淺談小學生逆反的主觀因素及消除

1、淺談小學生逆反的主觀因素及消除清遠市新北江小學 陳小玲內(nèi)容摘要：逆反心理是學生與老師或家長對著干，不聽從教育的一種思想，小學生存在著這種逆反心理是常有的現(xiàn)象，要消除逆反心理，關鍵在于教師的正面教育。關鍵詞：逆反、主觀因素、消除面對教師的教育，小學生不但不接受，不予理解，反而對著干，“反其道而行之”，支配這種思想和行為的心理就是逆反心理。小學生的逆反心理算不上是問題心理，在成長的過程中，不管是哪類型的學生，都會或多或少地產(chǎn)生這種心理，客觀地說，如果小學生對于形象不佳的教師所采取的簡單的、形式主義甚至錯誤的教育方式，抱有逆反心理，這未嘗不是好事，而恰恰說明了小學生的認識、分辨能力得到了加強。下面針

2、對教育實踐談談小學生逆反的主觀因素，并對這種消極心理設法予以消除的一些見解。一、好奇心理對被禁止的東西，人們興趣反而濃烈，這是人們普遍的心態(tài)，小學生好奇心理強，精力旺盛，對任何事物都想問個為什么，都想親自探究一番，而教育者，面對獨立性差、分辨能力還不強，身心正在發(fā)展中的小學生，必然要提供一種抑此揚彼的價值取向，并教育甚至強制學生接受、執(zhí)行，形成規(guī)范，這往往不可避免地使學生對教師所抑的內(nèi)容產(chǎn)生好奇、探索心理。要消除小學生的好奇心理所出現(xiàn)的負面影響，教師的抑此揚彼不能太直太露，要善于制造氣氛，設置氣氛，把自己的教育意圖隱藏于巧妙設計的教育情境中，教師要多采用討論、談話等方式，發(fā)動學生共同來發(fā)現(xiàn)該是

3、非的內(nèi)容，同時，切忌對反面的東西過分抑止，這樣，小學生的好奇心理往往會被正面的東西所吸引。二、對立心理一般來說，小學低年級的學生都有一種趨向于教師的心理傾向，即向師性。他們欽佩、尊重教師，把教師看作是世界上最完美的人，不僅愿意聽從教師的教導，甚至模仿教師的言行舉止，但到了中高年級，他們往往覺得自己長大了，老師在他們心目中由神化變?yōu)槿嘶梢栏?、服從走向懷疑和對立。這時期的學生處在自我管理差，獨立意識萌動，“最易犯錯誤”的年齡，他們往往把一切對自己行為約束的人作排斥對象，再加上有些教師對犯錯誤的學生批評過火、對好學生的表揚夸張以及本身人格形象受損，更助長了某些小學生的對立情緒。教師要放下“架子”

4、，縮短與小學生心靈的距離，積級組織、參與學生的各項活動，并在活動中發(fā)揮自己的才干，滲透對小學生的教育，形成班級良好的民主氣氛，使小學生感到他們不是在受管制、約束、而是班級的主人翁，自己學習活動的能者。三、“以稀為貴”心理越是稀罕少見、難得的事物，人們越是視之有價值，這也是人們常有的心態(tài)，一個班級總有幾個小學生喜歡處處表現(xiàn)與眾不同，看到其他同學都有好好學習，天天向上，對老師依賴、服從甚至有點懼怕，便故意說落后話，做不軌事，把與老師對著干視為別人不敢的“勇敢”行為。這種學生之所以產(chǎn)生這種心理，往往與其所得關心較少，缺乏伙伴，遭受孤立，無人注意，常受到否定性評價有關。如班中的李某同學，性格倔強，從不

5、聽老師的教育，尤其上術科課時，擾亂課堂紀律，引起老師和同學的注意，家庭溫暖極少，父親因吸毒送戒毒所，母親因維持生計管教不嚴。對這些學生，教師要發(fā)動學生給予更多的關心、幫助，捕捉他們身上出現(xiàn)的微小的閃光點，提供機會，用其所長，激發(fā)他們的心理動力。四、偏激、盲目心理小學生認知不全，往往不能有效地分清主次，避輕就重，因而造成不少小學生看問題片面，偏激，視其一點，不及其余。如對老師的某次不當講話有意見，便不分青紅皂白的拒絕老師其他方面的正面教育，由于社會上一些不良風氣及傳播媒體的負面影響，有些班級出現(xiàn)了自行組織的小團體，他們稱兄道弟，講哥兒們義氣，“一鼻孔出氣”，一旦其中的一位與教師產(chǎn)生隔閡，便盲目統(tǒng)一思想和行動。臨放假前，我班出現(xiàn)打群架現(xiàn)象，事因其中一名學生講哥兒們義氣，聽高年級某同學湯某唆擺，幫他出一口氣，欺負低年級同學梁某。而其他三個要好的同學也加入這一事件中，雖然沒有出現(xiàn)傷亡事故，但從中可知學生的盲目心理極其嚴重。要消除小學生的偏激心理，教師要從長計議，在班級的各種教育教學活動中，加強學生的認識能力的培養(yǎng)，至于學生中小團體的逆反心理，教師一方面要抓住薄弱環(huán)節(jié)，打開“缺口”，各個擊破；另一方面，應抓住重點，“擒賊擒王”，以點帶面，把工作