情境要難度適中，使學(xué)生在現(xiàn)有的程度上能跳起腳夠到“問題，以引發(fā)學(xué)生的積極考慮。在信息技術(shù)教材中，可以從多方面創(chuàng)設(shè)問題情境。既可以在課前的導(dǎo)語部分精心設(shè)計(jì)問題情境，提出本課學(xué)習(xí)中應(yīng)探究和解決的主要問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以在教材中創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)考慮，學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的才能。例如，在講授利用?畫圖?軟件中的橡皮工具擦除圖像時(shí)，給出一個(gè)出錯(cuò)的問題情境：為什么有的同學(xué)用橡皮工具修改圖形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)擦不掉的現(xiàn)象呢？并配以出錯(cuò)的畫面。這時(shí)，就可以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生不由自主地進(jìn)展考慮。在引發(fā)學(xué)生考慮的根底上，給出

6、“使用橡皮工具時(shí)，并不是簡單地把圖形擦掉，而是把圖形擦成和背風(fēng)光一樣的顏色，所以擦除操作前要注意把背風(fēng)光設(shè)置成畫布的顏色的知識(shí)點(diǎn)。通過在教材中創(chuàng)設(shè)的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，從而解決問題，使思維在問題情境中得到進(jìn)步。2. 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能任務(wù)類型的情境創(chuàng)設(shè)，是以詳細(xì)的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)之中，學(xué)生通過完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識(shí)和技巧。任務(wù)類情境為學(xué)生營造了一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于理論中的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中，提升學(xué)習(xí)欲望，自信地解決任務(wù)和學(xué)習(xí)知識(shí)。信息技術(shù)課程中涉及很多操作類的知識(shí)與技能。這些內(nèi)容僅僅依靠教材中的文字描繪和圖片展示是比

7、較枯燥的，并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教材中呈現(xiàn)這類內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的任務(wù)類情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而圍繞一個(gè)目的，通過上機(jī)操作完成一定的任務(wù)，看到自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在信息技術(shù)教材中設(shè)計(jì)任務(wù)類情境時(shí)，要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知才能、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原那么。對于新內(nèi)容或一些有難度的任務(wù)，給出明晰、詳盡的操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成自主學(xué)習(xí)。5如在介紹程序設(shè)計(jì)時(shí)，就比較適宜給學(xué)生設(shè)置有難度的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成探究。3. 創(chuàng)設(shè)故事情境，提升學(xué)生的人文素

8、養(yǎng)在信息技術(shù)教材中創(chuàng)設(shè)故事情境，在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。一般來說，可以在信息技術(shù)教材中創(chuàng)設(shè)三種故事情境。1全書的背景故事情境。考慮到小學(xué)生和初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，信息技術(shù)教材要追求版式設(shè)計(jì)上圖文并茂、插圖和圖像生動(dòng)有趣，可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)漫人物穿插其間，從整本教材中營造出吸引學(xué)生興趣的情境，從而更有利于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教材的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。例如，人教版義教信息技術(shù)教材中歷來注重創(chuàng)設(shè)全書的故事情境，在教材的開篇引入學(xué)生和教師角色的動(dòng)漫人物，“學(xué)生問，“教師答，或者把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)由“教師動(dòng)漫人物解釋出來，從而為枯燥的原理知識(shí)賦予了活力，學(xué)生也會(huì)

9、有足夠的好奇心，促使他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2開篇的引導(dǎo)故事情境?？梢栽诮滩牡拿恳徽n或者每一節(jié)內(nèi)容的開篇，以一組圖片、一段話、一個(gè)場景作為開篇，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本課或本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，適時(shí)地推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教授Flash動(dòng)畫制作時(shí)，可以在內(nèi)容開始前，放置一組Flash動(dòng)畫效果圖，然后由動(dòng)漫人物引導(dǎo)著一步步分解動(dòng)畫的原理及制作過程，使學(xué)生更易進(jìn)入課程內(nèi)容。3篇后的歷史故事情境。在信息技術(shù)教材中教授的不只是計(jì)算機(jī)操作，還需要浸透一些信息技術(shù)人文知識(shí)，比方信息技術(shù)歷史上名人的事跡、信息技術(shù)開展歷史的小故事，等等，在增加教材的興趣性和信息量的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并讓學(xué)生感受到信息技術(shù)真正的魅力。例如，在介紹計(jì)算機(jī)的組成后，可以介紹一下最早的計(jì)算機(jī)ENIAC是如何誕生的，如何進(jìn)展工作運(yùn)算的，還可以介紹計(jì)算機(jī)是如何一步步開展到今天的微型計(jì)算機(jī)