淺談小學(xué)生逆反的主觀因素及消除

1、淺談小學(xué)生逆反的主觀因素及消除清遠(yuǎn)市新北江小學(xué) 陳小玲內(nèi)容摘要：逆反心理是學(xué)生與老師或家長(zhǎng)對(duì)著干，不聽(tīng)從教育的一種思想，小學(xué)生存在著這種逆反心理是常有的現(xiàn)象，要消除逆反心理，關(guān)鍵在于教師的正面教育。關(guān)鍵詞：逆反、主觀因素、消除面對(duì)教師的教育，小學(xué)生不但不接受，不予理解，反而對(duì)著干，“反其道而行之”，支配這種思想和行為的心理就是逆反心理。小學(xué)生的逆反心理算不上是問(wèn)題心理，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不管是哪類型的學(xué)生，都會(huì)或多或少地產(chǎn)生這種心理，客觀地說(shuō)，如果小學(xué)生對(duì)于形象不佳的教師所采取的簡(jiǎn)單的、形式主義甚至錯(cuò)誤的教育方式，抱有逆反心理，這未嘗不是好事，而恰恰說(shuō)明了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分辨能力得到了加強(qiáng)。下面針

2、對(duì)教育實(shí)踐談?wù)勑W(xué)生逆反的主觀因素，并對(duì)這種消極心理設(shè)法予以消除的一些見(jiàn)解。一、好奇心理對(duì)被禁止的東西，人們興趣反而濃烈，這是人們普遍的心態(tài)，小學(xué)生好奇心理強(qiáng)，精力旺盛，對(duì)任何事物都想問(wèn)個(gè)為什么，都想親自探究一番，而教育者，面對(duì)獨(dú)立性差、分辨能力還不強(qiáng)，身心正在發(fā)展中的小學(xué)生，必然要提供一種抑此揚(yáng)彼的價(jià)值取向，并教育甚至強(qiáng)制學(xué)生接受、執(zhí)行，形成規(guī)范，這往往不可避免地使學(xué)生對(duì)教師所抑的內(nèi)容產(chǎn)生好奇、探索心理。要消除小學(xué)生的好奇心理所出現(xiàn)的負(fù)面影響，教師的抑此揚(yáng)彼不能太直太露，要善于制造氣氛，設(shè)置氣氛，把自己的教育意圖隱藏于巧妙設(shè)計(jì)的教育情境中，教師要多采用討論、談話等方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同來(lái)發(fā)現(xiàn)該是

3、非的內(nèi)容，同時(shí)，切忌對(duì)反面的東西過(guò)分抑止，這樣，小學(xué)生的好奇心理往往會(huì)被正面的東西所吸引。二、對(duì)立心理一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都有一種趨向于教師的心理傾向，即向師性。他們欽佩、尊重教師，把教師看作是世界上最完美的人，不僅愿意聽(tīng)從教師的教導(dǎo)，甚至模仿教師的言行舉止，但到了中高年級(jí)，他們往往覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，老師在他們心目中由神化變?yōu)槿嘶梢栏?、服從走向懷疑和?duì)立。這時(shí)期的學(xué)生處在自我管理差，獨(dú)立意識(shí)萌動(dòng)，“最易犯錯(cuò)誤”的年齡，他們往往把一切對(duì)自己行為約束的人作排斥對(duì)象，再加上有些教師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生批評(píng)過(guò)火、對(duì)好學(xué)生的表?yè)P(yáng)夸張以及本身人格形象受損，更助長(zhǎng)了某些小學(xué)生的對(duì)立情緒。教師要放下“架子”

4、，縮短與小學(xué)生心靈的距離，積級(jí)組織、參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中發(fā)揮自己的才干，滲透對(duì)小學(xué)生的教育，形成班級(jí)良好的民主氣氛，使小學(xué)生感到他們不是在受管制、約束、而是班級(jí)的主人翁，自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的能者。三、“以稀為貴”心理越是稀罕少見(jiàn)、難得的事物，人們?cè)绞且曋袃r(jià)值，這也是人們常有的心態(tài)，一個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)小學(xué)生喜歡處處表現(xiàn)與眾不同，看到其他同學(xué)都有好好學(xué)習(xí)，天天向上，對(duì)老師依賴、服從甚至有點(diǎn)懼怕，便故意說(shuō)落后話，做不軌事，把與老師對(duì)著干視為別人不敢的“勇敢”行為。這種學(xué)生之所以產(chǎn)生這種心理，往往與其所得關(guān)心較少，缺乏伙伴，遭受孤立，無(wú)人注意，常受到否定性評(píng)價(jià)有關(guān)。如班中的李某同學(xué)，性格倔強(qiáng)，從不

5、聽(tīng)老師的教育，尤其上術(shù)科課時(shí)，擾亂課堂紀(jì)律，引起老師和同學(xué)的注意，家庭溫暖極少，父親因吸毒送戒毒所，母親因維持生計(jì)管教不嚴(yán)。對(duì)這些學(xué)生，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生給予更多的關(guān)心、幫助，捕捉他們身上出現(xiàn)的微小的閃光點(diǎn)，提供機(jī)會(huì)，用其所長(zhǎng)，激發(fā)他們的心理動(dòng)力。四、偏激、盲目心理小學(xué)生認(rèn)知不全，往往不能有效地分清主次，避輕就重，因而造成不少小學(xué)生看問(wèn)題片面，偏激，視其一點(diǎn)，不及其余。如對(duì)老師的某次不當(dāng)講話有意見(jiàn)，便不分青紅皂白的拒絕老師其他方面的正面教育，由于社會(huì)上一些不良風(fēng)氣及傳播媒體的負(fù)面影響，有些班級(jí)出現(xiàn)了自行組織的小團(tuán)體，他們稱兄道弟，講哥兒們義氣，“一鼻孔出氣”，一旦其中的一位與教師產(chǎn)生隔閡，便盲目統(tǒng)一思想和行動(dòng)。臨放假前，我班出現(xiàn)打群架現(xiàn)象，事因其中一名學(xué)生講哥兒們義氣，聽(tīng)高年級(jí)某同學(xué)湯某唆擺，幫他出一口氣，欺負(fù)低年級(jí)同學(xué)梁某。而其他三個(gè)要好的同學(xué)也加入這一事件中，雖然沒(méi)有出現(xiàn)傷亡事故，但從中可知學(xué)生的盲目心理極其嚴(yán)重。要消除小學(xué)生的偏激心理，教師要從長(zhǎng)計(jì)議，在班級(jí)的各種教育教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)，至于學(xué)生中小團(tuán)體的逆反心理，教師一方面要抓住薄弱環(huán)節(jié)，打開(kāi)“缺口”，各個(gè)擊破；另一方面，應(yīng)抓住重點(diǎn)，“擒賊擒王”，以點(diǎn)帶面，把工作