小學(xué)低段寫字教學(xué)研究

1、淺談如何進(jìn)行小學(xué)低段寫字教學(xué)莊河電大·教師進(jìn)修學(xué)校 杜秀梅小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。”崔巒指出：“識(shí)字寫字是12年級的教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)不重，后患無窮就會(huì)嚴(yán)重地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡，錯(cuò)別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況對識(shí)字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時(shí)候了。識(shí)字、寫字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)，絕不能馬虎?；A(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?！敝笇?dǎo)學(xué)生寫好漢字，切實(shí)掌握漢字書寫的基本規(guī)律，使學(xué)生把漢字寫得正確、規(guī)范，有一定的速度，是學(xué)習(xí)、工作的實(shí)際需要，也是培養(yǎng)學(xué)生欣賞書

2、法藝術(shù)的初步能力，豐富文化修養(yǎng)，陶冶情操，增強(qiáng)民族自豪感的需要。今年教育局的普教工作要點(diǎn)中談到“要加強(qiáng)小學(xué)寫字教學(xué)研究”。九年義務(wù)教材小學(xué)語文教科書，在寫字教學(xué)方面，更有進(jìn)一步增強(qiáng)的趨勢。最明顯的地方，就是在低段課后的練習(xí)中，特意設(shè)置了帶田字格的寫字練習(xí)，從看到描，再到臨摹，最后到改寫，體現(xiàn)了對學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性，較好地遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了編者的獨(dú)具匠心和良苦用心。本人認(rèn)為，無論是貫徹上級教育方針、落實(shí)課標(biāo)，還是尊重教材，我們廣大的語文教師都應(yīng)該重視寫字教學(xué)，尤其是低段的老師們對寫字教學(xué)更不可等閑視之！課標(biāo)對第一學(xué)段的“識(shí)字與寫字”有著明確的規(guī)定，即“認(rèn)識(shí)常用漢字160

3、0-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！被趯φn程標(biāo)準(zhǔn)的理解，結(jié)合開學(xué)以來對局直小學(xué)低段語文課堂教學(xué)的調(diào)研，我對低段語文課堂教學(xué)中的寫字教學(xué)提以下幾點(diǎn)建議：一、合理把握寫字教學(xué)的課時(shí)安排識(shí)寫分開，多識(shí)少寫，并非意味降低寫的要求。相反，寫的少了，卻是要求寫得精、寫得更好。那么，一節(jié)課寫多少，寫多長時(shí)間，才能有效的完成寫字教學(xué)任務(wù)呢？這就要求教師要合理把握寫字教學(xué)的課時(shí)安排。一年級的小學(xué)生，由于他們的骨骼還非常柔弱，我們建議每節(jié)課都要安排一

4、點(diǎn)寫的任務(wù)。由于第一課時(shí)要完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，因此通常是第一課時(shí)少寫點(diǎn)，第二課時(shí)多寫點(diǎn)。到了二年級，要求寫的任務(wù)量大了，如果都集中在一課時(shí)完成，要想達(dá)到寫得好，顯然是不行的，我們也提倡第一課時(shí)少寫點(diǎn)，第二課時(shí)多寫點(diǎn)。但是“教無定法”，如果遇到哪篇課文很長，要求識(shí)記的生字特別多，讀文識(shí)字的任務(wù)都勉強(qiáng)完成，也可以將寫字放到第二課時(shí)，這也不是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活操作。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，即使課文很短淺，有的老師在識(shí)字教學(xué)結(jié)束后，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力挖掘課文，剩下兩三分鐘讓學(xué)生寫字；還有的老師為了能在第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫字，人為地去肢解課文，出現(xiàn)第一課時(shí)先教課文前幾個(gè)自然段，第二課時(shí)再教課文后幾

5、個(gè)自然段的現(xiàn)象。這兩種問題的出現(xiàn)，主要原因在于，我們教師還沒有很好的明確低段閱讀教學(xué)的任務(wù)。崔巒說過，低年級的閱讀教學(xué)花很多精力進(jìn)行頻繁的問答，去分析課文內(nèi)容，這就是越位；而用在識(shí)字、學(xué)詞、寫字上的時(shí)間很少，用在指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文上的時(shí)間很少，這就是不到位。翻開一、二年級的語文教科書，我們會(huì)看到，在課文后面，編者是這樣安排的：第一題是“我會(huì)認(rèn)”，第二題是“我會(huì)寫”，第三題是“我會(huì)讀”。這種安排其實(shí)也是在告訴我們，低段語文教學(xué)的任務(wù)就是要求教師引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)字、寫好字、讀懂文，切忌出力不討好，做無用功。那么，我們該怎樣合理安排課時(shí)任務(wù)呢？第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)、讀順、讀懂課文

6、，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，寫幾個(gè)字。大致可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入新課。（時(shí)間不超過3分鐘）低段的課文生動(dòng)形象，趣味性很強(qiáng)，故事情節(jié)豐富，比較適合用故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等形式，也可開門見山直接導(dǎo)入。導(dǎo)入后對課題中的生字要重點(diǎn)讀一讀。從二年級開始，教科書圍繞專題整合教材內(nèi)容，教師要有整體教學(xué)思想，要充分利用好單元導(dǎo)語。如： 第二，檢查預(yù)習(xí)情況。（時(shí)間大致為15分鐘）低年級識(shí)字的任務(wù)量很大，要想很好的完成教學(xué)任務(wù)，課前預(yù)習(xí)非常重要。教低年級學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師可能需要下很大的功夫，但很快就會(huì)苦盡甘來，因?yàn)轭A(yù)習(xí)工作做好了，既可減輕第一課時(shí)的壓力，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中高

7、年級的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)做什么，包括讀熟課文、認(rèn)會(huì)生字、圈畫詞語、標(biāo)注自然段等。上課時(shí)，教師要針對這幾方面進(jìn)行檢查，既可短時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)又可督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉兩得。有一點(diǎn)需要特別說明的是，字形分析宜簡不宜繁?，F(xiàn)在大多數(shù)教師都會(huì)分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但是有的教師在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，非要學(xué)生給字編個(gè)字謎或進(jìn)行一番聯(lián)想，無形之中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。交流識(shí)字方法的目的只有一個(gè)，就是使學(xué)生牢牢的記住這個(gè)字，當(dāng)學(xué)生不會(huì)用什么好辦法記時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生多讀一讀，通過多讀來記住生字。第三，整體感知課文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容。（時(shí)間大致為12分鐘）無論年級高低，課文長短、深淺，閱讀教學(xué)都要從整篇入

8、手，切忌肢解課文。特別是低年級的課文都比較短淺，易于理解，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀順課文并初步交流，或理清思路，或抓住主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上通過提讀、范讀、練讀、接讀等多種形式的讀，整體把握文章的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀表達(dá)閱讀的獨(dú)特感受。第四，書寫生字。（時(shí)間大致為10分鐘）這個(gè)環(huán)節(jié)決不能淡化，更不可忽略，在小學(xué)階段，尤其是低段要當(dāng)做一個(gè)硬任務(wù)來抓。針對低年級語文生字書寫指導(dǎo)這個(gè)問題，我把我下面所談內(nèi)容概括為“三當(dāng)堂一保證”。三當(dāng)堂當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋。“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個(gè)過程（讀字觀察教師范寫描紅臨帖交流講評）都要在課堂上完成。我們經(jīng)常在聽

9、課中發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時(shí)，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動(dòng)筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實(shí)這就是造成書寫質(zhì)量不高的原因?？梢栽囅?，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確，是否用心是全然不知的，所以生字的書寫必須得在課堂上完成，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。一保證保證在課堂上有充足的書寫指導(dǎo)、書寫時(shí)間。有了充分的預(yù)習(xí)，課堂上的識(shí)字、讀文自然就會(huì)水到渠成，保證寫字的時(shí)間自然也就不成問題了。一年級是書寫的起步階段，老師要細(xì)致地指

10、導(dǎo)，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置要求每個(gè)字教師都要進(jìn)行范寫，都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位，；二年級的寫字指導(dǎo)就不同于一年級，就可以有輕重之分，和識(shí)字教學(xué)一樣，簡單一些的字可以略放手，字形復(fù)雜的字可作為重點(diǎn)指導(dǎo)。與一年級不同的是，二年級語文書后的田字格中還出現(xiàn)了詞語，這就要求教師在指導(dǎo)時(shí)，要連詞語指導(dǎo)書寫，學(xué)生寫時(shí)，也要連詞語書寫。書寫指導(dǎo)可以采取以下幾個(gè)步驟：觀察字形，教師范寫，學(xué)生描紅臨摹，評議反饋。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)主要是鞏固識(shí)字、品讀課文、拓展練習(xí)、指導(dǎo)寫字。大致可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，鞏固識(shí)字。（時(shí)間大致為5分鐘）低段識(shí)字量大，而學(xué)生又特別

11、容易遺忘，這就需要不斷地復(fù)現(xiàn)要識(shí)的字，還可以聽寫第一課時(shí)練寫的幾個(gè)生字，鞏固第一課時(shí)的識(shí)字、寫字成果。第二，品讀課文。（時(shí)間大致為15分鐘）這一環(huán)節(jié)是在第一課時(shí)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)之上，對文中優(yōu)美的語言進(jìn)行賞讀，進(jìn)行積累。教師可以結(jié)合第一節(jié)課的板書，和學(xué)生一起重溫課文的主要內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落，分角色朗讀，甚至可以講一講、演一演。第三，拓展練習(xí)。（時(shí)間大致為5分鐘）要追求課堂教學(xué)的有效性，相關(guān)的練習(xí)是必不可少的。這個(gè)練習(xí)的形式可以是多樣的，如：組詞、選擇正確讀音、連線、根據(jù)課文內(nèi)容填空、完成課后有關(guān)習(xí)題等，但不可追求形式上的花哨，而忽略學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。第四，指導(dǎo)寫字。（時(shí)間大致為1

12、5分鐘）通常第二課時(shí)的寫字量很大，因此練寫的時(shí)間相對也長一些，對教師的要求也更高，教師要加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫的興趣，留足寫的時(shí)間，保證寫的質(zhì)量。二、教給學(xué)生有效的寫字方法要實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中“正確、規(guī)范、整潔”的目標(biāo)，教師就要注重教給學(xué)生有效的寫字方法，這種方法包括認(rèn)真觀察、用心書寫、正確評價(jià)等。認(rèn)真觀察是寫好字的重要前提。實(shí)踐證明，要想把字寫正確，需要觀察；要想把字寫美觀，更需要觀察。不細(xì)心觀察字的筆畫結(jié)構(gòu)、筆法特點(diǎn)，就難以把字寫正確；不細(xì)心觀察字的框架結(jié)構(gòu)比例、部件組合方式，就難以把字寫美觀。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先要教會(huì)學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)字。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要按照“整體部分整體”的順序進(jìn)行

13、。即先從整體上看看要寫的字的樣子和特點(diǎn)，對字形形成一個(gè)初步印象；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式，各部分所占比例如何。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)。應(yīng)該說明的是，學(xué)生觀察的字一定得是規(guī)范的字，課文后面田字格中的字就是這樣的字。按照課標(biāo)提出的“識(shí)寫分開”的精神，語文教材中安排的讓學(xué)生練寫的字，都是學(xué)生基本了解字義，能在口頭上和書面中初步運(yùn)用的字。這些字的字音、字義及其

14、初步形態(tài)已留在學(xué)生心中了。教學(xué)時(shí)，要在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察漢字的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)如下問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生經(jīng)歷“成字于胸”的心理過程：（1）這個(gè)字在哪里學(xué)過？（2）這個(gè)字常和哪些字用在一起？（3）要寫好這個(gè)字，必須重點(diǎn)寫好哪些筆畫或哪個(gè)部件？學(xué)生通過思考上述問題，既能喚起他們已有的心理圖式，激活思維，進(jìn)而將漢字的音、形、義有機(jī)統(tǒng)一起來，對漢字進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)與重組，又能引發(fā)學(xué)生的審美追求，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)去美化漢字的線條與結(jié)構(gòu)，使?jié)h字以完美的形象整體地、個(gè)性化地建構(gòu)于學(xué)生心中。指導(dǎo)學(xué)生用心書寫，首先要讓學(xué)生集中注意力，全身心投入寫字，做到坐姿態(tài)端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。其次要堅(jiān)持從易到

15、難、循序漸進(jìn)的原則。從練寫的整個(gè)過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。如練寫筆畫，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎樣下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起，并通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個(gè)字而言，先要將一個(gè)字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個(gè)字寫好、寫美。實(shí)踐告訴我們，寫字教學(xué)如果忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，盲目引導(dǎo)學(xué)生去追求“好”與“美”，只能是“拔苗助長”。評價(jià)是一個(gè)有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評價(jià)，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評價(jià)才能恰如其分。要想使評價(jià)真正發(fā)揮它的作用，教師一定要以激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，教會(huì)

16、學(xué)生賞識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)，切不可泛泛地分析。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣課標(biāo)中提出“低年級學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”， 要突出“保持正確的讀寫姿勢”， 細(xì)加分析后，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想把字寫好，既有技能方面的要求，又有習(xí)慣方面的要求。技能方面的要求，如筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等，老師們往往比較重視。但習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，卻往往容易忽略，而恰恰正是這一點(diǎn)影響了學(xué)生寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。如果學(xué)生從小沒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，那么，到初中、高中階段則更無暇顧及字寫的好壞，從而使得積習(xí)難改。一、二年級要求學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真寫鉛筆字”的習(xí)慣，就是要讓學(xué)生按按要

17、求執(zhí)筆，按規(guī)范保持坐姿，即我們常說的“雙姿”。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有的低年級教師自己都不清楚正確的“雙姿”指什么，這里向大家推薦一首寫字歌 ： 身要坐直，頭須正端，兩腳平分，與肩同寬。眼睛離尺，約一尺遠(yuǎn)，胸距桌邊，相隔一拳。右拇食指，對捏筆桿，中指側(cè)擋，無小下墊。左手按紙，平整紙面，姿勢正確，養(yǎng)成習(xí)慣。筆畫偏旁，逐一習(xí)練，間架結(jié)構(gòu)，作為重點(diǎn)。認(rèn)真讀帖，臨摹多遍，持之以恒，定能過關(guān)。要學(xué)生動(dòng)筆就“認(rèn)真寫”，教師還要訓(xùn)練讓學(xué)生放棄對橡皮的依賴，到了寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生就主動(dòng)地將橡皮收進(jìn)文具盒中，做到寫一筆就成一筆。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種長期行為，絕不可一暴十寒。正如葉老說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)

18、的歷練”。由于學(xué)生的年齡小，保持良好雙姿時(shí)間特別短，教師要不惜花時(shí)間、不怕磨嘴皮子來矯正不正確的雙姿，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 四、教師要練就深厚的寫字基本功小學(xué)生往往眼高手低，觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。因此，寫字教學(xué)中教師的范寫很重要。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊范寫邊講解：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。如果幾十雙小眼睛盯著的范寫與書上的例字相差懸殊，那會(huì)給學(xué)生的書寫質(zhì)量帶來怎