《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第10單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的平均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)絡(luò)平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下根底。小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)開展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，

2、是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說(shuō)過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開場(chǎng)的，兒童生活里有這樣的經(jīng)歷，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)歷出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。二、教學(xué)策略對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念要通過大量的操作理論，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從老師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氣氛，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦考慮；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交

3、流。三、教學(xué)目的：1.使學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的比較這類分?jǐn)?shù)的大小。2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。3.結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。4.使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合詳細(xì)的操作活動(dòng)，豐富對(duì)幾分之一內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。五、課前準(zhǔn)備：課件、各種圖形、彩筆六、教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1.創(chuàng)設(shè)情境：秋高氣爽，我們一起去秋游吧！出示食品圖片

4、：你們看，老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些郊游的物品，我要和我的好朋友分享，你認(rèn)為怎樣分我們兩個(gè)才會(huì)都滿意？2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出平均分。板書：平均分3.表達(dá)：怎樣平均分呢？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：1兩瓶礦水：平均每人分一瓶；老師追問：每人分一瓶，可以用哪個(gè)數(shù)字表示？12四個(gè)蘋果：平均每人分二個(gè)；老師追問：每人分兩個(gè)，可以用哪個(gè)數(shù)字表示？23一個(gè)蛋糕：平均每人分一半老師追問： 一半是怎么來(lái)的嗎？ 你認(rèn)為一半該用哪個(gè)數(shù)表示小朋友真聰明，在我們數(shù)學(xué)里面，半個(gè)就是二分之一個(gè)，出示1/2知道像1/2這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎？它就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友分?jǐn)?shù)板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)二指導(dǎo)認(rèn)識(shí)1/21.認(rèn)識(shí)蛋糕的1/2提問：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/2表

5、示什么意思嗎？課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2分引導(dǎo)說(shuō)出：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一。2.認(rèn)識(shí)其他物體的1/2師表達(dá)：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)蛋糕的二分之一，那么你認(rèn)識(shí)其他物體的二分之一嗎？課件演示：一個(gè)蘋果平均分成2分一張樹葉平均分成2分一朵花平均分成2分學(xué)生交流1/2的意義。3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2。老師表達(dá)：你能畫出一個(gè)圖形的1/2嗎？您如今正在閱讀的?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。拿出不同的圖形，試著折出它的1/2，并用涂上顏色。交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個(gè)圖形的1/2的？哪部分是這個(gè)圖形的

6、1/2？匯報(bào)成果。你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：無(wú)論是哪種圖形，你們都是怎樣得到它的1/2的？對(duì)折為什么要對(duì)折？，對(duì)折的目的是什么？平均分4.理解分?jǐn)?shù)中各部分的名稱師表達(dá)：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)1/2的意義，你想理解我們這位新朋友分?jǐn)?shù)的哪些方面呢？學(xué)生獨(dú)立閱讀書本。集體交流分?jǐn)?shù)各部分的名稱：分?jǐn)?shù)線表示平均分；分母表示平均分成幾份；分子表示其中的幾份老師重點(diǎn)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的讀法、寫法。三認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)1.老師表達(dá)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，那么是不是我們的分?jǐn)?shù)里面就只有1/2呢？你還能找出其他這樣的分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)大家拿出一張正方形的紙，試著畫出其他的幾份之一。學(xué)生操作交流匯報(bào)師小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1

7、/5這些都是分?jǐn)?shù)！2.剛剛我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)朋友。如今老師要考考你，看你能不能運(yùn)用你的火眼金睛，正確地把它們識(shí)別出來(lái)。完成想想做做第1、2、3題四學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小1.提問：你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎學(xué)生自由折交流根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)把表示1/2和1/4的兩個(gè)圓片貼到黑板上2.老師引導(dǎo)比較：你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢？你是怎么知道的？和你同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。3.學(xué)生討論集體交流4.提問：老師折出了這個(gè)圓片的1/8出示，你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該排在哪里呢？5.提問：假如折出圓紙片的1/10 ，應(yīng)該排在哪里？為什么？學(xué)生答復(fù)。讓學(xué)生體會(huì)：分得份數(shù)越多，每一份就越少；分的份數(shù)越少，每一份就越多6.完成

8、想想做做第5題五生活中的分?jǐn)?shù)1.講述：在生活中，我們經(jīng)?？梢砸姷椒?jǐn)?shù)學(xué)生答復(fù)： 科學(xué)天地大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？藝術(shù)園地大約占黑板報(bào)版面的幾份之一？哪一部分大一些？2.出示德國(guó)的國(guó)旗：黑、紅、黃顏色各一份你能提出什么關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題？學(xué)生提問并解答出示秘魯?shù)膰?guó)旗：紅色兩份，白色一份你能提出什么問題？相機(jī)出示問題：紅色部分占整個(gè)國(guó)旗的幾份之幾？小結(jié)：這個(gè)問題大家可以先想一想，下一節(jié)課我們就會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)了。六全課總結(jié)生活中到處都有數(shù)學(xué)，我們要擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的目光來(lái)看事物，這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。板書： 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背

9、被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。1 分子一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。分?jǐn)?shù)線 讀作：二分之一單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽