豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的五種途徑

1、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的五種途徑語(yǔ)文能力，最簡(jiǎn)單的就是表現(xiàn)在交往過(guò)程中聽說(shuō)讀寫的能力，語(yǔ)言是聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)、 先導(dǎo)。無(wú)論是口頭的說(shuō)，還是筆頭的寫，無(wú)非是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ) 存的語(yǔ)言信息，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話， 能否在朗讀的過(guò)程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身語(yǔ)言 儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列心智活動(dòng)， 無(wú)一不是以語(yǔ)言的傳遞、轉(zhuǎn)換來(lái)完成的?？磥?lái)，語(yǔ)文教學(xué)的基 礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，不斷熟悉語(yǔ)言，真正把 古今語(yǔ)言的精華據(jù)為己有。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在"課程的基本理念"和"課程目標(biāo)"中，也先后提到指導(dǎo)學(xué)生"豐富語(yǔ)言積累&

2、quot;、學(xué) 生?quot;有較豐富的積累 "。怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？ 一、利用傳播媒介，在聽中積累語(yǔ)言。當(dāng)今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機(jī)等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見的語(yǔ)言文字傳播 手段。通過(guò)這些傳播媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的， 反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道 事物的善惡，對(duì)所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對(duì)未講的內(nèi)容產(chǎn) 生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽的欲望。學(xué)生耳熟能詳，就會(huì)從中積累語(yǔ)言文字，有時(shí)會(huì)有 "踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫 , 的感受。這些都有賴于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，特別是要努力增強(qiáng) 學(xué)生的主體意識(shí)。我充分利用學(xué)校的廣播、電視，組織學(xué)生

3、認(rèn) 真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道、各種活動(dòng)等， 碰到一些新詞、妙句，隨時(shí)記在黑逕希謔仗湛賜阡笞魘實(shí)苯步援臀解醴 竦沒(méi)釘【語(yǔ)言文字"。不僅如此，我還把"聽"從校內(nèi)延伸到校外，平時(shí)選購(gòu)一些優(yōu)秀的富有兒童 情趣、富有生活氣息的中外兒童詩(shī)或短小精美的文章的磁帶，讓學(xué)生帶回家聽，學(xué)生十分感興趣，像小雨、可愛的小鳥、春等，學(xué)生們?cè)铰犜较矚g，有些句子自然而然就會(huì)背了，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富了；弁教學(xué)生利用吃飯或休息時(shí) 間通過(guò)傳播媒介聽些評(píng)書之類，讓學(xué)生從聽中認(rèn)識(shí)文學(xué)名著， 由此產(chǎn)生讀的欲望。這樣，弁沒(méi)有強(qiáng)迫性的要求，？quot;聽"到"看&q

4、uot;，自然水到渠成，弁為進(jìn)一步豐富學(xué)生語(yǔ)言作了鋪墊。二、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦中積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。"書讀百遍，其義自見。"實(shí)踐證明，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的 "讀"和"背"，不僅能增強(qiáng)學(xué)生 的記憶力，更能讓學(xué)生吸收和積累語(yǔ)言材料。漢語(yǔ)詞匯豐富， 運(yùn)用靈活，要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須 對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、 情味等在頭腦中固定下來(lái)，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固 的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化 誦讀的可行性和有效性，已為我國(guó)

5、傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開始只是讀、背，頭腦里只不過(guò)裝滿了死的語(yǔ)言 材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對(duì)書中的文與道似懂非懂，憤俳在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說(shuō)的 "豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆"死”的語(yǔ)言材料一下子活了。這種讀書方法看起來(lái)非常笨拙落后，其實(shí)，這正是符合漢語(yǔ)特 點(diǎn)教學(xué)的高妙之處。很多專家都痛心于語(yǔ)文課堂很少聽到瑯瑯 書聲，一些范文佳作，雖經(jīng)語(yǔ)文教師二、三課時(shí)口干舌燥的講 析，但仍有學(xué)生不能熟讀課文。這與我們古？quot; 口舌成瘡”相比，真是天壤之別。強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，就是要學(xué)生不

6、能淺嘗輒止， 而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)將范文中的語(yǔ)句化為己有。為此，對(duì)所學(xué)課文， 我要求所教中、高年級(jí)學(xué)生有選擇地盡量多背，或記住大意復(fù) 述課文，并且根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的80首古詩(shī)詞落到實(shí)處。不僅如此，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩(shī)文或優(yōu)美片斷，鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。巴金 先生說(shuō)過(guò)："現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然 我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好的研究過(guò)，但是這么多具體東 西至少可以使我明白所謂文章'究竟是怎么回事。"巴金先生的 話給我們的啟發(fā)是很深的。三、擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語(yǔ)言。 呂叔湘先生說(shuō)過(guò)："同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò) 程，得之于老師課堂

7、上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？ 我回想大概是三七開吧。也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱 讀。"積累語(yǔ)言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果讓學(xué)生多 讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即 出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源?！笔熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"說(shuō)的就是這個(gè)道理。許多文字上有造詣的作家、學(xué) 者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書，即便 是班上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘。因 為，只？quot;博覽"，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語(yǔ)言刺激， 而且，在閱讀過(guò)

8、程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息， 使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密?；诖耍以诮?學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面。我為學(xué)生列出 了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多 讀、廣讀。我堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)：1、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間；2、在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，使其會(huì)讀 會(huì)摘錄。如就全書來(lái)說(shuō)，往往以瀏覽性的默讀為主，對(duì)那些語(yǔ) 句優(yōu)美生動(dòng)的段落，應(yīng)反復(fù)誦讀，并自？quot;采蜜集"，摘錄文中的成語(yǔ)、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句 子等，還可寫一些體會(huì)文章；3、提出語(yǔ)言積累的具體要求，對(duì)所摘錄的好詞好句好段，要求學(xué)生每?jī)芍?/p>

9、進(jìn)行一次自我梳理，歸類"入庫(kù)"，每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的"翻箱倒柜 使積累 的語(yǔ)言文字不至于"發(fā)霉?fàn)€掉二從而提高積累的長(zhǎng)久性。 4、每 周定時(shí)檢查，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，給認(rèn)真的學(xué)生加星。這樣做，促使了學(xué)生更自覺(jué)，更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學(xué)生的閱讀興趣。平時(shí)，我了解到學(xué) 生對(duì)某些作家、作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主閱 讀心理，就圍繞這些熱點(diǎn)舉辦專題講座進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不但可以更有效地刺激學(xué)生課外閱讀的積極性，使他們感到課外閱讀 如同吃飯、睡覺(jué)，不可或缺，還能對(duì)正確選擇閱讀，科學(xué)指導(dǎo) 閱讀產(chǎn)生明顯的正效應(yīng)。在每學(xué)期末，

10、開成果展覽會(huì)，擺放學(xué) 生閱讀過(guò)的書，展覽學(xué)生摘讀的成果，張貼學(xué)生的各種體會(huì)文 章評(píng)選出課外閱讀"全能"獎(jiǎng)、"摘錄"獎(jiǎng)、"泛讀"獎(jiǎng)、"以讀促 寫"獎(jiǎng)在班上表彰總結(jié)，讓學(xué)生品嘗擴(kuò)展閱讀的收獲，享受 成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的熱情，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，鞏固其成果。四、開辟說(shuō)話園地，從說(shuō)中積累語(yǔ)言。毛澤東說(shuō)過(guò)："讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。"說(shuō)話是對(duì)語(yǔ)言材料的一種使用，它能讓學(xué)生一方面運(yùn)用積累的 語(yǔ)言，另一方面進(jìn)一步積累語(yǔ)言。說(shuō)話處在一個(gè)不斷建構(gòu)的動(dòng) 態(tài)過(guò)程中，其終端就是所謂 "

11、;內(nèi)部語(yǔ)言"。說(shuō)話在其建構(gòu)過(guò)程中 不斷向"材料倉(cāng)庫(kù)”提取合用的材料，并不斷前行，由含糊變得 逐漸清晰起來(lái)，按照一定的順序，用一定的“所有"語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。為此，我開辟了說(shuō)話園地，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn) 練，如開展課前五分鐘系列演講訓(xùn)練，讓學(xué)生按座位順序，每 人一次，提前準(zhǔn)備自己課外閱讀的精彩片段；每周舉行一次好 詞好句欣賞會(huì)，讓學(xué)生將自以為優(yōu)美的詞、句、段與同學(xué)一道 仔細(xì)品味；每?jī)芍芘e行一次故事會(huì)，或詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詞好句 接龍比賽、辯論會(huì)等，活動(dòng)中，人人必講，這不但極大地調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的讀書積極性，促使學(xué)生讀相關(guān)方面的書，而且鞏固并 豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。在這些活

12、動(dòng)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)說(shuō)話情境，讓學(xué)生暢所欲言，有條理地說(shuō)， 倡導(dǎo)學(xué)生充分利用自己在閱讀中獲取的知識(shí)，談收獲，議看 法，評(píng)瑕瑜，讓學(xué)生一方面在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅，另 一方面在"書到用時(shí)方恨少"的窘?jīng)r中進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興 趣與渴望，同時(shí)也在說(shuō)話中幫助學(xué)生積累了新的詞匯、短語(yǔ)、 句子，掌握了新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，既提高了學(xué)生說(shuō)話的技能，又達(dá) 到了鞏固平時(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料的目的。五、增加習(xí)作密度,從寫中積累語(yǔ)言。熟讀背誦是通過(guò)語(yǔ)言的輸入增加大腦皮層的語(yǔ)言信息，習(xí)作訓(xùn)練則是調(diào)動(dòng)大腦中的語(yǔ)言信息來(lái)激發(fā)大腦 皮層細(xì)胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達(dá)到鞏固、運(yùn)用 語(yǔ)言的目的，因此，習(xí)作是更高層次的積累語(yǔ)言。要使大腦內(nèi) 語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言周轉(zhuǎn)的密度，為 此，我要求學(xué)生常練筆。不過(guò)，千萬(wàn)不能讓他們覺(jué)得這是一種 負(fù)擔(dān)，應(yīng)該讓他們?cè)谳p松愉快的心態(tài)下來(lái)做這件事。這就要求 我在設(shè)計(jì)習(xí)作練習(xí)和講評(píng)習(xí)作上花力氣，經(jīng)過(guò)探索，我做到口 頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與 統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評(píng)