《花是給別人看的》

1、自己的花是讓別人看的教學設計東西湖徑河小學 李利霞教學目標 1、能聯(lián)系上下文理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。 2、感受異域風情，能結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。 3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。教學重、難點 理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“我為人人，人人為我”的啟示與教育。 教學準備 搜集有關德國的民情風俗以及季羨林先生的資料。 教學過程 第二課時 學習目標：學會聯(lián)系上下文理解文中花團錦簇、耐人尋味等詞的意思，體會“我為人人，人人為我”的含義，學會背誦課文第三自然段。學習

2、清單：1、 讀出句子，找到重點詞；2、 說說重點詞在句子中的意思；3、 說說重點詞在句子中的表達作用；一、 幸福感知：復習導入 ，明確目標。 上節(jié)課，我們了解到德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特。誰來說說都表現在哪些方面？（生說）德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？德國人的“讓”，讓出了什么呢？這節(jié)課，我們接著學習第七課。（課件出示學習目標）二、幸福發(fā)現：品讀課文，自學討論。過渡：在季羨林先生的眼里，德國哥廷根的景色是非常（生接：神奇）的。指名理解神奇（神妙奇特） ，我們可以從文中的哪些句子感受得到呢？請同學們自由朗讀課文第三段，找到相關句子畫下來，然后抓住句中的關鍵詞在小組里交流感受和體會。出示自

3、學提示三、幸福參與：展示交流，感悟“神奇”。 1、學習第三自然段：景色神奇：（1）走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一片花的海洋，讓我們看的人仿佛走在林蔭道上，應接不暇。 師：這里景色真美呀，這段文字也很美！請你抓住句中的關鍵詞談談你讀后的感受。 預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅 <1>指名學生讀文，結合你的生活所見想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？ <2>想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）<3>誰再來說說這兩個詞語的意思（指名生說）：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾

4、生，讀出“花團錦簇”的形象），作者用這個詞描寫了陽臺上鮮花簇擁的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），作者用這個詞寫出了陽臺上鮮花艷麗的色彩。<4>師：作者用詞多么準確呀。<5>學生討論：剛才我們是用什么方法去感受這段文字的美的?<6>指名學生總結，出示：讀出句子，找到重點詞；說說重點詞在句子中的意思；說說重點詞在句子中的表達作用；師過渡：我們用這樣的方法去理解去感受下面的文字。預設二：應接不暇 許多窗子連接在一起，匯成了一片花的海洋，讓我們看的人仿佛走在林蔭道上，應接不暇。 <1>學

5、生按學習清單告訴我們的方法個體自學。<2>小組交流自學情況。<3>集中反饋。（教師從學生發(fā)言的角度去評價） “暇”是空閑，沒事的時候?！安幌尽本褪菦]有空閑。應接不暇的意思是形容來人或事情太多，應付不過來。文中指德國哥廷根街道的花看得我們眼花繚亂，眼睛都忙不過來了，作者用這個詞寫出了花多而美。<3>看圖欣賞：這里的花非常神奇。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。真是讓人應接不暇！師：我們欣賞到了德國神奇的景色。你能通過朗讀再現這樣的美景嗎？ 指導朗讀：指名讀句子，

6、其余學生閉上眼，細心聽，你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么學生想象，指名說。生：我仿佛看到了我就在德國的街道游覽，看見了家家戶戶窗臺上花團錦簇、姹紫嫣紅。 生：我仿佛聽到了游人在贊嘆著美麗的花。生：我仿佛聽到了小鳥在歌唱，看到了蝴蝶在花上飛舞。生：如果有機會我一定也要去德國旅游。師：大家的想象力真豐富，想不想親眼目睹這么美麗神奇的景色？（想）課件：德國街道美麗的圖片。剛才大家在欣賞的時候發(fā)出了嘖嘖的贊嘆，你能用一兩句話贊嘆一下剛才神奇的景色嗎？可以用上文中的詞語。師：作者用優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。（齊讀）走過任何一條街 同學們，我們就在德國，到街上去看看吧！（齊讀）走過任何一條街

7、這里花如海，總也看不夠?。。ū常┳哌^任何一條街 師：內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。 過渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，是啊，德國人人愛花，卻人人都將花最美的一面讓給別人看，這種做法實在是讓人感到神奇，感到驚嘆！還從哪些句子感受到神奇？境界神奇：（2）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。我為人人，人人為我。我覺得這種境界是很耐人尋味的。1學生運用學習清單的方法理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產生了各種各樣的想法。 像這種引

8、起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。）2小組討論：“我為人人，人人為我”是什么意思？A、 本意。（我自己為了大家，大家都為了我。）B、 聯(lián)系上下文的意思。（在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）C、 作者想要表達的深層的含義。（寫出了德國人無私的精神境界。）D、 聯(lián)系生活實際理解。生：同學輪流值日就是這樣的，每個人值日的時候都是盡心地為別人服務，反過來，別人值日，也是盡心為我們服務。師：你每次值日，辛苦的打掃衛(wèi)生時，心里怎么想的？生：同學們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀師：你把書帶到學校來，

9、不怕弄丟或者弄壞了嗎？ 生：在社會上也是如此，無論你干哪一行，你總是在某一個方面為別人服務，而在許多方面，你都在接受別人為你服務。師：是啊，只要每個人都做到“我為人人”，那必然換來“人人為我”的境界！ 2、學習第四自然段 （1）四五十年過去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這神奇的景色，當朋友問他德國有什么變化嗎？他說：（齊說）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。” （2）季羨林說的變化指什么？沒有改變的是什么？“美麗”指什么？（德國那美麗的花，那里優(yōu)雅美麗的環(huán)境）除此以外，還有什么呢？“德國人有什么特點？”。 （德國人的心靈美，那種無私的境界的美）德國人的“自己的花是讓別人看的”到底“

10、讓”出了什么呢？（和諧優(yōu)雅的環(huán)境，無私的給予和奉獻。）師：說得多好！在美麗的花的背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，生接：變化是有的，但是美麗并沒有改變。3、學習第五自然段（1）可是，你們知道嗎？先生留學德國時期，德國正處于第二次世界大戰(zhàn)的時候。正是德國社會激烈動蕩的十年，正經歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻依然花團錦簇，姹紫嫣紅？是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是(生齊讀):多么神奇的景色，我仿佛又回到了從前。一面是炮火連天，一面是鮮

11、花滿街，這是(生齊讀):多么神奇的景色，我仿佛又回到了從前。（2）四五十年前，季老在德國留學的時候，看到的是這樣神奇的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣神奇的景色，假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣神奇的景色（生齊讀）：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一片花的海洋，讓我們看的人仿佛走在林蔭道上，應接不暇。 （3）這樣神奇的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里（生齊讀）：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。4、總結愛花，自己的花是讓別