四嚴(yán)三心促使學(xué)生進(jìn)步

1、四嚴(yán)三心，促使學(xué)生進(jìn)步" 嚴(yán)，即是“嚴(yán)格要求。就是教師以嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)厲的手段，營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅的氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的過(guò)程。中國(guó)青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點(diǎn)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完好的教育，其中說(shuō)到“教育本就是十八般武藝，通過(guò)懲罰“讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，我也非常贊同這一個(gè)觀點(diǎn)，即“沒(méi)有懲罰的教育是不完好的。這里所說(shuō)的“懲罰不是指的“體罰，而是通過(guò)一種教育方式要讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，同時(shí)要求教師具備良好的自身素質(zhì)，在真正意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育引導(dǎo)，因此它與加強(qiáng)師德師風(fēng)、教師職業(yè)道德建立并不矛盾，而是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體。因此，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，我主張必需要有嚴(yán)格的要求

2、、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、嚴(yán)肅的態(tài)度和嚴(yán)密的組織，即“四嚴(yán)。蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深化的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)待后進(jìn)升這樣一個(gè)“與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵沐浴陽(yáng)光雨露，安康成長(zhǎng)。孫曉云同時(shí)還談到“懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自信心。懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，弄不好會(huì)傷害人。我認(rèn)為越要懲罰，越要尊重。對(duì)此，我亦有同感，基于此，我在教育管理過(guò)程中還使用了“三心教育，即

3、指以愛(ài)心撫慰他們的心靈、以誠(chéng)心贏得他們的信任、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。之所以采取這樣的教育觀念也源于對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況考慮的：學(xué)生是春季招生進(jìn)來(lái)的，其行為習(xí)慣相當(dāng)差，雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格教育管理收到了一定的成效。但是由于其自制才能非常弱，管不住自己，已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成了勞動(dòng)觀念淡薄、懶惰成性、果皮紙屑隨手亂扔亂拋、紀(jì)律觀念不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等不良習(xí)慣，要想根本改變這種不良習(xí)性，進(jìn)步同學(xué)們的綠色環(huán)保意識(shí)，使其有一個(gè)質(zhì)的飛躍，將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程。因此我考慮繼續(xù)用嚴(yán)厲的手段，本著對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)乃至對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度決定采取嚴(yán)格的管理，促使學(xué)生在各個(gè)方面

4、起到一個(gè)較大的變化；同時(shí)考慮到春季班的學(xué)生往往都缺乏一定的責(zé)任感、缺乏愛(ài)心，情緒顯得比較消極，因此我想通過(guò)以“愛(ài)來(lái)融化學(xué)生如冰般的心。首先，為了能更好地標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀，針對(duì)本班實(shí)際制定了?班規(guī)?，同時(shí)制訂了?班級(jí)目的量化考核登記表?以詳實(shí)記錄每個(gè)學(xué)生在校期間的真實(shí)表現(xiàn)并進(jìn)展考核登記從而施行嚴(yán)格的要求。這批學(xué)生的自主性不強(qiáng)，自我控制才能較差，我時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，使學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)地遵守紀(jì)律，照章辦事。當(dāng)然這種嚴(yán)格要求并不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的客體，而是通過(guò)敦促、提醒學(xué)生，使其自主自動(dòng)地作出期待中的反響。比方：嚴(yán)格要求他們遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格遵

5、守作息時(shí)間，做到不遲到、不早退等。同時(shí)對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)厲的處理、教育，使其確實(shí)感覺(jué)到嚴(yán)格紀(jì)律的約束，從而讓他們時(shí)時(shí)繃緊紀(jì)律這根弦，促使其強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。通過(guò)這種嚴(yán)格教育管理，收到了一定的成效，學(xué)生在各個(gè)方面有了一定的進(jìn)步，但是離我們的要求還相距甚遠(yuǎn)，需要我們進(jìn)一步的、長(zhǎng)期的加強(qiáng)這方面的教育管理，以期得到更大的改觀，使其最終能形成穩(wěn)定的、自覺(jué)的、良好的行為習(xí)慣。其次，我認(rèn)為，作為為人師表的班主任，對(duì)學(xué)生的影響主要不是知識(shí)方面，而是思想品德、人格魅力方面。因此，我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，自己做到身正為范，通過(guò)自己的身體力行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和思想作風(fēng)，對(duì)學(xué)生提出無(wú)聲的要求，潛移默化地熏陶學(xué)生的靈魂。在思想

6、作風(fēng)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班集體；在班級(jí)管理中注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)的管理和活動(dòng)；同時(shí)對(duì)待學(xué)生始終保持客觀、公正、平等，一視同仁嚴(yán)格要求。相信譽(yù)教師的人格力量可以感化學(xué)生，他們也可以理解教師的良苦用心。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教導(dǎo)，學(xué)生在做人方面有了很大的進(jìn)步，家長(zhǎng)的反映也比較好，對(duì)我們的管理感到比較滿意。再次，我認(rèn)為班主任是國(guó)家在學(xué)校中對(duì)學(xué)生基層組織指導(dǎo)的主要依靠力量，是造就人才的直接責(zé)任者，因此責(zé)任重大，必須嚴(yán)肅認(rèn)真，不可馬虎。所以，我恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，通過(guò)深化細(xì)致的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，對(duì)一些思想疙瘩、糊涂認(rèn)識(shí)作了及時(shí)解開(kāi)和澄清工作。故而我班學(xué)生在校期間沒(méi)有發(fā)生任何重大和性質(zhì)嚴(yán)重的違法

7、違紀(jì)事件，他們都能遵守正常的教學(xué)秩序。另外，開(kāi)展班級(jí)管理工作，主要通過(guò)組織和培養(yǎng)班集體進(jìn)展的，因此必需要有嚴(yán)密的組織。通過(guò)平時(shí)的觀察和精心培養(yǎng)，把那些關(guān)心集體、熱忱效勞又有一定的工作才能的學(xué)生，組成堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，利用它把全班學(xué)生嚴(yán)密團(tuán)結(jié)起來(lái)。言論是影響人的意識(shí)和行為的宏大力量，因此我通過(guò)組織培養(yǎng)正確的集體言論，以形成優(yōu)良的班風(fēng)，并就此開(kāi)展了很多工作。由于春季班的學(xué)生的整體素質(zhì)太差，雖然仍然難令人感到滿意，但值得可喜的是：班集體的集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，班級(jí)有了一定的凝聚力，同學(xué)們樹(shù)立了正確的選項(xiàng)是非觀，有了較強(qiáng)的區(qū)分是非和分辨問(wèn)題的才能。當(dāng)然，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，也并不能無(wú)視對(duì)學(xué)生的愛(ài)。因?yàn)閷?duì)于春季班的學(xué)

8、生來(lái)講：他們是乎是已經(jīng)被人遺忘，甚至被人歧視的，他們非常需要得到別人的關(guān)愛(ài)、尊重、理解和重視，所以應(yīng)該時(shí)刻不忘給予他們無(wú)私的愛(ài)，去溫暖他們冰冷的心。一 以愛(ài)心撫慰他們的心靈前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)：教育的力量在于，它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待地開(kāi)展一個(gè)學(xué)生的智慧和形成他的個(gè)性特點(diǎn)，能在多大程度上有助于以普遍的友愛(ài)和與人為善的精神感染他們中間的每一個(gè)人。因此，在班級(jí)管理中，始終堅(jiān)持學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展和學(xué)生健全的人格培養(yǎng)，始終將自己“與人為善的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)以及“特別的愛(ài)給特別的你的熱心傾注給后進(jìn)生，給予他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體的管理中，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，充分肯

9、定每一個(gè)人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，讓他們時(shí)時(shí)能體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們感到自己在班上是有一席之地并有用武之地的，讓他們也可以感受到成功、進(jìn)步所帶來(lái)的喜悅，逐步樹(shù)立起自信心。二 以誠(chéng)心贏得他們的信任春季班的學(xué)生雖然成績(jī)很差，但他們的自尊心更強(qiáng)一些。由于長(zhǎng)期受到歧視、遭遇冷落，在他們的內(nèi)心深處就更加渴盼得到教師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，我都是以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)相待，防止挖苦、揭老底。同時(shí)對(duì)于一些學(xué)生，我還慎重地給他們委以重任或獨(dú)立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們?cè)诠芾砗屯瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中抑制自身不良的行為習(xí)慣比方在對(duì)綠化責(zé)任區(qū)的管理和維護(hù)中讓他們逐步增強(qiáng)綠色環(huán)保意識(shí)，為他們

10、提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)。比方：我班學(xué)生徐勇，我給他委以紀(jì)律委員的職務(wù)并兼管清潔的檢查催促。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，該生進(jìn)步很大，先后獲得：“軍訓(xùn)標(biāo)兵、“實(shí)作訓(xùn)練標(biāo)兵、“文明學(xué)生等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，家長(zhǎng)的反響也很好；再如，謝藝同學(xué)，在以前的學(xué)校從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)演講比賽，到我班后，通過(guò)仔細(xì)的觀察理解，我發(fā)現(xiàn)他有這方面的潛能，我就讓他代表我班參加學(xué)校組織的演講比賽。通過(guò)對(duì)他的單獨(dú)輔導(dǎo)和給予他極大的信任，在演講比賽中，他一舉拿到第一名的好成績(jī)，同時(shí)在后來(lái)的屢次比賽中也屢屢獲獎(jiǎng)。連他的家長(zhǎng)都感慨的說(shuō)：作為家長(zhǎng)，我都不相信他有這方面的才能，相反你比我們更理解和信任學(xué)生。理論證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。三 以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化對(duì)于春季班的學(xué)生來(lái)講，他們的意志薄弱，情緒變幻不定，行為極易反復(fù)無(wú)常，因此我耐心、客觀地分析他們出現(xiàn)反復(fù)