對(duì)初中思想品德講評(píng)課的分析

1、九年級(jí)思想品德講評(píng)課的分析一、講評(píng)課的目的1查漏補(bǔ)缺， 鞏固雙基。2深化考點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展思維。3傳授或交流解題方法、技巧，培養(yǎng)并規(guī)范學(xué)生的解題習(xí)慣，提高應(yīng)試能力。二、思想品德講評(píng)課的類型1、單元檢測(cè)階段性講評(píng)。 單元檢測(cè)階段性講評(píng)是一單元或一階段后進(jìn)行的測(cè)試講評(píng)，這一講評(píng)主要突出階段性特點(diǎn)，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解消化，從而形成系統(tǒng)牢固的知識(shí)體系，為學(xué)期末系統(tǒng)測(cè)評(píng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、期中、期末、總結(jié)性講評(píng)。 這類講評(píng)，內(nèi)容相對(duì)較多，一般要用1節(jié)課的時(shí)間講評(píng)。特別對(duì)試題的難易程度，得失分情況，考查知識(shí)的范圍，考查能力的層次，出現(xiàn)的問題及原因、解決問題的

2、辦法，注意的事項(xiàng)等，都要有側(cè)重系統(tǒng)地講評(píng)，對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)給予準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)，使師生都做到心中有數(shù)，從而明確今后的努力方向。3、模擬試卷的策略性講評(píng)針對(duì)模擬試卷，對(duì)試卷的各種題型的注意講評(píng)做題方法，對(duì)于試卷的具體題型的講解，其很大程度上主要是教會(huì)學(xué)生如何做題，教會(huì)學(xué)生如何來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來答題，注重雙基，回歸教材，即講解對(duì)每一道題的答題技巧和答題要求，教會(huì)學(xué)生在開卷時(shí)如何答題，特別是開卷考試的方法和技巧，如何學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用。針對(duì)基礎(chǔ)題做到盡可能不失分，高難度的題盡可能多得分，尤其是重點(diǎn)針對(duì)辨析題型講清做題的技巧和思路，真正做到糾正錯(cuò)誤、分析得失、鞏固提高，教給學(xué)生做題技的巧，應(yīng)用知識(shí)

3、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、求異思維和自主創(chuàng)造的能力三、講評(píng)課基本原則1、針對(duì)性原則。對(duì)一份講評(píng)的試卷，應(yīng)把出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類、疏理，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)問題的同學(xué)做到心中有數(shù)，針對(duì)學(xué)生在答題中普遍存在的問題及原因，有步驟有針對(duì)性有重點(diǎn)的講評(píng)。對(duì)個(gè)別問題不必浪費(fèi)時(shí)間和精力的，可以放在課外個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生能夠解決的問題不必一包到底，要針對(duì)出錯(cuò)的原因，認(rèn)真細(xì)致深入分析，尋找最佳的解決辦法，避免在以后教學(xué)中出現(xiàn)該講不講不講則講浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。2、普遍性原則。講評(píng)課的普遍性原則一是指存在問題的普遍性，二是指講評(píng)起點(diǎn)要照顧大多數(shù)同學(xué)。對(duì)于前者，要求教師在充分分析試卷的基礎(chǔ)上，找出試題中普遍存在問題

4、的缺漏和失誤，重點(diǎn)講評(píng)，而不是主次不分、面面俱到。對(duì)于后者，要求教師能照顧大多數(shù)同學(xué)，使大多數(shù)同學(xué)受益，使多數(shù)同學(xué)都能有所提高。 3、 啟發(fā)性原則。學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，關(guān)鍵在理解，只有理解了的東西才能深刻地記憶它、應(yīng)用它不理解的知識(shí)，即使記住了，也會(huì)很快遺忘。學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題，多數(shù)是記得不牢、不理解或理解不深的東西。這就要求教師在講評(píng)中，以啟發(fā)為主，循循善誘，而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生。否則，即使把答案記住了，過不了多久就會(huì)遺忘，或者對(duì)題型稍作變換就無從下手。4、 及時(shí)性原則。 檢測(cè)之后，在認(rèn)真及時(shí)批改、統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時(shí)講評(píng)。講評(píng)越及時(shí)效果越好，時(shí)間拖得越久則效果越差。因

5、為時(shí)間過久，逐漸淡忘，容易失去興趣和積極性，而興趣是最好的老師，沒有了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 5、鼓勵(lì)性原則。講課前教師應(yīng)全面總結(jié)分析學(xué)生的答題情況，尤其對(duì)那些解題思路清晰、靈活和有創(chuàng)新意識(shí)的同學(xué)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)。切忌對(duì)學(xué)生在答題過程中的失誤進(jìn)行埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦，挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。對(duì)于失誤要幫助學(xué)生認(rèn)真分析具體原因，是平時(shí)學(xué)習(xí)上的問題還是臨場(chǎng)的失誤，是審題不認(rèn)真還是答題時(shí)粗心，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，幫助學(xué)生找出問題的存在，并加以指導(dǎo)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心答題的好習(xí)慣。四、上講評(píng)課的幾點(diǎn)建議1、不上無準(zhǔn)備的講評(píng)課。好講評(píng)課，上課之前老師首先要做好的是對(duì)試卷的分析，

6、對(duì)學(xué)生的分析。對(duì)平均分、及格率、優(yōu)秀率等反映考試基本情況的數(shù)據(jù)了如指掌。對(duì)優(yōu)、中、待提高等不同層次的學(xué)生的答題情況以及所反映出來的問題做到心中有數(shù)。在對(duì)學(xué)生作答情況進(jìn)行深入、準(zhǔn)確分析的基礎(chǔ)上，找出帶有共性、普遍性、典型性、突出的問題并加以分類（如：審題問題、基礎(chǔ)知識(shí)掌握問題、答題技巧方法問題、學(xué)習(xí)態(tài)度問題等）。以便在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急，有層次有重點(diǎn)的講解。2、自我矯正。測(cè)試過后，將試卷和答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的測(cè)試情況，及時(shí)分析考試得失，對(duì)于一般知識(shí)性的錯(cuò)誤讓學(xué)生自己解決。同時(shí)，教師盡可能利用較短時(shí)間，簡(jiǎn)明扼要地概括出試題特點(diǎn)及測(cè)試結(jié)果，公布全班總的考試情況，目的在于使學(xué)生了解試題特點(diǎn)、出題走向趨勢(shì)、得失情況，認(rèn)識(shí)所存在的問題和差距。實(shí)際上也就讓學(xué)生明確了講評(píng)的目標(biāo)方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我矯正的熱情、主動(dòng)性和積極性。3、突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。 這是講評(píng)課的關(guān)鍵所在。它要求老師要對(duì)問題進(jìn)行歸類，理清重點(diǎn)與非重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)問題、主要問題、關(guān)鍵點(diǎn)等采取多種方式、從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位地分析認(rèn)識(shí)。特別要重視對(duì)審題、不同題型答題方法技巧、易混概念、觀點(diǎn)等問題的處理。 培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)、思考、分析、解決問題的能力。4、 講評(píng)與練習(xí)結(jié)合。對(duì)于同類問題，僅僅停留在查找問題，分析原因，揭示規(guī)律，總結(jié)答題技巧方法的層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要使學(xué)生少