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文檔簡介
1、.淺談?wù)Z文教材中兒歌的“韻“節(jié)“趣小學(xué)第一學(xué)期的語文教材,兒歌的比例很大。以人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊為例,教材中編排了大量的兒歌和押韻的粗淺古詩,其中進(jìn)入課文中的有11首,識字課中有4首,拼音部分有11首,“語文園地含拼音復(fù)習(xí)中有9首,合計(jì)35首,占全冊語言材料的68%全冊共編排各類文51篇段、首。因此,如何正確把握兒歌的特點(diǎn),如何恰當(dāng)?shù)奶幚韮焊璧慕虒W(xué),成了一年級上冊教學(xué)中不容回避的問題。一、兒歌的特點(diǎn)兒歌是以低幼兒童為主要承受對象的具有民歌風(fēng)味的簡短詩歌。兒歌既有民間流傳的,也有作家詩人創(chuàng)作的。兒歌一般具有以下主要特點(diǎn):1.韻?!绊嵵秆喉崱焊鑾缀醵佳喉?,無韻不兒歌。我們成人都有這樣的
2、經(jīng)歷,有韻的語言材料,往往聽后一遍便記住了,甚至終身不忘。比方在上世紀(jì)九十年代,某地農(nóng)村的一條標(biāo)語“要致富,少生孩子多種樹能迅速風(fēng)行全國,除了短小經(jīng)典,10個(gè)字能概括千言萬語的原因外,很重要的原因還在于押韻。標(biāo)語第一個(gè)短語的末字“富和第二個(gè)短語的末字“樹押一樣的“u韻,因此人們一聽便牢記不忘,于是逐漸流傳開去??磥?,有韻的語言材料更便于記憶,這幾乎成了無須證明的公理。歷史朝代復(fù)雜難記,編個(gè)?朝代歌?便好記了,化學(xué)元素周期表難背,編個(gè)押韻的?元素周期順口溜?便化難為易了。大凡順口溜、“訣“歌便于識記,其原因就在于“押韻。兒歌也如此,它的顯著特點(diǎn)便是“押韻,如拼音部分的9課?小白兔?:小白兔,穿棉
3、襖,耳朵長,尾巴小,三瓣嘴,胡子翹,一動(dòng)一動(dòng)總在笑。每句的末字“襖、小、翹、笑就是押的“iao的韻。兒歌有韻,讀來容易上口,既好聽,又好記,所以才受到兒童的喜歡。2.節(jié)?!肮?jié)指兒歌有節(jié)奏。一般來說,兒歌除了押韻外,還有一定的節(jié)奏。節(jié)奏本是音樂方面的概念,它是音樂固定的強(qiáng)弱音循環(huán)重復(fù)的序列,是規(guī)律性的強(qiáng)弱交替的運(yùn)動(dòng)。我們?nèi)プx兒歌,就會(huì)發(fā)現(xiàn),許多兒歌都有這樣的“規(guī)律性的“循環(huán)重復(fù),使兒歌呈現(xiàn)出律動(dòng)的節(jié)奏美感。如,10課?比尾巴?:第一小節(jié):誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好似一把傘?第三小節(jié):誰的尾巴彎?誰的尾巴扁?誰的尾巴最好看?第二小節(jié):猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好似一把傘。第四小
4、節(jié):公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁??兹傅奈舶妥詈每础T谏厦鎯焊柚?,“誰的尾巴“尾巴作為重復(fù)的部分不斷循環(huán)出現(xiàn),構(gòu)成了規(guī)律性的節(jié)拍,讀起來像在唱歌一般,故有明快的節(jié)奏感。音樂常識告訴我們,唱歌有節(jié)奏能產(chǎn)生音樂美感。同樣的道理,兒歌出現(xiàn)有規(guī)律的某些“節(jié)拍,也會(huì)產(chǎn)生悅耳動(dòng)聽的節(jié)奏美感。如9課:“影子在前“影子在后“影子在左“影子在右中不斷重復(fù)出現(xiàn)“影子在這個(gè)部分,每個(gè)句子字?jǐn)?shù)又一樣,所以讀起來很有節(jié)奏感。其實(shí),這種有規(guī)律的回環(huán)呈現(xiàn),不僅產(chǎn)生節(jié)奏美感,還對兒童識字大有好處。它不斷地重復(fù)出現(xiàn)某些字詞,便于兒童在同一首兒歌里與那些字詞屢次見面,所以能為兒童提供了更多的識字時(shí)機(jī),有利于他們識字和穩(wěn)固。比方,上
5、面?影子?的四個(gè)短語共16個(gè)字,但是“影子在這三個(gè)字就重復(fù)呈現(xiàn)過四次,學(xué)生就與這三個(gè)字認(rèn)讀過四次;剩余的字依次變換為“前、后、左、右四字,也有順序有規(guī)律,因此識字變得更輕松。3.趣?!叭ぶ竿?。本來,兒歌有“韻既包括“押韻,也包括“情韻。這個(gè)“情韻主要指兒歌在粗淺文字中透露出的童真童趣。如17課?雪地里的小畫家?,動(dòng)物的腳印就能踩出畫,這對于孩子來說會(huì)是多么有趣呀;拼音部分的“復(fù)習(xí)三中的?拼一拼?“三個(gè)圈圈,三條直線,就能“拼出小鴨,嘴巴扁扁。拼出小兔,尾巴短短,對兒童也是蠻有情趣的事。二、兒歌的教學(xué)處理一年級上冊安排這么多的兒歌,我們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)編者的意圖,利用兒歌的特點(diǎn),發(fā)揮兒歌的功能,為識字
6、和閱讀效勞。1利用兒歌有韻有節(jié)的特點(diǎn),捕捉住兒歌的節(jié)點(diǎn)和韻腳,或讀或唱,讓兒童初步感受閱讀的樂趣。例如,?影子?影子在前, 影子在左,影子在后, 影子在右,影子常常跟著我, 影子常常陪著我,就像一條小黑狗。 它是我的小朋友。這首兒歌的韻腳落在二、四句末的“后、狗、右、友上,押的“ou韻。我們教學(xué)時(shí),可以通過示范,將這個(gè)音讀得稍重,重音落在“ou韻上,形成有規(guī)律呈現(xiàn)的重音,從而產(chǎn)生韻律感。同時(shí),我們還可以看到,由于每個(gè)短語的前后兩句字?jǐn)?shù)相等,“影子在“影子常常的循環(huán)呈現(xiàn),進(jìn)一步強(qiáng)化了兒歌的節(jié)奏感,我們甚至可以依其構(gòu)成劃分出“節(jié)拍來擊掌吟唱,如?影子?可以劃出以下“節(jié)拍:一小節(jié):影子在前,影子在后
7、,影子常常跟著我,就像一條小黑狗。二小節(jié):影子在左,影子在右,影子常常陪著我,它是我的小朋友。再如?四季?,也可以有“節(jié)拍:一小節(jié):草芽尖尖,他對小鳥說:“我是春天。二小節(jié):荷葉圓圓,他對青蛙說:“我是夏天。通過這種和著韻腳,和著“節(jié)拍的朗讀,學(xué)生會(huì)對讀唱兒歌很感興趣,因此能讓兒童初步享受到閱讀的樂趣。2.利用整體識記的優(yōu)勢,幫助兒童識字和穩(wěn)固。由于兒歌有韻有節(jié),學(xué)生讀來朗朗上口,學(xué)生很容易整體記憶這些短小粗淺的兒歌。我們關(guān)注兒歌的實(shí)際識讀情況也常??梢园l(fā)現(xiàn),兒童能背整首兒歌卻不一定能全部認(rèn)識兒歌中的漢字。這是因?yàn)閮焊栌许嵱泄?jié),這種押韻的有節(jié)奏的聲音信息先行進(jìn)入兒童的記憶庫,兒童一聽即背,或一
8、讀即背,故出現(xiàn)能背全部兒歌卻不能認(rèn)全部漢字的情況。根據(jù)兒童對兒歌整體識記兒歌的優(yōu)勢,我們可以讓學(xué)生在整體背誦兒歌的根底上,再落實(shí)細(xì)化到個(gè)別字的識記中。比方,4課?哪座房子最漂亮?的前幾句是:一座房, 兩座房,青青的瓦,白白的墻,寬寬的門,大大的窗。我們可讓兒童先聽先讀兒歌,讓富有音樂美感的聲音信息先行進(jìn)入兒童大腦記憶庫,待學(xué)生整體能背這些句子后再呈現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字。假設(shè)學(xué)生在識字過程中不會(huì)認(rèn)“窗,他們可以通過讀、背這幾句兒歌,根據(jù)位置推測出第三句的末字“窗應(yīng)讀“chung來。同樣的道理,假如學(xué)生學(xué)了兒歌,過了一段時(shí)間遺忘了其中某個(gè)生字,他同樣可以采取讀背這幾句兒歌來回憶“回生生字的位置,從而回
9、憶起讀音來。比方,假如學(xué)生遺忘了“座字,他便可以讀背兒歌,根據(jù)讀音順序回憶這個(gè)字在兒歌中讀音??梢?,通過整體識記兒歌,能幫助學(xué)生識字和穩(wěn)固。3.充分發(fā)揮兒歌富有童趣的特點(diǎn),讓學(xué)生在朗朗上口的吟唱中,去想像、猜測、操作,從而感受到兒歌的童真童趣,感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。例如,通過朗讀中轉(zhuǎn)換角色想像7課?小小的船?里的“彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天的情境美;通過朗讀中推測,去猜拼音部分的5課?猜一猜?的“兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話說的是“手;通過邊讀邊動(dòng)手,感受到拼音部分?復(fù)習(xí)三?“拼一拼的樂趣總之,我們進(jìn)展兒歌教學(xué),不要盲目講解,不要進(jìn)展兒歌分析,不要把兒歌教學(xué)復(fù)雜化。所有的兒歌教學(xué),最重要的工作是:要根據(jù)兒歌特點(diǎn),引導(dǎo)兒童多讀,從中享受朗讀的樂趣,要讀得有韻有節(jié),讀得有滋有味。需要說明的是,對于不同地方
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