中職學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)做法

1、中職學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)做法摘要：在長期中職學(xué)校德育工作的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中職學(xué)校的學(xué)生，面臨著求學(xué)、就業(yè)等許多重大的人生課題，使得心理壓力、困擾越來越大。再加之入學(xué)時(shí)成績偏低，而就業(yè)的競爭壓力越來越大、父母及周邊人群的期望值不切實(shí)際的偏高偏難，社會(huì)對人才素質(zhì)特別是心理素質(zhì)的要求日益增高。因此，中職學(xué)校學(xué)生的心理健康問題已成為擺在中職教育工作者面前的一項(xiàng)十分重要的、緊迫的現(xiàn)實(shí)課題。要解決這一問題，應(yīng)該查找癥結(jié)、分析成因、對癥下藥。關(guān)鍵詞：心理健康原因品質(zhì)中職學(xué)生正處于青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成

2、長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。他們普遍存在著不同程度的心理問題，極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而也會(huì)影響其在未來社會(huì)中的生存與發(fā)展。在給學(xué)生傳授知識的同時(shí)如何讓學(xué)生形成一個(gè)良好的心理素質(zhì)，是職業(yè)教育工作者不可回避的一大課題。一、中職校學(xué)生存在的主要心理問題在中職學(xué)校，有不少學(xué)生存在著心理偏異的問題，主要表現(xiàn)在：（1）厭學(xué)與學(xué)習(xí)壓力較大并存;（2）交往困惑增多3）任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)，以至于很多時(shí)候情緒調(diào)控不當(dāng)，做出讓人“想”不明白的事情;（4）自私、嫉妒，以至于不能更好地適應(yīng)新環(huán)境、新崗位，缺乏韌勁與吃苦耐勞的意志品質(zhì);（5）自卑心理嚴(yán)重，以至于嚴(yán)重缺失健康成長與前

3、行的信心與動(dòng)力。二、產(chǎn)生心理問題的主要原因1 .社會(huì)原因。社會(huì)日新月異的快速發(fā)展，社會(huì)中一些不良思潮與矛盾對青年學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響，社會(huì)競爭加劇、高校擴(kuò)招、就業(yè)狀況與學(xué)初預(yù)期心理差距較大等，使學(xué)生無所適從，形成心理壓力。2 .學(xué)校原因。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾緩解較慢，甚至停滯不前。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中大多是習(xí)慣缺失、方法缺失、成績較差，大多數(shù)人是在輕視、埋怨、斥責(zé)聲中過來的，加之中考?xì)埧岣偁幍氖Ю?、失敗，使其原有的自卑心理更是雪上加霜。而中職學(xué)校在教育教學(xué)工作中的弊端，以及部分教師忽略學(xué)生的心理狀況與特點(diǎn)、教育教學(xué)方法失當(dāng)，致使學(xué)生沒能在中職學(xué)校這一新環(huán)境中重樹信心，損傷了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生

4、極其容易出現(xiàn)心理問題。諸如偏激、人際關(guān)系敏感、失望、自卑、憂慮、孤獨(dú)的現(xiàn)象尤為普遍。3 .家庭原因。家庭教育是學(xué)生成長中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，而有的家長文化素質(zhì)較低、自身行為不夠檢點(diǎn)、家庭結(jié)構(gòu)的破碎與重組、父母不和等等，致使家庭教育方法不當(dāng)、不持久，缺少溫暖與愛，使學(xué)生性格出現(xiàn)扭曲現(xiàn)象。而且，家庭條件的好與壞、寵愛與粗暴，均會(huì)對學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。4 .學(xué)生自身原因。由于自身行為失當(dāng)、自控能力較弱，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失、方法缺失，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性，進(jìn)而不斷誘發(fā)學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。三、心理健康教育的幾點(diǎn)做法1 .以關(guān)心關(guān)愛為前提，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)與點(diǎn)滴進(jìn)步，助其消除自卑心理?？梢哉f，中職生

5、大多是在批評聲、埋怨聲、指責(zé)聲中“成長”起來的，由于習(xí)慣受批評、受斥責(zé)，使其慢慢地覺得什么都不如別人、自己很難發(fā)現(xiàn)自身有什么長處與優(yōu)點(diǎn)，使自卑心理逐步產(chǎn)生并“扎根”，致使嚴(yán)重缺乏一種內(nèi)在的自我價(jià)值感，喪失信心、缺乏勇氣，很難抓住接受中職教育初期環(huán)境轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，心理需求中自尊的需要很難得到滿足，逐步產(chǎn)生自卑、逆反、戒備、對抗、自暴、自欺等心理。而關(guān)心關(guān)愛、發(fā)掘其閃光點(diǎn)與點(diǎn)滴進(jìn)步是助其解除自卑心理的一條有效途徑，也是優(yōu)化教育效果的重要方法與手段。同時(shí)，組織開展豐富多彩的文體、社團(tuán)、競賽等活動(dòng)，讓有不同興趣、愛好、特長的學(xué)生都有展示自身陽光、健康一面的機(jī)會(huì)，從而培樹其在其他方面向上、進(jìn)步的信心與勇氣

6、。2 .注重關(guān)懷、鼓勵(lì)，抓好批評教育這一環(huán)節(jié)，助其逐步消除戒備、逆反心理。中職學(xué)生大多成績較差，使其無論如何也是經(jīng)常得到家長、教師的指責(zé)、批評，甚至人格侮辱，即使有進(jìn)步、做好事，也不能及時(shí)得到肯定和表揚(yáng)，受表揚(yáng)成為自身遙不可及的奢望。日積月累，學(xué)生對家長、教師的幫助教育產(chǎn)生猜疑、不信任的態(tài)度，其心理經(jīng)常受畏懼、敵對情緒的支配，“你說東、我偏西”的逆反心理逐步產(chǎn)生、越來越嚴(yán)重。雖說戒備、逆反心理在一定程度上是青春期孩子思想活躍、自主自立意識增強(qiáng)的表現(xiàn)，但絕非健康心理狀態(tài)。在此，我們十分注重充分運(yùn)用關(guān)懷、鼓勵(lì)的方式方法，更多的幫助其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對其在各方面的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表揚(yáng)與肯定，即

7、使批評教育，也是更加注意方式方法與途徑，力求做好批評教育的善后工作，使其排除戒備、逆反心理，進(jìn)而提升教育的可操作性、可接受性與實(shí)效。3 .建立較為完善的心理健康檔案，增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的針對性、實(shí)效性、延續(xù)性。心理健康檔案主要包括成長記錄、考核記錄、班主任工作記錄、心理輔導(dǎo)記錄、體檢表等。完善、客觀的心理健康檔案，在學(xué)校心理健康教育工作中起到了舉足輕重的作用。在建立心理健康檔案工作中，吸納學(xué)生的參與、評價(jià)，一方面強(qiáng)化其心理素質(zhì)與道德意識，另一方面增強(qiáng)其自我教育和自省自勵(lì)的意識與能力。心理健康檔案的建立與使用，促進(jìn)了學(xué)生、教師、家長三位一體機(jī)制的完善，不斷增強(qiáng)家校教育合力。良好心理品質(zhì)的培育源于個(gè)體自尊的呼喚與激發(fā)，通過心理健康檔案的正面激勵(lì)、“閃光點(diǎn)”擴(kuò)充與裂變，增強(qiáng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了其進(jìn)取的信心與動(dòng)力源。在心理健康教育工作中，既重視教育結(jié)果的評價(jià)，更注重教育過程的導(dǎo)向功能、強(qiáng)化功能、激勵(lì)功能與調(diào)節(jié)功能。4 .加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍與載體建設(shè)，力求教育過程與效果不斷得以完善與優(yōu)化。學(xué)校建立了“心理健康咨詢室”，并由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。同時(shí)，對廣大教師進(jìn)行心理健康咨詢、解疑、輔導(dǎo)等能力、素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，逐步形成全員、全程、全方位抓心理健康教育的機(jī)制，力促工作常態(tài)化、長效化。在具體的心理輔導(dǎo)過程中，引導(dǎo)與培養(yǎng)廣大教師的傾聽、觀察、啟發(fā)、鼓勵(lì)的能