引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新語文教學(xué)

1、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)，簡單地說，就是要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當成生活的主人，學(xué)習(xí)的主人。在具體實踐中，就是要破除傳統(tǒng)觀念，樹立學(xué)生為主體的新理念，敢于放手，多給時間讓他們?nèi)グ才?，多給機會讓他們?nèi)グ盐?，多給權(quán)利讓他們?nèi)ミx擇，多給問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，多給是非讓他們?nèi)ッ鞅?，多給疑難讓他們?nèi)ヌ接懽寣W(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，產(chǎn)生自覺接受教育的內(nèi)在動機，掌握自我學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，從而積極主動地求得全面和諧的發(fā)展。 在諸多學(xué)科中，語文教學(xué)面廣量大，語文課堂不僅是學(xué)生獲得語文知識的場所，也是學(xué)生體驗人生的地方。它不僅要突出工具性要素：聽說讀寫能力培養(yǎng)、知

2、識傳授、方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練，更要突出人文性要素：情思、審美、倫理、歷史文化的教育。在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。因此，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)中，如何從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)呢？ 一、精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

3、。 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，興趣是兒童探索追求知識的動力，是學(xué)好語文的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)語文人才的先決條件。一堂語文課能否吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，導(dǎo)語很關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)語，能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)語文的興趣。 1、“導(dǎo)”要精彩 教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導(dǎo)”入的語言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望。因此，教師導(dǎo)入語言必須適合小學(xué)生的生理和心理特點，提高語言的藝術(shù)性。只有這樣，上課伊始，教學(xué)才盡可能快地吸引學(xué)生的注意力，使其集中精力，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個過程中。2、“導(dǎo)”要適度任何事情都有個

4、“度”的問題。導(dǎo)入也要講究個“度”，要導(dǎo)得適度，教師要做到語言精練而不冗長、簡明而又準確，體現(xiàn)語言的魅力。通過教師導(dǎo)語的表述而產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生熱愛上語文。二、教給學(xué)生自讀方法，學(xué)會讀書。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是思維訓(xùn)練的過程。教師的灌輸永遠替代不了學(xué)生自己的思維。學(xué)生只有在讀書中學(xué)會讀書，在說話中學(xué)會說話。與其教師千辛萬苦地越俎代庖，費力講解，不如教會學(xué)生讀書，夯實思維能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在課堂中最大限度的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們有自由發(fā)展的空間，時間。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，自主、創(chuàng)造性的讀書。教師則在關(guān)鍵處指導(dǎo)讀書方法，提高自讀能力。1指導(dǎo)學(xué)生綜合歸類，進行自讀。指導(dǎo)

5、學(xué)生運用綜合歸類讀書，就是教會學(xué)生掌握理解詞語的基本規(guī)律，掌握分段規(guī)律，弄清文學(xué)脈絡(luò)；掌握質(zhì)疑、評析、鑒賞文章的方法。例如，對詞語的理解，就可采用拆詞法、合并法、近義詞解釋法，反義詞解釋法，聯(lián)系上下文解釋法等等。教給學(xué)生方法，在自讀中靈活運用，提高學(xué)習(xí)效率。2指導(dǎo)學(xué)生研討，進行自讀。教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生，多動手，多思考，多討論，多分析，引發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，從而積極主動地研究問題，分析問題，解決問題。成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。3指導(dǎo)學(xué)生運用工具書查資料，進行自讀。引導(dǎo)運用工具書的好習(xí)慣，通過查找，在主動中學(xué)會知識，掌握知識，促進知識和能力的發(fā)展。4指導(dǎo)學(xué)生手腦并用，進行自讀。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)

6、學(xué)生邊讀邊想邊圈、劃、勾、點、批注，養(yǎng)成自讀習(xí)慣。三、啟發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生積極思維，就是通過各種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性，達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生有著無窮的想像力，充滿探索世界的好奇心。應(yīng)該說，課堂學(xué)生發(fā)言的積極性是老師培養(yǎng)的，也是老師壓抑的。要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要保護他們的這種可貴精神。歡迎學(xué)生在提問，不因他們的問題幼稚可笑或不合時宜而呵斥。消除孩子的心理負擔(dān)，積極鼓勵表揚。同時針對學(xué)生問題產(chǎn)生的原因進行修改指導(dǎo)。如果是讀書馬虎產(chǎn)生的，經(jīng)努力可以解決的，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；游離于學(xué)習(xí)任務(wù)外的，適當冷處理；有啟發(fā)

7、性、導(dǎo)向性的，表揚并組織討論研究。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師也不必直接回答，可以把問題反傳給學(xué)生：“誰來幫他解決這個問題？”使得一堂課在教師的“點撥”下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，積極動腦、動口，甚至動手實踐，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。四、建好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。     良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的，教師應(yīng)“深知每個兒童的內(nèi)心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒，達到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認為“兒童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情，要比不好的多得多?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對學(xué)生暴露出來的情感或觀點，有道理的，給予贊賞和肯定；不正確的，決不批評、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗學(xué)生的感受，以寬容的心去對待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說、樂于學(xué)習(xí)，努力營造一個和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書的華僑子女說，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系，老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主