部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16麻雀(教案)

1、第五單元本單元以“多彩生活”為主題，包含麻雀爬天都峰兩篇課文、“交流平臺(tái)、初試身手”兩 個(gè)板塊、我家的杏熟了小木船兩篇習(xí)作例文以及一篇習(xí)作訓(xùn)練“生活萬花筒”。本單元最重要的語(yǔ)文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。本單元所選取的兩篇文章屠 格涅夫的麻雀和黃亦波的爬天都峰，都具體地向我們講述了一個(gè)故事。其中，麻雀講述了 老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒的故事，爬天都峰講述了一老一小互相鼓勵(lì)爬上天都峰的故事。習(xí)作“生 活萬花筒”主要是練習(xí)寫一件事，按一定的順序把事情寫清楚，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果， 嘗試互相修改習(xí)作。學(xué)習(xí)這單元的課文，不僅要求學(xué)生了解作者是怎樣把事情寫清楚的，還要學(xué)會(huì)如何把一件事

2、情寫清楚。通過本單元的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生可以通過閱讀，學(xué)會(huì)把事情寫清楚內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)麻雀2文章主要敘述了一只老麻雀在 龐大的獵狗面前，奮不顧身地 保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷 害的故事，贊揚(yáng)了母愛的無 私、偉大，抒發(fā)了作者對(duì)老麻 雀的敬佩之情。1. 會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫 23 個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課 文內(nèi)容。3. 初步了解課文借助具體的事情抒發(fā)感情的 方法。爬天都峰2通過講述“我”和一位素不相 識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起 爬上了天都峰的故事，揭示了 在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的 勇氣和信心；在與人相處的過 程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相 鼓勵(lì)，

3、共同進(jìn)步的道理。交流平臺(tái)、初 試身手1寫一件事情，把事情的起因、 經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。1. 能夠按照一定的順序把事情寫清楚。2. 把一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代 明白。3. 試著寫一寫生活中的一件事。習(xí)作例文·習(xí) 作2我家的杏熟了小木船 和“生活萬花筒”1. 能了解作者是怎樣一步一步把事情敘述清 楚的。2. 能按一定的順序把事情寫清楚，寫清楚事 情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3. 能夠自己修改習(xí)作。16 麻雀1. 會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等 13 個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎 煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事

4、，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。3. 抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神 態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。4. 感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。重點(diǎn)1. 正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。2. 感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神 態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。1. 字詞教學(xué) 本課的生字較多且較為難讀，對(duì)于平、翹舌音，要多做強(qiáng)

5、調(diào)。在書寫方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的 間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。2. 閱讀教學(xué) 通過品析詞句，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使 學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。3. 情感態(tài)度 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段，在 閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活 中的愛，感恩生活中的愛。1. 預(yù)習(xí)提綱（1）認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。（2）朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2. 多媒

6、體課件教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等 6 個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆”等 13 個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護(hù)” 等詞語(yǔ)。2. 朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1. （出示麻雀的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢？ 課件出示：預(yù)設(shè)：鴉雀無聲；門可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱全。2. 同學(xué)們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家又知道哪些？ 課件出示：預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫虎不成反類犬。3. 對(duì)比麻雀與狗，從圖片中我們可

7、以看出什么？ 預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。4. 那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么？接下來就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的麻雀。 設(shè)計(jì)意圖： 通過圖片的對(duì)比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知1. 請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理 解新詞語(yǔ)。2. 多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。課件出示： 嗅奈拯嘶啞龐 注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。3. 出示本課“我會(huì)寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。課件出示： 嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣（1）讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。（2）區(qū)分形近字：“軀

8、”與“驅(qū)”，“搏”與“博”?？梢詮钠匀胧?，“軀”與身體相關(guān)，所以 是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。（3）指導(dǎo)書寫。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。 教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn)；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而 是“幺”。4. 出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。課件出示：搖撼：搖動(dòng)。 無可奈何：沒有辦法，無法可想。龐大：（形體、組織或數(shù)量等）很大。5. 概括文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。（先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答 案）課件出示：這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老

9、麻雀在獵狗面前奮不顧 身地保護(hù)小麻雀的故事。三、劃分段落，歸納段意1. 看一看課文一共有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。 預(yù)設(shè)：課文一共有 7個(gè)自然段。第 4、5 自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。2. 默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。第一部分（ 13 自然段）：“我”打獵歸來途中，看到一只從巢里掉下來的小麻雀。（教師可教給 學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。）第二部分（ 45 自然段）：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。（教師可教 給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）第三部分（ 67 自然段

10、）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸 納。）設(shè)計(jì)意圖： 教師適時(shí)歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以更好 地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句，明確文章中心。四、總結(jié)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感嗎？（母愛）這節(jié)課我們 不僅感受到了老麻雀對(duì)小麻雀的愛，也認(rèn)識(shí)了更多的生字，理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究 作者是如何把這個(gè)故事寫清楚的。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1. 書寫本課生字詞。2. 有感情地朗讀課文。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1. 理解課文的內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀

11、而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第 4、5 自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說 一說。2. 同學(xué)們說得真好，接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。二、學(xué)習(xí)課文第一部分1.學(xué)生自讀課文第 13 自然段，弄清這一部分交代了什么內(nèi)容，了解這一部分是故事的開始。2.學(xué)生默讀課文第 3 自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？在書中畫出描寫小 麻雀動(dòng)作、外形的句子。

12、課件出示： 我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭 上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“呆呆地”和“無可奈何”進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生說一說它們?cè)诰渥又械?意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在句中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中， 我們能看出什么。預(yù)設(shè)：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動(dòng) 作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無助。設(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見?！卑褧嘧x幾遍，反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師適時(shí)給予指引，使得學(xué) 生讀起來有明確的

13、方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。3. 小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí)，過渡到第二部分。 獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來會(huì)發(fā)生什么呢？我們來看看第二部分。三、學(xué)習(xí)課文第二部分1.學(xué)生默讀課文第 4 自然段，想一想：小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)？在文 中畫出來。預(yù)設(shè)：小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利 的牙齒”這句話表明了這種危險(xiǎn)。2. （課件出示句子）從獵狗的動(dòng)作中，你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣 的敵人？課件出示：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。預(yù)設(shè)：從獵狗“張開大嘴

14、，露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看，小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍 的敵人。設(shè)計(jì)意圖：將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無助進(jìn)行對(duì)比，為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪 墊。3. 品讀第 4 自然段的第 2、3 句話。（1）教師指名學(xué)生讀第 4 自然段的第 2、3 句話，并提出問題。課件出示：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵 狗意想不到？預(yù)設(shè)：獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵 狗意想不到。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第 4 自然段中的第 2、3 句話。（課件出示這兩句話）課件出示： 突然，一只老麻

15、雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望 地尖叫著。（3）提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？ 預(yù)設(shè)：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆?，所以落下得很利落，?干脆。4）提問：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？預(yù)設(shè)：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀?！皰熽币辉~形象地 寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵 的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。4.

16、 指名學(xué)生讀第 5 自然段，提出問題，其他學(xué)生思考并回答問題。（1）課件出示問題一：課件出示：“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。” 老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊 張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。（2）課件出示問題二：課件出示： “可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！薄耙环N強(qiáng)大 的力量”指的是什么力量？預(yù)設(shè)：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯 救自

17、己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛！設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙，這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這 就是我們平時(shí)所說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是 “傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。四、學(xué)習(xí)課文第三部分1.教師讓學(xué)生默讀課文第 6、7 自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?預(yù)設(shè)：獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢潜焕下槿笂^不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。2. “我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹?、?jiān)定的行

18、動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了五、總結(jié)全文，揭示主題1. 正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種無私的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng) 了充滿愛心的作者屠格涅夫。2. 麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話： 課件出示： 是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想， 愛比死和死的恐懼更強(qiáng)大只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。3. 因?yàn)閻?，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長(zhǎng)。 （1）“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路 上，也會(huì)有許許多多感人至