心理診斷技能習(xí)題目

1、.心理診斷技能習(xí)題單項選擇題：1、 初診接待時，工作人員應(yīng)有的儀態(tài)是：坐姿端正、服飾整潔、表情平和、保持正常的社交距離。2、 心理咨詢室的面積一般以（10平方米）左右為宜。3、 合理配合心理咨詢的場所，需要注意的是（咨詢室內(nèi)要有足夠的面積）。4、 初診接待時，正確的詢問方式是：你希望我能幫助您解決什么問題。5、 初診接待中，向求助者介紹心理咨詢時正確的描述是：心理咨詢不能夠解決他的全部問題。6、 求助者的權(quán)利與義務(wù)不包括：應(yīng)按時地完成作業(yè)并協(xié)商解決收費問題。7、 心理咨詢中，對于保密原則的把握正確的是：求助者對于泄密有訴諸法律的權(quán)利。8、 以下不屬于保密例外的項目：求助者與咨詢無關(guān)的個人隱私內(nèi)

2、容。9、 初診接待時，應(yīng)該注意的事項是：可以適當(dāng)?shù)氖褂脤I(yè)術(shù)語。10、 對心理測量的功能的理解正確的是：心理測驗應(yīng)限制在咨詢范圍內(nèi)。11、 攝入性談話時，確定談話的內(nèi)容和范圍時，正確的做法是：對求助者的許多內(nèi)容分別進(jìn)行談話。12、 攝入性會談的主要目的是：收集材料。13、 在攝入性談話中，對傾聽的理解正確的是：全神貫注地傾聽，不要隨便地打斷。14、 控制談話的方向應(yīng)把握的要點是：設(shè)計問題時要有計劃性和目的性。15、 對會談法的理解正確的是：只要持非評判性的態(tài)度，才能使對方無所顧忌。16、 對中立性態(tài)度的理解正確的是：對求助者的情緒和行為的后果采取保留態(tài)度。17、 對會談法的種類描述正確的是：內(nèi)

3、容涉及健康人某些問題的談話是咨詢性談話。18、 談話時，咨詢師提問過多的原因可能是：咨詢師對求助者的心理障礙缺乏理解。19、 針對心理問題和行為問題的干預(yù)所進(jìn)行的會談叫：治療性會談。20、 心理咨詢師在會談中出現(xiàn)提問過多的錯誤，基本原因不包括：咨詢師青睞于使用言語來進(jìn)行交流。21、 談話中不恰當(dāng)提問的表現(xiàn)形式是：解釋性問題。22、 修飾性反問引起的后果是：對求助者毫無益處。23、 對會談法的臨床價值的評價是：不能夠用來預(yù)測學(xué)習(xí)成績。24、 使用攝入性談話時，正確的做法是：避免提問失誤，不隨意扭轉(zhuǎn)對方談話的內(nèi)容。25、 心理測驗的正確使用要求：針對不同的心理問題來選擇恰當(dāng)?shù)臏y驗項目。26、 所謂

4、亂用心理測驗，并不是指：為尋找心理問題的原因而使用量表。27、 一般資料的整理包括求助者的：生活狀況。28、 個人成長史資料的整理包括：對成長中事件的評價。29、 求助者目前狀態(tài)的整理包括：軀體感覺和體驗報告。30、 驗證臨床資料的可靠性時，采用的方法一般是：測驗資料。31、 給臨床資料賦予意義的方法不包括：實施測驗。32、 不同職業(yè)對資料的理解不正確的是：生態(tài)學(xué)者從生長環(huán)境失去平衡的角度看問題。33、 影響資料可靠性的可能因素不包括：就事論事。34、 了解求助者既往史的內(nèi)容應(yīng)該包括：到醫(yī)院就診的原因是軀體的，還是心理的。35、 造成求助者的心理與行為問題的關(guān)鍵點的內(nèi)涵是：該因素?zé)o論形式如何改

5、變，其本身性質(zhì)不變。36、 確定心理與行為問題的關(guān)鍵點的原則是：資料分析時既要可靠、真實，又要符合客觀邏輯。37、 對判斷區(qū)分心理正常與心理異常的原則的理解正確的是：背離一條原則者就可能為異常。38、 對求醫(yī)行為的理解不正確的是：由家屬陪同者求醫(yī)的愿望不強烈。39、 對癥狀自知力的理解正確的是：求助者能找出問題的原因及癥狀的關(guān)系，說明自知力完整。40、 健康心理咨詢的主要對象不包括：心理健康人群。41、 對初步印象不正確的理解是，對求助者的心理問題的病因種類形成大致判斷。42、 評估求助者的一般心理健康水平的手段是：逐個使用“心理健康水平評估十項指標(biāo)”進(jìn)行衡量。43、 判斷心理診斷是否具有科學(xué)

6、性的依據(jù)是：診斷是對多項測定進(jìn)行綜合分析的結(jié)果。44、 對心理診斷目標(biāo)的理解不正確的是：確定個體的行為與常模偏離的程度。45、 對心理診斷的正確理解是：能確切地說明療前的決策過程。46、 對心理診斷使用的范圍的理解不正確的是：不適合于心理疾病邊緣狀態(tài)。47、 對一般心理問題的理解正確的是：反應(yīng)強度不劇烈并未嚴(yán)重影響思維的邏輯性。48、 判斷嚴(yán)重心理問題時，應(yīng)該考慮到求助者：是否存在著器質(zhì)性的病變基礎(chǔ)。49、 對保密原則的理解正確的是：求助者的所有情況均在保密之列。50、 對初診接待的理解不正確的是：盡可能地避免使用方言。51、 在攝入性談話中，對傾聽的理解不正確的是：可隨時打斷求助者。52、

7、對釋義的理解正確的是：釋義能使求助者感到咨詢師所提問題很合理。53、 對中斷概念的理解不正確的是：強迫對方停止談話。54、 對引導(dǎo)概念的理解正確的是：由原來話題引申出新話題。55、 談話中不正確的操作時：即使對方同意，也不可錄像。56、 不恰當(dāng)提問的消極作用不包括：容易使咨詢師產(chǎn)生防衛(wèi)心理。57、 責(zé)備性問題引起的不良后果是：使求助者感到憾脅。58、 下列選擇性談話內(nèi)容的原則中，正確的是：符合求助者的接受能力和興趣。59、 使用心理測驗時，把握正確的是：任何情況下都應(yīng)該按操作規(guī)定實施測驗。60、 對求助者一般資料的整理不包括：家庭教育方式。61、 對求助者個人成長史資料的整理不包括：情緒體驗的

8、描述。62、 對求助者目前的狀態(tài)的整理不包括：職業(yè)和法律的意識。63、 影響資料可靠性的因素不包括：咨詢師依情況，靈活地修改交談計劃。64、 對主客觀統(tǒng)一性原則的正確理解的是：人的精神或行為只要與外界環(huán)境失去統(tǒng)一，就不能被人理解。65、 對人格相對穩(wěn)定性原則的理解不正確的是：在存在重大外界變革的情況下，一般不易改變。心理咨詢技能習(xí)題1、 咨詢關(guān)系的建立受到（咨詢師與求助者）的雙重影響。2、 正確的咨詢態(tài)度包涵的五種要素是尊重、熱情、真誠、共情和積極關(guān)注。3、 下列說法中錯誤的是：對求助者的尊重是有條件的。4、 尊重求助者的意義在于：使求助者最大限度地表達(dá)自己；使求助者獲得自我價值感；可以喚起求

9、助者的自尊心和自信心。5、 對求助者的尊重，并不包含：不得討論與咨詢密切相關(guān)的隱私。6、 “無條件接納”求助者，并不意味著：對求助者的惡習(xí)無動于衷。7、 下列說法中正確的是：尊重意味著真誠。8、 下列說法中正確的是：咨詢師在人格方面與求助者是平等的。9、 熱情與尊重相比，下列說法中錯誤的是：尊重與求助者的距離更近些。10、 咨詢師體現(xiàn)熱情時，錯誤的做法是：初次來訪時，熱情地詢問各種問題。11、 真誠是指咨詢師在咨詢過程中：沒有防御式偽裝。12、 下列說法中值得商榷的是：真誠應(yīng)該有半點的掩飾和虛假。13、 關(guān)于表達(dá)真誠，下列說法錯誤的是：真誠就是說實話。14、 “真誠不等于說實話”的含義是：表達(dá)

10、真誠應(yīng)有助于求助者的成長。15、 關(guān)于共情，下列說法錯誤的是：共情就是必須與求助者擁有同樣的情感。16、 共情的三個具體含義不包括：咨詢師要以自己的參照框架去剖析求助者的問題。17、 共情對于咨詢活動而言，最重要的意義在于：建立積極的咨詢關(guān)系。18、 缺乏共情容易造成的咨詢后果是：求助者感到受傷害。19、 正確理解和使用共情時，應(yīng)注意避免：表達(dá)共情不考慮對方的特點和文化背景。20、 積極關(guān)注指的是：關(guān)注求助者言行的積極面。21、 積極關(guān)注的臨床意義并不在于：促進(jìn)咨詢雙方彼此了解。22、 積極關(guān)注的注意事項中并未提及：積極關(guān)注應(yīng)有限度。23、 收集求助者的資料時，圍繞的7個問題中最重要的是：Wh

11、o。24、 選擇與求助者談話的方式時，應(yīng)當(dāng)考慮的求助者自身因素包括：年齡特征；性格特征；文化特征。25、 深入了解求助者時，重點在于：深入地探討求助者問題的深層原因。26、 深入了解求助者時，可以從（明確求助者想要解決的問題）入手。27、 求助者的主要問題不一定是（最先提出）的問題。28、 咨詢目標(biāo)應(yīng)該是：雙方商定的目標(biāo)。29、 有效咨詢目標(biāo)的基本要素不包括：解決求助者的實際困難。30、 心理咨詢終極目標(biāo)的含義是：完善求助者的人格。31、 心理咨詢的終極目標(biāo)與具體目標(biāo)的關(guān)系是：從終極目標(biāo)著眼，從具體目標(biāo)著手。32、 確定咨詢目標(biāo)時常見的錯誤觀念包括：將求助者的快樂、滿足作為咨詢目標(biāo)。33、 關(guān)

12、于不同咨詢流派的咨詢目標(biāo)，下列說法中正確的是：精神分析學(xué)派在于幫助求助者將潛意識意識化。34、 教材中劃分的心理咨詢基本階段中不包括：評估階段。35、 關(guān)于教材中提到的心理咨詢?nèi)齻€階段的主要內(nèi)容，下列說法中正確的是：鞏固階段是咨詢的總結(jié)、提高階段。36、 關(guān)于制定心理咨詢方案，下列說法錯誤的是：只是為了滿足求助者的知情權(quán)。37、 心理咨詢方案不包含：內(nèi)容的不可變更性。38、 咨詢方案中需要明確的求助者的怎人不包括：遵守咨詢機構(gòu)的有關(guān)規(guī)定。39、 咨詢方案中需要明確的求助者的權(quán)利包括：提出終止咨詢。40、 咨詢方案中需要明確的求助者的義務(wù)包括：遵守預(yù)約時間。41、 咨詢方案中需要明確的咨詢師的責(zé)

13、任是：遵守職業(yè)道德和相關(guān)法律法規(guī)。42、 咨詢方案中需要明確的咨詢師的權(quán)利并不包括：遵守預(yù)約時間。43、 咨詢方案中需要明確的咨詢師的義務(wù)是：尊重求助者。44、 心理咨詢的次數(shù)一般是：每周12次。45、 心理咨詢的時間安排，一般是每次：60分鐘。46、 八種參與性技術(shù)中不包括：面質(zhì)。47、 關(guān)于傾聽技術(shù)，不正確的做法是：適當(dāng)?shù)亟o予價值評價。48、 傾聽時容易出現(xiàn)的錯誤是：做出道德和正確性的評價。49、 傾聽時的鼓勵性回應(yīng)技巧中最常用、最簡便的是：點頭。50、 開放式詢問常用的是：為什么？51、 開放式詢問的實施方法是：帶“什么”的詢問可以獲得一些事實、資料。52、 封閉式詢問一般用于：澄清事實

14、真相。53、 封閉式詢問一般不用：為什么。54、 鼓勵技術(shù)中最常用的方法是：強化求助者敘述的內(nèi)容其鼓勵其進(jìn)一步表述。55、 鼓勵技術(shù)的功能在于：促進(jìn)會談。56、 內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)又可以稱作：釋義技術(shù)。57、 咨詢師選擇求助者談話的實質(zhì)性內(nèi)容，用自己的話將其表達(dá)出來，在咨詢活動中稱之為：釋義。58、 情感反應(yīng)與內(nèi)容反應(yīng)的區(qū)別在于：前者針對的是求助者的情緒反應(yīng)。59、 情感反應(yīng)最有效的方法是：真對求助者現(xiàn)在的情感。60、 具體化技術(shù)是指咨詢師幫助求助者：清楚地說明所經(jīng)歷的事件。61、 具體化技術(shù)的作用在于：通過討論引起求助者不合理情緒的具體事件，讓求助者明白真相。62、 參與性概念是指：咨詢師將求助者

15、的言語、行為、情感綜合整理后，簡要地表達(dá)出來。63、 下列說法中錯誤的是：非言語行為的含義是唯一的。64、 八種影響性技術(shù)并不包括：傾聽。65、 面質(zhì)技術(shù)的含義是：指出求助者身上存在的矛盾。66、 咨詢中使用面質(zhì)的目的是：協(xié)助求助者促進(jìn)對自己的了解。67、 關(guān)于面質(zhì)技術(shù)，下列說法中正確的是：完形學(xué)派鼓勵求助者辨別言語表達(dá)與非言語表達(dá)之間的差異。68、 解釋技術(shù)的含義是運用心理學(xué)理論：說明求助者思想、情感、行為的原因與實質(zhì)。69、 解釋與釋義的區(qū)別在于：解釋是為求助者提供新的思維方法。70、 解釋技術(shù)的正確做法是：準(zhǔn)確地把握情況。71、 關(guān)于指導(dǎo)技術(shù)，下列說法正確的是：咨詢師直接指示求助者以某種

16、方式行動。72、 關(guān)于不同理論流派的指導(dǎo)方法，下列說法錯誤的是：理性情緒學(xué)派知道求助者如何調(diào)整情緒。73、 下列說法錯誤的是：情感表達(dá)可以為求助者做示范。74、 內(nèi)容表達(dá)技術(shù)與內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)的區(qū)別在于：內(nèi)容表達(dá)是咨詢師向求助者傳遞信息，提出忠告。75、 自我開放的含義是：咨詢師談出自己的經(jīng)驗，與求助者分享。76、 自我開放的形式：暴露與求助者所談內(nèi)容有關(guān)的個人經(jīng)驗。77、 影響性概述與參與性概述的不同之處是：影響性概述是咨詢師將自己敘述的主題加以簡明的形式表達(dá)出來。78、 下列說法錯誤的是：非言語行為只能伴隨言語出現(xiàn)。79、 下列說法中不符合目光注視的一般規(guī)律的是：比起異性來，對同性的注視可能更

17、多些。80、 達(dá)爾文在人和動物的感情表達(dá)中描述的“眼睛和嘴巴張大，眉毛上揚”的表情的含義是：驚愕。81、 亞歷山大.洛溫博士在人體動態(tài)與性格結(jié)構(gòu)一書中提到：耷拉著的肩膀表示內(nèi)心受到壓抑。82、 下列說法中不符合聲音特質(zhì)的一般規(guī)律的是：語氣冷峻表示關(guān)心。83、 咨詢室內(nèi)咨詢雙方座位的適宜距離大約是（1）米。84、 阻抗的本質(zhì)是：求助者對于心理咨詢過程中自我暴露和自我改變的抵抗。85、 在講話程度上，最常見的阻抗的表現(xiàn)形式是：沉默。86、 卡瓦納提出的產(chǎn)生阻抗的原因中不包括：來自家庭的干擾。87、 應(yīng)付阻抗的要點是：調(diào)動對方的積極性。88、 沉默現(xiàn)象的幾種主要類型中并不包括：理智型。89、 容易出

18、現(xiàn)多話現(xiàn)象的求助者，一般不包括：內(nèi)向型。90、 移情的兩種不同類型是：負(fù)移情和正移情。91、 陽性強化法屬于：行為療法。92、 陽性強化法的實際操作中，錯誤的做法是：把目標(biāo)設(shè)置得越大越好。93、 在合理情緒療法的ABC理論中：以上全錯。94、 在合理情緒療法中，咨詢師需要幫助求助者達(dá)到的三種領(lǐng)悟不包括：誘發(fā)事件是產(chǎn)生不良情緒的根源。95、 在合理情緒療法的修通階段最常用的技術(shù)方法是：與不合理的信念辯論。96、 在合理的情緒療法中，咨詢師可以運用的“黃金規(guī)則”是：像你希望別人如何對待你那樣去對待別人。97、 合理情緒療法中的自助表（RET）技術(shù)不包括：最后求助者要進(jìn)行全身松弛訓(xùn)練。98、 合理情

19、緒療法中的合理自我分析報告（RSA技術(shù)）與（RET）技術(shù)的區(qū)別是：RSA技術(shù)不像RET技術(shù)那樣有嚴(yán)格、規(guī)范的步驟。99、 艾利斯總結(jié)的導(dǎo)致神經(jīng)癥的11類不合理的信念包括：人對于自身的痛苦可以控制和改變。100、 非理性觀念的主要特征并不包括：追求完美。101、 合理性情緒療法的主要目標(biāo)中“完美目標(biāo)”是：使求助者擁有比較現(xiàn)實、理性、寬裕的生活哲學(xué)。102、 合理情緒療法的局限性在于：不適用與過分偏執(zhí)者。103、 咨詢階段性小結(jié)主要包括：以上全部內(nèi)容。104、 咨詢結(jié)果一般可以分為（4）種。105、 在結(jié)束咨詢關(guān)系的程序中，最重要的是：幫助求助者運用所學(xué)的方法和經(jīng)驗。106、 評估咨詢效果時，評價

20、的內(nèi)容應(yīng)以（咨詢目標(biāo)）為主。107、 各種心理咨詢方法都是有效的共同因素中，最不重要的是：咨詢場所的條件。108、 心理咨詢案例記錄的作用在于：保證咨詢關(guān)系的專業(yè)性。109、 在每次的咨詢記錄中，用第一人稱來寫的是：咨詢中的談話內(nèi)容。110、 咨詢階段性小結(jié)的主要目的并不在于：總結(jié)結(jié)論，撰寫論文。111、 以下不適宜作為咨詢對象的特征是：智力偏低。112、 不適宜的咨詢對象的類型并不包括：坦誠型。113、 咨詢轉(zhuǎn)介的不正確做法是：對新咨詢師提供包括求助者隱私在內(nèi)的全部情況。114、 以下對于心理咨詢師的職業(yè)理解中，唯一正確的表述是：心理咨詢師幫助求助者解決問題的范疇非常明確，是心理學(xué)方面的問題

21、。115、 心理咨詢的工作模式是：求助者主動的模式。116、 能否遵循（價值中立）原則是心理咨詢存在的前提條件或先決條件。117、 （建立和維護(hù)良好的咨詢關(guān)系）是心理咨詢中咨詢師與求助者雙方共同的責(zé)任與任務(wù)。118、 “心理咨詢師是求助者的榜樣，也是求助者人生路上的導(dǎo)師?！边@種觀點體現(xiàn)了職業(yè)理念上的（好為人師）的誤區(qū)。119、 某位咨詢師認(rèn)為“我是專業(yè)的助人者，只有在咨詢中體現(xiàn)我的專業(yè)和權(quán)威，才能保證求助者對我的信任?！边@種觀點違背了（真誠的）咨詢態(tài)度。120、 某位咨詢師這樣回答求助者的傾訴“聽起來，你感到猶豫不決，因為你再繼續(xù)考驗和直接工作就業(yè)這兩個生涯選擇上不知如何是好。不知道我這樣講，

22、是否體會了你的心情？”這種表述體現(xiàn)了：咨詢師對求助者的共情并能驗證共情的準(zhǔn)確性。121、 以下是求助者與咨詢師商定的一些咨詢目標(biāo)，（我要每天對鼓勵和表揚孩子，這樣可能改善親子關(guān)系）的目標(biāo)符合“積極”的特征。122、 以下各自循環(huán)節(jié)中，屬于心理診斷階段的是：協(xié)商選擇心理測驗工具。123、 放松訓(xùn)練是（行為療法）中使用最廣泛的技術(shù)之一。124、 下列說法中正確的是：放松訓(xùn)練的關(guān)鍵是放松。125、 以下關(guān)于解釋技術(shù)的表述和理解，正確的是：解釋技術(shù)屬于內(nèi)容表達(dá)，側(cè)重于對某一問題做理論上的分析。126、 某兒童很少做家務(wù)，某日突然做了家務(wù)，媽媽為了讓他保持這個良好行為，宣布撤銷以前對她懶惰的懲罰“每天抄

23、寫50個英語單詞?！边@是：負(fù)強化。127、 應(yīng)用行為塑造技術(shù)時，應(yīng)該對求助者使用（最強有力的）刺激物。128、 合理情緒療法雖然與求助者中心療法有很大的區(qū)別，但在對（求助者無條件的接受）上，兩者的觀點是一致的。129、 當(dāng)求助者大量陳述與咨詢完全沒有關(guān)系的內(nèi)容時，咨詢師妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵涸谇笾咧v話的間隙，進(jìn)行內(nèi)容反應(yīng)并提出新問題，控制談話的方向和內(nèi)容。130、 求助者在咨詢中經(jīng)常出現(xiàn)不按時間前來咨詢，或借故遲到早退等現(xiàn)象，這表明：求助者存在咨詢關(guān)系的阻抗。131、 父母對孩子的無理取鬧行為，不予注意、不予理睬，可能慢慢地減弱這些行為，這是：消退法。132、 “如果事情非己所愿，那將是一件可怕

24、的事情?！边@種不合理的信念符合（糟糕至極）的特征。133、 以下是關(guān)于咨詢關(guān)系不匹配時的處理方法的表述，正確的有：應(yīng)首先盡力地調(diào)整匹配程度，無法實現(xiàn)匹配，再轉(zhuǎn)介。134、 關(guān)于咨詢關(guān)系結(jié)束的正確處理方式是：應(yīng)該是在基本達(dá)到咨詢目標(biāo)后，雙方都認(rèn)為可以結(jié)束為宜。135、 產(chǎn)婆術(shù)式辯論的基本形式是：按你（求助者）所說.因此.因此.你現(xiàn)在怎樣看。 心理測驗技能習(xí)題 1、 第一個提出智力結(jié)構(gòu)理論的是：斯皮爾曼。2、 （智力的群因素論）理論認(rèn)為，智力是由一群彼此無關(guān)的原始能力構(gòu)成的，各種智力活動可以分成不同的組群，每一群中有一個基本因素是共同的。3、 美國 心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從內(nèi)容操作和產(chǎn)品

25、三個維度去考慮，他設(shè)想，每一個內(nèi)容都可以運用不同的操作而產(chǎn)生不同的產(chǎn)品，因此可得到（120）種單獨的智力因素。4、 美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，（流體智力）是人的一種潛在智力，很少受社會教育的影響，他與個體通過遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問題的能力有聯(lián)系。5、 美國心理學(xué)家斯坦伯格認(rèn)為，智力結(jié)構(gòu)由（成分）組成。6、 韋氏成人智力測驗首先由（韋克斯勒）與1955年所編制。7、 WAIS-RC適用于（16）歲以上的受測者。8、 在WAIS-RC的實施中，一般按照（先言語測驗、后操作測驗）的順序進(jìn)行。9、 WAIS-RC的數(shù)字符號分測驗在正式測驗時，限時（90秒）。10、 在WAIS-RC 的實施中，（領(lǐng)悟）測

26、驗是以反應(yīng)的速度和正確操作為評分依據(jù)的。11、 在WAIS-RC 的實施中，（相似性）測驗是僅按反映質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)的。12、 在韋氏智力量表中，各分測驗組分換算標(biāo)準(zhǔn)時，使用的記分方法是：標(biāo)準(zhǔn)二十分。13、 在WAIS-RC 各分測驗的量表分得平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為：2.14、 下列關(guān)于離差智商的描述中，正確的是：受測者成績與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù)。15、 在韋氏智力量表中，離差智商的計算公式為：100+15（X-M）/S16、 在韋氏智力量表中，VIQ是（言語智商）的英文縮寫。17、 在韋氏智力量表中，操作智商的英文縮寫是：PIQ。18、 在韋氏智力量表中，總智商的英文縮寫為：FI

27、Q。19、 按照韋氏智商分級標(biāo)準(zhǔn)，IQ在90109之間的人約占全體人群的（50%）。20、 按照韋氏智商分級標(biāo)準(zhǔn)，邊界狀態(tài)的智商范圍是：7079之間。 21、 按照韋氏智商分級標(biāo)準(zhǔn)，智力平常指的是IQ在：90109之間。22、 按照韋氏智商分級標(biāo)準(zhǔn)，中度智力缺陷的智商范圍在：3549之間。23、 按照韋氏智商分級標(biāo)準(zhǔn)，智商在2034之間屬于（重度）智力缺陷。24、 WAISRC是（中國修訂的韋氏成人智力量表）的英文縮寫。25、 韋氏智力量表的分量表主要包括：言語量表和操作量表。26、 中國修訂的韋氏成人智力量表共計包括（11）個分測驗。27、 WAIS-RC的言語部分共計包括（6）個分測驗。2

28、8、 WAISRC的操作部分共計包括（5）個分測驗。29、 在WAISRC中（數(shù)字廣度）測驗主要測量人的注意力和短時記憶的能力。30、 在WAISRC中，主要用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力的分測驗是（相似性）測驗。31、 在WAISRC中，主要用來測量處理部分與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力的分測驗時（圖形拼湊）測驗。32、 在WAISRC中，圖畫填充測驗的主要功能是：測量人的視覺辨認(rèn)能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。33、 在WAISRC操作中，有些題目無時限，但一般說來（10秒或15秒）之內(nèi)可以考慮好回答。34、 我國修訂的聯(lián)合型瑞文測驗是（標(biāo)準(zhǔn)型與彩

29、色型），的合并本。35、 CRT是瑞文測驗（聯(lián)合型）的英文縮寫。36、 CRT使用的受測者的年齡范圍是：575歲。37、 按照CRT的施測標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)測驗進(jìn)行到（20及30）分鐘時，各報一次時間。38、 瑞文測驗采用的是（2）級評分方法。39、 CRT的IQ分?jǐn)?shù)是先將受測者的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成（百分等級）而后得來的。40、 適用于對兒童及智力落后的成人施測的瑞文測驗的形式是：彩色型。41、 SPM是瑞文測驗（標(biāo)準(zhǔn)型）的英文縮寫。42、 按照瑞文對智力的理解，他所編制的瑞文測驗主要測量的是（推斷性能力。43、 瑞文認(rèn)為，（再生性能力）是指個體當(dāng)前所具備的回憶以獲得信息并進(jìn)行言語交流能力，表明個體通過教育

30、所達(dá)到的水平，與學(xué)校的教育內(nèi)容有密切的聯(lián)系。44、 在施測CRT的過程中，主測者與主測助理在受測者進(jìn)行前（5）題時，應(yīng)進(jìn)行巡視，對不能理解解題方式者應(yīng)單獨地重復(fù)指導(dǎo)語。45、 在CRT的實施過程中，如果受測者的人數(shù)超過30人時，除主測者外，應(yīng)增加主測助理（12）人。46、 CRT團體施測時，受測者的人數(shù)不得超過（50）人。47、 1982年完成的中國比內(nèi)測驗的修訂者為：吳天敏。48、 施測中國比內(nèi)測驗時，應(yīng)根據(jù)受測者的（年齡），從測驗指導(dǎo)書的附表中查到開始的試題。49、 按照中國比內(nèi)測驗的施測要求，連續(xù)有（5）題不通過時，即停止測驗。50、 中國比內(nèi)測驗的智商的平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為（16）

31、。51、 中國比內(nèi)測驗的智商是根據(jù)（總分和實足年齡），從測驗指導(dǎo)書的智商表中查到的。52、 在（1908年比內(nèi)西蒙量表）中，首次采用智力年齡表示測驗成績并建立了測驗常模。53、 1916年版斯坦福比內(nèi)量表的主要創(chuàng)新特點是：首次引入比率智商的概念。54、 1916年版斯坦福比內(nèi)量表首次使用了（比率智商）的概念。55、 1960年版斯坦福-比內(nèi)量表采用（離差智商）表示測驗成績。56、 1960年修訂的斯坦福比內(nèi)量表使用了離差智商，其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為（16）。57、 在施測中國比內(nèi)測驗時，對于受測者有關(guān)試題的探索性問題，一般應(yīng)該對她說（你自己想一想）。58、 在施測中國比內(nèi)測驗時，主測者與受

32、測者的位置關(guān)系是（面對面）。59、 人格測驗分為兩大類，一類為結(jié)構(gòu)明確的自陳量表，一類為結(jié)構(gòu)不甚明確的（投射技術(shù)）。60、 下列人格測驗中，采用經(jīng)驗校標(biāo)法編制的是：明尼蘇達(dá)多相人格測驗。61、 MMPI是采用（經(jīng)驗校標(biāo)法）編制的客觀化測驗。62、 MMPI的施測形式之一“卡片式”適合于（個別）施測。63、 關(guān)于MMPI的實施，最準(zhǔn)確的描述應(yīng)該是：手冊式即可團體實測，又可個別施測。64、 在MMPI的399題版本中，Q量表的原始得分超過（22）分，就表明答卷無效。65、 按照中國常模標(biāo)準(zhǔn)，可將MMPI正常與異常的劃界分確定為T分等于（60）分。66、 按照美國常模標(biāo)準(zhǔn)，MMPI的T分?jǐn)?shù)在（70）

33、分以上，便可視為可能有病理性異常表現(xiàn)。67、 在各類標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)中，T分?jǐn)?shù)指的是（平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10）的分?jǐn)?shù)。68、 在MMPI的10個臨床量表中，英文縮寫（Ma）代表輕躁狂量表。69、 在MMPI的臨床量表中，英文縮寫pd指的是（社會病態(tài)）量表。70、 MMPI一共有566個題目，其中10個臨床量表和（4）個效度量表。71、 MMPI共有14個量表，其中（D）是臨床量表。72、 在MMPI的記分中，如果L量表的原始分超過（10）分，就不能信任MMPI的結(jié)果。73、 在所有MMPI的簡式量表中，似乎（MMPI-168）更優(yōu)于標(biāo)準(zhǔn)版本。74、 在施測MMPI測驗時，如受測者報告有些想法現(xiàn)在沒

34、有了，主測者應(yīng)當(dāng)告之他（以現(xiàn)在的情況為準(zhǔn)）。75、 卡特爾16種人格因素測驗是采用（因素分析法）編制的。76、 關(guān)于16PF的實施方法，最準(zhǔn)確的描述應(yīng)該是：屬于可團體實施的量表。77、 16PF的每個試題有（3）個可供受測者選擇的答案。78、 除聰慧性因素外，16PF的其他因素都是按（0、1、2、或2、1、0）記分的。79、 一般將16PF測驗的結(jié)果得到的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成（標(biāo)準(zhǔn)十分）。80、 凡是平均數(shù)為5.5，標(biāo)準(zhǔn)差為1.5的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，一般我們都稱為：標(biāo)準(zhǔn)十分。81、 在16PF次元人格特征，人云亦云、優(yōu)柔寡斷是（怯懦與果斷性）的低分特征。82、 16PF的英文原版共有5種版本，其中A、B為（

35、金版本。）83、 16PF的英文原版共有5種版本，其中C、D為（縮減本。）84、 卡特爾把每個人所具有的獨特的特質(zhì)稱之為：個別特質(zhì)。85、 在卡特爾16種根源特質(zhì)中，有的起源于體質(zhì)因素，他稱之為：素質(zhì)特質(zhì)。86、 在16FP測驗中，環(huán)性情感或高情感為（樂群性）因素的高分特征。87、 在16PF測驗中，樂群性因素的低分特征是：緘默、孤獨、冷淡。88、 聰明、富有才識、善于抽象思維是16PF測驗中（聰慧性）因素的高分特征。89、 思維遲鈍，學(xué)識淺薄、抽象思維能力弱是16Pf測驗中（聰慧性）因素的低分特征。90、 在16PF測驗中，（恃強性）因素的高分特征為好強、固執(zhí)、獨立、積極。91、 在16PF

36、測驗中，恃強性因素的低分特征也稱：順從性。92、 在16PF測驗中，保守以及尊重傳統(tǒng)觀念與道德準(zhǔn)則是（實驗性）因素的低分特征。93、 在16PF測驗中，實驗性因素的高分特征也稱（激進(jìn)性）。94、 艾森克人格問卷是采用（因素分析法）編制的。95、 下列測驗方法中可分為成人和幼年兩套問卷的是：EPQ。96、 艾森克幼年人格問卷適用的范圍是：715歲。97、 一位受測者在EPQ的E量表上的T分為30分，則其個性傾向為：典型內(nèi)向。98、 一位受測者在EPQ的N量表上的T分為60分，則其情緒特點為：傾向情緒不穩(wěn)定。99、 如果一個受測者在EPQ的E量表上的T分為70分，在N量表上的T分為35分，則他具有

37、（多血質(zhì)）的氣質(zhì)。100、 在EPQ的E和N關(guān)系圖中，外向、情緒不穩(wěn)定型性格對應(yīng)的氣質(zhì)類型為：膽汁質(zhì)。101、 EPQ共有4個人個量表，其中英文縮寫E指的是（內(nèi)外向）量表。102、 在艾森克人格問卷中，N為（神經(jīng)質(zhì)）的英文縮寫。103、 按照EPQ中國常模標(biāo)準(zhǔn)，屬于典型內(nèi)向的E量表劃界分的范圍為T分：<38.5104、 關(guān)于SCL-90，下列說法中不正確的是：屬于他評量表。105、 關(guān)于SCL-90的評定中，如果受測者自覺常有該項癥狀，并對其右相當(dāng)程度的影響，則應(yīng)評為（4）。106、 SCL-90共有90個項目，在本教材中，每個項目采用的均是（5）級評分制。107、 SCL-90的統(tǒng)計指標(biāo)主要有兩項，即總分和（因子分）。108、 在SCL-90評分中，所謂陰性項目數(shù)指的是單項分（=1）的項目數(shù)。109、 在SCL-90的評分中，所謂陽性項目數(shù)指的是單項分（大于等于2）的項目數(shù)。110、 若求助者在SCL-90上所得的分為140分，陽性項目數(shù)為50想，則其陽性癥狀均分為（2.0）分。111、 按照中國常模結(jié)果，SCL-90的總分超過（160）分，或陽性項目數(shù)指超過43項，或任何一因子分超過2分，就可考慮篩選陽性。112、 Hospkins癥狀清單與（SCL-9