部編教材中“老”課文的新定位——以部編教材《為中華之崛起而讀書》為例.doc

1、部編教材中 “老”課文的新定位 以部 編教材為中華之崛起而讀書為例 部編教材中“老”課文的新定位以部編教材為中華之崛起而讀書為例 陽泉師范高等專科學(xué)校附屬學(xué)校 任長明參加山西省 2019 年小學(xué)語文學(xué)科帶頭人候選人現(xiàn)場教學(xué)評審活動的前 前后后，尤其是當(dāng)我作課完畢，在答辯環(huán)節(jié)，當(dāng)評委老師向我提出“你怎 樣理解和使用部編教材中如為中華之崛起而讀書這類老'課文的地 位和作用”這個問題后，我一面因私下有所“準(zhǔn)備”而暗自竊喜，一面為 這個問題所引發(fā)的思考而感到沉重。拿部編教材小學(xué)語文四年級上冊教材來講， 27 篇課文中， 保留了觀潮 蝙蝠和雷達(dá) 爬山虎的腳 爬天都峰等人教課標(biāo)版“老”課文11篇之

2、多，更有西門豹治鄴這種更“老”的課文。如果我們忽視對這些 “老”課文的研究，仍然穿“舊鞋”，走“老路”，勢必會片面甚至錯誤 地理解這些課文的地位和作用。殊不知，這些“老”課文的文本內(nèi)容、教 學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)價值已悄然發(fā)生了變化。我們在教學(xué)時一定要認(rèn) 真研讀文本，合理運(yùn)用教材，重新定位目標(biāo)，前后勾連，自然銜接。下面 以為中華之崛起而讀書的教學(xué)實(shí)踐為例，對部編教材中“老”課文的 新定位作如下反思。部編版人教課標(biāo)版反思文本內(nèi)容先出示結(jié)果，再追述原因：一開頭就向讀者展現(xiàn)了奉天東關(guān)模范學(xué)校的 一節(jié)修身課上，魏校長和同學(xué)們圍繞著“為什么而讀書”展開的對話情 景。一位男同學(xué)與眾不同的回答讓大家震驚，他

3、把個人的學(xué)習(xí)與民族振興 的大業(yè)聯(lián)系起來，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。其它變更還有 20 多處，如原文中的“洋人”改為“外國人”，“一個 風(fēng)和日麗的星期天”改為“一個星期天”，原文中“一個大個子洋人則得 意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁”去掉了。按事情發(fā)展順序敘述。初到沈陽，伯父告誡周恩來由于中華不振，被外 國人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來對此疑惑不解。在租借地，周恩來親 眼看到一位中國婦女受洋人欺侮而沒處說理，這使他真正體會到伯父說的 “中華不振”的含義。修身課上，立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大 志向。先果后因的行文結(jié)構(gòu)，順應(yīng)讀者的疑惑，引發(fā)讀者思考：這位同學(xué)是誰 呢？為什么小小年紀(jì)會有如此的

4、抱負(fù)和胸懷呢？然后，課文揭示人物的身 份，闡明立志的緣由。課后思考題1. 默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容。2. 課文中多次出現(xiàn)“中華不振”這個詞語，查閱資料了解當(dāng)時的社會狀 況，結(jié)合下面周恩來寫的詩，理解他立下如此志向的原因。大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。3. 小練筆：如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么？想一想，寫 下來，注意寫清楚理由。1. 我要有感情地朗讀課文，還想和同學(xué)合作朗讀對話的部分。2. 我有個問題想和大家討論：使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這 個志向的原因是什么？3. 課文中用了喜多四個字的詞語，如“風(fēng)和日麗

5、”“熱鬧非凡”，我要 找一找，再抄下來。4. 閱讀鏈接：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。課后思考題的變化，意味著教學(xué)目標(biāo)的變化。課后習(xí)題是教材文本 的重要組成部分。每一道課后習(xí)題都是根據(jù)所學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)來精心 設(shè)計的，是確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)，是課文學(xué)習(xí)向課外延伸的基點(diǎn)。（教學(xué)目標(biāo)中具體闡明）單元設(shè)置四年級上冊第七單元第一篇課文，單元主題為“家國情懷”。四年級上冊第七單元第一篇課文，單元主題為“成長的故事”。組元主題的變化也意味著課文人文目標(biāo)的變化。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“崛、范”等 8 個生字，會寫“肅、晰”等 13 個字，會寫“嚴(yán)肅、清晰”的呢個 1

6、6 個詞語。2. 能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3. 能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。4. 寫自己讀書的目的，做到理由清楚。1. 認(rèn)識 8 個生字，會寫 12 個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父”等 15個詞語。2. 有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3. 感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。見下文。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的定位完全變了。本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”?？梢?，如何把握文章的主要內(nèi)容的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。把

7、握文章的主要內(nèi)容，是在三年級“了解故事的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升，本冊教材再第四單元安排了“了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)習(xí)把 握文章的主要內(nèi)容“，本單元的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何關(guān)注多事件中關(guān)注主要 人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生在思考課文講 了哪幾件事，然后讓學(xué)生理清幾件事情的關(guān)系（先果后因） 。接著就可以 引導(dǎo)學(xué)生用連詞“之所以是因?yàn)椤眮磉B接第一件事和第二、三件事， 從而使學(xué)生能夠按課文的順序說清楚主要內(nèi)容。當(dāng)然，我們也可以讓學(xué)生 按照時間變化的順序?qū)⑷逻B起來說?！澳懿檎屹Y料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起 而讀書”這一志向的原因”是本課的教學(xué)難

8、點(diǎn)。人教課標(biāo)版中也有類似的 要求，但不是必須要求做的，只是作為學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種方法。部 編教材將查找資料理解課文內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)明確地提了出來。說是難 點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生并不會運(yùn)用這種方法理解課文， 教師有必要教給學(xué)生查閱、 概括、交流、分享資料的方法和細(xì)節(jié)。一不至于讓學(xué)生拿著資料念，二不 至于因資料要么千篇一律，要么五花八門，而影響了課文的學(xué)習(xí)。周恩來的無題詩歌，人教版教材中是“閱讀鏈接”，在部編教材中 是必須理解的內(nèi)容，能更加讓學(xué)生體會周恩來立志并一生為之奮斗的心路 歷程。怎樣把握部編教材的“老”課文的教學(xué)目標(biāo)呢？一看單元導(dǎo)讀頁，關(guān)注 人文主題和語文要素，二看課文的課后習(xí)題，三看語文園地，尤其是“交 流平臺”的內(nèi)容。葉圣陶先生說“教材只是個例子”“用