普通高中地理課程標準簡介課件

普通高中地理課程標準簡介36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生普通高中地理課程標準簡介普通高中地理課程標準簡介36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生《普通高中地理課程標準(實驗)》簡介諜求基礎性、肘代性、選擇性統(tǒng)一的高中地貍新課程“標準”與“大綱”的不同之處從目標上,是三維目標體系,學生素質要求為課程標準的核心(而大綱只有知識和技能要求)從內容上,是國家指定的某一學段共同的、統(tǒng)的基本要求,標準是一個“最低標準”(而教學大綱內容偏難、偏深、偏窄從表述上,是對學習結果以行為目標方式描述且描述盡可能是可理解的、可達到的、可評估的(而大綱是對教學內容的具體規(guī)定)從關注點上,關注課程實施過程,教師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學方案(課程)的開發(fā)者(而大綱只強調教師的教學過程隨著信息技術的高速發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了信息化時代。多媒體教學手段普及使用、計算機輔助教育、遠程網(wǎng)絡教育飛速發(fā)展，加速信息化浪潮向教育領域的滲透，促使教育教學思想、觀念、內容、方法等方面的深刻變革，我國的基礎教育正向信息化教育邁進。為了縮短城鄉(xiāng)在教育各方面的巨大差距，國家和地方也開始全面開展實施了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程。這同時也迫切需要能熟練掌握先進的教學觀念和教學方法的教師用好用透該工程的硬件，并充分發(fā)揮示范作用。一、農(nóng)村學校遠程教育教學中教師培訓的意義現(xiàn)代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間通過音頻、視頻及包括實時和非實時在內的計算機技術等多種媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的一種新型教育形式。是教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學?；蛏鐣C構組織的教育的總稱。但隨著硬件設施的逐漸到位，教師專業(yè)技能特別是教育技術能力的嚴重缺失己成為當前推進遠程教育工程發(fā)揮教育效益，持續(xù)發(fā)展的瓶頸。作為教育改革的最直接執(zhí)行人，社會對教師的能力和素質提出了更多更高的要求。為此加強農(nóng)村學校遠程教育教學中教師培訓意義重大。1.有助于教育適應社會的發(fā)展社會的進步需要培養(yǎng)更多高素質、綜合能力強的建設者從事日益復雜的工作，而培養(yǎng)人才的任務義不容辭由我們的廣大教育工作者承擔。教育工作者素質的高低直接決定了人才培養(yǎng)的質量。這就要求我們的教育部門不斷的提高培訓水平和管理理念，通過科學、有效的教師培訓來解決社會發(fā)展對教育提出的挑戰(zhàn)。2.有助于提高教師的教學技能有效的教師培訓一方面可以使參訓教師接受先進的教學理念，掌握行之有效的教學方法，不斷反思自己的教學，提高自己的教學知識和技能。另一方面，可以提升教師使用遠程教育媒體和資源的能力。3.有利于遠程教育工程的持續(xù)發(fā)揮效益通過對農(nóng)村教師培訓的研究，進一步規(guī)范教師培訓的流程，優(yōu)化教師培訓的質量，培訓出一批能懂會用會教的信息技術教師，并通過他們的率先垂范，輻射到其他學科和領域，在教育工程項目建設學校中積極發(fā)揮其長期效益，不斷提高農(nóng)村的教學質量。二、農(nóng)村學校遠程教育教學中加強教師培訓的措施1.加強組織和管理如果說培訓的前期準備是整個教師培訓工作中的基點的話，那么教師培訓的組織管理工作就是打好基點的工作，如何短時間內將所有參加培訓的教師有效組織起來，全身心地投入培訓工作，最大限度的發(fā)揮教師培訓的效益，就需要我們周全細致地開展教師培訓的組織管理工作。為此，我們在教師培訓準備和實施階段分別針對各階段的特點有效地開展了相應工作。其中一個最重要的組織與管理措施就是搭建管理班子。一個好的培訓集體離不開好的管理。管理班子得力、服務意識強、工作主動細致，是培訓工作開展順利的前提保障。好的管理需要一支甘于奉獻、愛崗敬業(yè)的管理隊伍。我們在培訓開始前，就要嚴格按照標準，挑選服務意識強、服務業(yè)務精、組織管理經(jīng)驗豐富的老師擔任本次培訓的班主任，并及時與培訓教師進行溝通反饋，對于學員們反映的生活、飲食等方面的問題，也盡自己所能的給予解決，由于客觀因素無法解決的也能及時反饋。2.嚴格執(zhí)行培訓紀律“紀律培養(yǎng)戰(zhàn)斗力”，沒有好的紀律，不可能有好的培訓效果。參加教師培訓的學員，來自不同的學校、不同的崗位，有些學員的年齡偏大，不可避免地會帶有一些與學習要求不符的習慣，因此，我們建議在培訓開始時就要對培訓學習提出紀律要求，并在培訓過程中嚴格執(zhí)行，定期進行課堂點名，對于無故不參加培訓的學員給予記載，并與培訓成績掛鉤。對于個別班級出現(xiàn)的紀律問題，班主任及時給予指出，進一步強調管理制度。3.注重實驗操作農(nóng)村遠程教育培訓對于操作性要求較高，參訓教師必須掌握的知識和技能，如信息技術基礎、多媒體軟件的使用、課件的設計與開發(fā)等，完全依靠課堂上教師的講授演示，是難以掌握的，有時甚至會產(chǎn)生理解性的錯誤。為了避免這一狀況，我們要做大量的準備工作。一方面，要努力創(chuàng)建有利于培訓教師實驗操作的實驗環(huán)境，如機房空調的安裝、設備的配備等；另一方面，在進行培訓計劃制定時，要專門劃撥一半的課時用于實踐，其中要上機操作培訓；第三，為了使實驗環(huán)節(jié)高效順利，要專門每個模塊的實驗配備了輔導教師，并在上崗前對其業(yè)務進行了嚴格的培訓。在實驗過程中，參訓教師將教師上課所講內容在輔導教師的指導下進行操作練習，針對原先還沒有來得及掌握的知識在個別輔導中加以彌補，這些最直接的第一手經(jīng)驗為今后的教學經(jīng)驗內化奠定了基礎。4.采用集體討論評價法集體討論法是采取集體評議、群眾表決的方式、對參訓教師作出評價的方法。其具體做法是由培訓教師和培訓管理人員和參訓教師，根據(jù)參訓教師在教師培訓過程中，他們自主學習的意識和表現(xiàn)、合作學習能力、實踐與應用能力和綜合創(chuàng)作等方面的現(xiàn)實表現(xiàn)對參訓教師逐個進行評定。這種方法可以集中參與培訓工作各個方面的意見，透明度較高，評價結果較個人評價更全面可信、公正有效。我們在培訓即將結束時，專門安排一個時間，每個培訓小組結合平時的課堂表現(xiàn)和協(xié)作學習等情況，集體討論推薦各小組優(yōu)秀學員候選名單，這些候選人大多為熱心為大家愛服務，有較強組織能力和專業(yè)技能的參訓教師。在參訓教師的推薦基礎上，各授課教師結合培訓表現(xiàn)和課后作業(yè)等情況對其進行綜合評價，最后確定優(yōu)秀學員。通過這種集體討論方法，對參訓教師的評價更為全面、公正，同時通過這種開誠布公的評價，對于其他參訓教師也是一種無形的評價和影響。總的來說，在發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，信息技術相關設備配備到位，使用信息技術氛圍相對較好，加上這些學校的領導重視，工作范圍也相對大些，這部分教師對培訓的渴求很大，培訓的積極性較高，同時對培訓內容的深度有一定的要求。來自經(jīng)濟相對落后地區(qū)的農(nóng)村教師，則希望從最基礎培訓起，他們這種注重夯實基礎的想法，也是值得肯定和保護的。數(shù)學問題情境是含有相關數(shù)學知識和數(shù)學思想方法的情境，是數(shù)學知識產(chǎn)生的背景.如何創(chuàng)設合適的問題情境，成為數(shù)學教師課堂教學中考慮的首要問題.筆者在聽課中，發(fā)現(xiàn)部分教師以培養(yǎng)學生發(fā)散思維為由，給學生提出的問題，有時毫無價值或很少價值，既費時又解決不了什么問題，很值得思考.下面分享幾個教學實錄：課堂片段（實錄１）：（課題：七年級上第二章２．１整式第２節(jié)單項式）師：我們經(jīng)常利用代數(shù)式解決實際問題，今天我們學習代數(shù)式當中的一類單項式．下面觀察以下式子的結構特點，進行分類．２ｍｎ，3a+5b，a2b，-a，a2-b2,■.５組：①２ｍｎ，a2b，-a②a2-b2，3a+5b③■（按照運算符號分類）．２組：①２ｍｎ，a2b②-a③■④a2-b2，3a+5b（運算符號與含有字母的個數(shù)綜合起來分類的）．３組：①２ｍｎ，ａ２ｂ，ａ2-b2②-a，■③3a+5b（含有數(shù)字２的式子分在一起，與含有１個字母的分在一起）．師：很好，我們今天要學習的單項式的定義如下：數(shù)或字母的積，這樣的式子叫單項式……（上課２０分鐘才進入課題）（評析課后筆者與授課教師一起討論時問道：為什么向學生提出按結構特點分類？授課老師說：為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維.建議思考的問題：這種形式發(fā)散對解決課題有幫助嗎？作為數(shù)學教師應該知道代數(shù)的根本就是數(shù)與數(shù)的運算，字母代替數(shù)以后，代數(shù)式成為運算對象，研究的就是代數(shù)式之間的運算，分類自然要從運算的角度分類.）課堂片段（實錄２）：師：上節(jié)課我們學習了用含字母的式子表示數(shù)，使我們從數(shù)的領域跨越到了式的領域.從這節(jié)課開始就讓我們真正走進式的世界.教師提出問題：一支圓珠筆芯的價格是０．８元，買ｘ支共需付款＿＿＿＿元.請各小組創(chuàng)設一個實際情境，并列出式子后寫到了黑板上.10x，a+b，x÷y，a2+b，ｘ２，5ab，πｒ２.師：請同學們認真觀察這些式子的特點，并從運算的角度對它們進行分類.（學生很快提出可以按照求和、求積和求商運算分為三類.）師：這節(jié)課我們先來學習和研究最簡單的求積的運算式子，請同學們認真觀察這些求積的式子它們有什么共同特點？（學生很快發(fā)現(xiàn)它們都是數(shù)或字母的積，并在教師的引領下得出單項式的概念.）（評析這個引課中教師對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在于讓學生自己創(chuàng)設情境寫出各種各樣的式子，并在這些式子的生成和分類過程中自己體會它們各自的特點，這樣做既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，又突出了單項式概念的生成過程，使學生的思維在發(fā)散中匯聚，避免了許多因為教師設置問題和引導啟發(fā)不到位而引起的學生思維的盲目發(fā)散，甚至是徹底發(fā)散.）課堂片段（實錄３）：（八年級上第１３章第１節(jié)平方根）師：這一章我們學習實數(shù)，同學們你們都知道哪些數(shù)呢？生１，２，３，４，５：有理數(shù)、無理數(shù)、自然數(shù)、整數(shù)、分數(shù)、整數(shù)、負數(shù)、質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、小數(shù).（有５名學生分別說出了以上的數(shù)）師：怎樣分類呢？生６：（略）師：哪些是自然數(shù)？生７：正整數(shù)與０.師：質數(shù)、合數(shù)是什么？……（一直講了３０分鐘，剩余的１０分鐘簡單說了平方根，學生根本沒聽明白.）（評析課后筆者與授課教師一起探討時，授課老師說：因為這一章要學習實數(shù)，有必要回顧以前學過的數(shù).又問道：這些內容與這節(jié)課的學習內容有關系嗎？答：沒有，但是可以培養(yǎng)學生發(fā)散思維呀！建議思考的問題：到底什么是發(fā)散思維？發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，回顧舊知識的過程怎么是培養(yǎng)發(fā)散思維？）筆者認為：教學中，教師的“導”需精心創(chuàng)設問題情境，組織學生進行生動有趣的“活動”，留給學生想象和思維的“空間”，充分揭示獲取知識的思維過程，使學生在過程中“學會”并“會學”，優(yōu)化學生的思維品質，從而得到智力發(fā)展．初中學生一般正處于經(jīng)驗性抽象思維向理論性抽象思維過渡的時期，這是思維發(fā)展的關鍵期．在關鍵階段，采取有力的措施加強思維的訓練，是幫助學生順利過渡的保障.作為教師首先應充分認識到要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，其次應在教學中不斷挖掘教材，靈活運用教材，做到無論在引課、新課還是練習中都能提出有思考價值和空間的問題，幫助學生的思維由發(fā)散走向深入，由感性走向理性.《普通高中地理課程標準(實驗)》簡介諜求基礎性、肘代性、選擇性統(tǒng)一的高中地貍新課程“標準”與“大綱”的不同之處從目標上,是三維目標體系,學生素質要求為課程標準的核心(而大綱只有知識和技能要求)從內容上,是國家指定的某一學段共同的、統(tǒng)的基本要求,標準是一個“最低標準”(而教學大綱內容偏難、偏深、偏窄從表述上,是對學習結果以行為目標方式描述且描述盡可能是可理解的、可達到的、可評估的(而大綱是對教學內容的具體規(guī)定)從關注點上,關注課程實施過程,教師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學方案(課程)的開發(fā)者(而大綱只強調教師的教學過程改革中以“課程標準”代替目前的“教學大綱”,包括以下幾方面的理解和考慮:第一,課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育(最低標準、基本要求)第二,課程目標著眼于學生素質的全面提高(三維目標)第三,從只關注教師教學轉向關注課程實施過程第四,課程管理從剛性轉向彈性“課程標準”功能●教材編寫的依據(jù)●教師教的依據(jù)●考試、評價的依據(jù)高中地理課程標潼解讀高中地理新課程的性質高中地理新課程的基本理念高中地理課程標淮的設計框架四、高中地理課程總目標的確定五、高中地理新課標的主要特點六、新課程與現(xiàn)行課程的比較七、高中地理學習建議八、若干問題思考高中課程結構總體框架:學習領域科目必修學分選修選修二語言與文學國家為滿足學外語10數(shù)學數(shù)學生學習興趣和學校根據(jù)當政未來發(fā)展需要,地社會、經(jīng)人文與社會在共同必修的濟,科技文化以及自基礎上,各學身條件開設科學866666科課程設置了的校本課程,生物若干選修模塊,供學生選擇。技術信息技術供學生選擇。通用技術藝術美術體育與健康體育與健康綜合研究性實踐活動社區(qū)服務會實踐關于學習領蜮新課程設置八個學習領域:語言與文學數(shù)學人文與社會科學體育與健康技術綜合實踐活動藝術每一個領域由課程價值相近的若干科目組成;設置學習領城反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢,有利于在學習