實習實訓基地文化建設(shè)與企業(yè)文化的融合

1、實習實訓基地文化建設(shè)與企業(yè)文化的融合”課題結(jié)題報告2013/3/29 10:20:06| 來源： | 點擊次數(shù)： 2549 三明市農(nóng)業(yè)學校子課題組一、課題的提出（一）符合中職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要 中職教育就是就業(yè)教育。中職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才。注重畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)能力 培養(yǎng)，是中職辦學的重要特色之一。而校內(nèi)實習實訓基地是中職教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必 備條件 , 也是中職教育辦出特色 , 實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)性建設(shè)。 企業(yè)要求中職畢業(yè)生能零距離就業(yè)， 即能“下 的去，用的上，留的住”。不少中職學生還不習慣于這種要求，在“ 2+1 ”培

2、養(yǎng)模式中第三年企業(yè)頂崗實習期間，面 對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位，學生角色不能立即轉(zhuǎn)變 為企業(yè)員工的角色，導致畢業(yè)與就業(yè)的磨合延長，不適應(yīng)就業(yè)市場的需求。究其原因，在很大程度上，是目前中職學 校在實習實訓基地文化建設(shè)中創(chuàng)新意識不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對接。所以在以就業(yè)為導向已成為 當前職業(yè)教育改革和發(fā)展為時代特征的現(xiàn)實背景下，實習實訓基地文化建設(shè)怎樣適應(yīng)就業(yè)的要求，如何與企業(yè)文化零 距離對接，已是擺在我們面前的重要課題。（二）學校提升自身辦學水平的需要 中職學校校內(nèi)實習實訓基地是指在中等職業(yè)技術(shù)教育中配合理論教學而設(shè)置的為學生提

3、供實踐、實習、實訓教學、保 證學生掌握一定職業(yè)技能、 培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的一系列要素的統(tǒng)一體。 當前各職業(yè)學校之間、 專業(yè)之間的競爭越來越激烈， 從表面上看是質(zhì)量的競爭，而本質(zhì)上其實也是文化的競爭。校內(nèi)實習實訓基地作為中職學生學習技能的主陣地，必然 也要成為中職學校教育教學改革的主陣地。中職學校為了提升自身辦學水平，加強實訓教學的針對性，必須密切校企 關(guān)系，需要企業(yè)提供支持，引入企業(yè)文化，在校內(nèi)構(gòu)建生產(chǎn)經(jīng)營性實訓基地或構(gòu)建支撐工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實訓 基地，按照職業(yè)標準和現(xiàn)代企業(yè)管理要求，營造培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境。目前，大多數(shù)中職學校在思想 上都重視了實訓基地企業(yè)文化的融入，也進行了一

4、些實踐研究，但很多學校的實習實訓基地文化建設(shè)還僅僅停留在一 種淺層次的管理、簡單的宣傳布置和最基本的設(shè)備布局上，沒有對實習實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)作進一步思考，對學生職 業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成沒有產(chǎn)生多大的影響。這些問題都亟待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、實踐和解決，以使校內(nèi)實習實訓基地 建設(shè)引入企業(yè)文化的校企合作形式走上良性發(fā)展的軌道。（三）我?，F(xiàn)有條件為課題實驗提供較好的平臺和基礎(chǔ)1、我校于 2011 年 7 月被國家教育部列為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃項目學校，基礎(chǔ)建設(shè)較扎 實。學校校內(nèi)建有園林花卉實訓基地（國家級示范性實訓基地）、數(shù)控加工實訓基地（省級緊缺型人才培養(yǎng)基地）、 汽車維修實訓基

5、地（市級示范性、緊缺型人才培養(yǎng)基地）、電子商務(wù)實訓中心（市級示范性基地）、信息技術(shù)實訓中 心、服務(wù)類實訓中心等實訓場所，各專業(yè)實訓室共60 多個。各實訓場所不僅設(shè)施設(shè)備配套較齊全，而且根據(jù)專業(yè)特點進行了職業(yè)氛圍的營造，學生能在校內(nèi)接受一定的職業(yè)能力訓練。2、學校各主要專業(yè)都成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會， 2009 年以我校牽頭成立了三明市汽車職教集團，且各專業(yè)都建有 穩(wěn)定的校外實習基地群，這為校企之間的溝通、交流與合作搭建了良好平臺，有利于課題實驗的開展。二、課題實驗的理論基礎(chǔ)和指導思想 企業(yè)文化：是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象。清華大學張德教授認 為企業(yè)

6、文化就是企業(yè)的經(jīng)營理念、價值體系、歷史傳統(tǒng)和工作作風。它的具體體現(xiàn)，就是企業(yè)成員的整體精神，共同 的價值標準，統(tǒng)一的行為準則，沉淀的職業(yè)習慣，一定的道德規(guī)范和文化素質(zhì)。實習實訓基地文化：根據(jù)“文化就是反映人類創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和”這樣一個基本定義，實習實訓基地 文化也應(yīng)該包括從物質(zhì)層次到精神層次的完整概念，也就是從物質(zhì)文化到行為文化、制度文化，最后再到精神文化的 完整體系。因此，職業(yè)學校的校內(nèi)實習實訓基地文化建設(shè)內(nèi)涵應(yīng)是以實習實訓基地為主體，通過對實習實訓基地的建 設(shè)、管理和使用中不斷創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。職業(yè)學校實習實訓基地文化是校園文化的重要組成部分， 而先進的校園文化

7、是學校的靈魂， 是師生凝聚力的源泉， 是提高學校競爭力的重要支撐， 尤其是文化特色突出的學校， 雖然學生一年一年招進來送出去，但是學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)和精神，成為品牌學校的立校根基。校企合作： 職業(yè)教育的校企合作是職業(yè)學校與企業(yè)利用各自優(yōu)勢， 把學校學習和企業(yè)工作結(jié)合起來， 共同培養(yǎng)技能型、 實用性人才，實現(xiàn)學校育人與企業(yè)用人雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)教育以學校為主的國家、地區(qū)，校企合作是 決定其職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鑒于以上概念，本課題研究中，我們確立了以下指導思想：堅持以科學發(fā)展觀為指導，以精神文明為核心，以先進的 環(huán)境文化為載體，充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色，緊緊扣住“融合”二字設(shè)計實訓基地

8、文化建設(shè)，重點加強企業(yè)仿真文 化的建設(shè)，提升實訓基地文化品位，強化職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)文化精神培育功能，促進師生素質(zhì)共同提高，提升學校 核心競爭力，努力實現(xiàn)學校的穩(wěn)步發(fā)展。三、課題實驗的目標（一）探索中職學校校內(nèi)實習實訓基地文化建設(shè)與企業(yè)文化融合的途徑和方法，明確實訓基地文化建設(shè)的目標和實踐 意義。（二）通過課題實驗，促進學校校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)，完善實習實訓基地管理制度，提高管理水平，并 探索學校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的新視角和新思路。（三）通過個案實踐、分析、研討和課題成果的呈現(xiàn)，為總題課“職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗” 多維系統(tǒng)的構(gòu)建提供參考和依據(jù)。四、課題實驗、研究方法（

9、一）文獻研究法：通過書籍、雜志和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)查閱，搜索資料文獻進行整理分析，在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定研 究的切入點和定位。（二）調(diào)查、考察訪問法：通過走訪同類學校以及合作企業(yè)，并有針對性地設(shè)計一些問卷，了解相關(guān)情況，收集基礎(chǔ) 素材，為課題的實驗提供依據(jù)或參考。（三）行動研究法：學校校內(nèi)各主要實訓基地根據(jù)各自專業(yè)的特點，選定合作企業(yè)，開展實訓基地文化與企業(yè)文化融 合的實踐，以此探索校企文化融合的途徑和方法。（四）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究和實踐中，及時進行反思反饋，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫、歸納實踐探索成果。五、課題實驗的實施（一）課題的立項本課題是全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題 職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文

10、化對接的研究與實驗中的一個 子課題，于 2010 年 12 月開題立項。（二）課題組成員 課題負責人：張運椅（校長、特級教師、高級講師）。課題組成員：謝陽軍（副校長、高級講師）；鄭君強（高級講 師）；陳桂仙（高級講師）；鄭再漲（工程師）；蔡紹安（技師）；黃武卿（技師）；吳克萼（工程師）；周書余（高 級講師）；蔡祖凱（講師）；付鴻達（講師）。他們分別申報并結(jié)題過省級或市級科研課題，發(fā)表過多篇教育教學研 究論文，有較強的科研能力，本課題通過一年的共同努力，已完成課題實驗任務(wù)。（三）課題實驗步驟1、第一階段（ 2010 年 10 月 -2010 年 12 月）：課題啟動準備階段 課題組根據(jù)課題要求，

11、召開工作會議，討論并撰寫開題報告。同時，各位成員通過廣泛了解、查閱、收集、組織相關(guān) 材料，為下一階段課題的進行作準備。2、第二階段（ 2011 年 1 月 -2011 年 11 月）：課題實驗階段 明確課題組成員的分工和職責： 張運椅、謝陽軍：負責課題的指導和督查，協(xié)調(diào)課題實驗過程中出現(xiàn)的問題； 陳桂仙、鄭再漲、蔡紹安：負責汽修實訓基地的課題實驗； 陳桂仙、黃武卿、吳克萼：負責數(shù)控實訓基地的課題實驗； 鄭君強、付鴻達：負責園林花卉實訓基地的課題實驗； 周書余、蔡祖凱：負責電子商務(wù)實訓中心的課題實驗。 確定課題實驗的目標和方法，制訂了具體的實驗計劃，開始課題實驗的具體實施。 課題實施過程中，定期

12、召開課題研討會，檢查并交流課題進展情況。 根據(jù)總課題組要求，進行階段性總結(jié)，指派人員參加中期研討會，并提交階段性成果。3、第三階段（ 2011 年 11 月 -2011 年 12 月）：課題結(jié)題階段 本階段主要對課題實驗過程資料進行收集、整理和提煉，認真分析取得的成果和存在問題，撰寫結(jié)題報告。（四）課題實驗策略及內(nèi)容1、選定合作企業(yè)，形成“雙元”研究模式。本課題要融合或?qū)拥氖窍冗M的企業(yè)文化，為此，各實訓基地在與多家企業(yè)（學校校外實習基地）進行交流的基礎(chǔ)上， 選擇了注重企業(yè)文化建設(shè)，管理、運營模式先進的優(yōu)秀企業(yè)作為課題實驗的合作伙伴，并明確校企雙方具體職責和做 法，推進校企深度合作。其中，汽修

13、實訓基地主要與三明玖玖豐田汽車銷售服務(wù)公司合作；數(shù)控加工實訓基地主要與 廈工（三明）重型機器有限公司合作；園林花卉實訓基地主要與泉州市泉美生物科技有限公司、福建省三明市農(nóng)業(yè)科 學研究所合作；電子商務(wù)實訓基地主要與沙縣百世文化傳播有限公司合作等。2、完善校內(nèi)實訓基地硬件建設(shè)。 文化建設(shè)是從物質(zhì)層次到精神層次的完整概念，實訓基地的硬件建設(shè)是物質(zhì)文化建設(shè)的一個層面，也是整個文化建設(shè) 的基礎(chǔ)。因此，我校首先在實訓基地設(shè)施設(shè)備的配套上予以了完善。近幾年隨著汽車類專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，原 有汽修實訓基地場所偏小，今年在校內(nèi)新建了 1800 平方米的汽修基地，并新購置了約 55 萬元的設(shè)備。為了讓新建的

14、基地功能布局更合理，三明玖玖豐田汽車銷售服務(wù)公司指派生產(chǎn)車間廠長林豐全程參與了基地的建設(shè)，從施工圖的設(shè) 計、設(shè)備采購、基地功能布局等全方位予以指導。3、加強校內(nèi)實訓基地引入企業(yè)文化的內(nèi)涵建設(shè)。 在實訓基地文化氛圍的營造上，特別注重體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)那種“管理嚴格、行為規(guī)范、誠信為本、用戶至上、追求卓 越”的企業(yè)文化氛圍。懸掛、張貼相關(guān)生產(chǎn)標識、操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范等，利用圖片、警句、標語等努力營造職 業(yè)氛圍，將“一絲不茍，追求卓越”的嚴謹態(tài)度貫穿實訓始終。使學生一走進實訓基地，就能受到濃郁的職業(yè)環(huán)境的 熏陶。 在實訓基地現(xiàn)場管理方面，汽修基地采用“5S”規(guī)定（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)），數(shù)控加

15、工基地、園林花卉基地、電子商務(wù)實訓基地、信息技術(shù)中心等實訓場所采用“6S”規(guī)定（整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)），強化教學、生產(chǎn)現(xiàn)場管理，嚴格要求學生不僅要熟悉本行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范，而且在從業(yè)過程中應(yīng) 養(yǎng)成嚴格按生產(chǎn)工藝加工產(chǎn)品、工量具擺放有序、設(shè)備及時維護保養(yǎng)的安全、文明生產(chǎn)習慣。要求學生要按照企業(yè)一 線技術(shù)人員那樣準時上下班，進入實訓場所必須著工裝、佩戴胸卡；每天的實訓要像企業(yè)一樣，有班前會布置任務(wù)， 結(jié)束檢查公布， 班后會激勵。教師的行為就像是師傅帶徒弟一樣，又像是車間主任管理員工一樣，最終的培養(yǎng)目標是：學生的素質(zhì)像企業(yè)員工。 在實訓進程安排上，各實訓基地都構(gòu)建了凸顯

16、職業(yè)特征的實訓教學體系。實訓教學體系是各專業(yè)實訓教學活動的依 據(jù)，對專業(yè)教學中各學習階段的實訓內(nèi)容及具體實訓項目的安排起著指導作用，避免了實訓安排的隨意性和盲目性， 能讓學生有步驟、有目標地掌握專業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范，最終實現(xiàn)學生整體職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了構(gòu)建的實 訓教學體系更具科學性、合理性和企業(yè)適用性，專業(yè)教師專門開展了企業(yè)走訪、調(diào)研工作，廣泛征求企業(yè)技術(shù)人員和 管理人員的意見和建議。目前，園林花卉基地建立了“三位一體”工學結(jié)合實訓體系，汽修基地建立了“五段遞進式” 實訓教學體系，數(shù)控基地建立了“學練做融合”的實訓體系等。 在訓練模式上，實訓基地堅持“教學內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合、實習課件

17、與生產(chǎn)產(chǎn)品相結(jié)合，入廠教育與全過程管理 相結(jié)合，傳統(tǒng)工藝與新技術(shù)、新工藝相結(jié)合，動手能力訓練與職業(yè)習慣、工作作風培養(yǎng)相結(jié)合，實習教學與職業(yè)技能 培訓、考證相結(jié)合”的“六結(jié)合”教學形式，以任務(wù)驅(qū)動法、項目法、承包法等進行實訓項目的設(shè)計和安排，結(jié)合“產(chǎn) 中有教、講練結(jié)合、精講多練、以練為主”的實訓教學模式，使學生達到“應(yīng)知、應(yīng)會”的基本能力要求，養(yǎng)成“樸 實、踏實、務(wù)實，能干、肯干、會干”的職業(yè)精神和素養(yǎng)。 在業(yè)務(wù)技能考核上， 在布置任務(wù)時將企業(yè)的工作規(guī)范告訴學生， 不僅要有完成任務(wù)的數(shù)量要求， 還應(yīng)該有質(zhì)量要求；不僅要考核學生在完成任務(wù)過程中知識技能的應(yīng)用，更要考察學生在完成任務(wù)過程中所體現(xiàn)出來

18、的態(tài)度、情感、 責任、合作、創(chuàng)新等軟指標，將定量考核與定性考察結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、強技能、與企業(yè)崗位“無縫對接”的實 用型技術(shù)人才。 在校企互動方面，各實訓基地與企業(yè)開展了各種活動，渲染企業(yè)氛圍，向?qū)W生滲透企業(yè)精神。舉辦以企業(yè)名稱命名 的專業(yè)技能競賽，今年在我校舉辦了“三明玖玖豐田杯”汽修技能大賽、“精工杯”數(shù)控技能大賽、“國安杯”烹飪 技能大賽、“六三種業(yè)杯”農(nóng)林技能大賽、“北訊杯”網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽；汽修基地邀請了三明玖玖豐田公司林豐為學生進行了一次“ 5S”現(xiàn)場管理專題講座，并在我校舉辦了一次車展；汽修專業(yè)校外基地-華廈汽車俱樂部為學?！皭坌你y行”捐贈了 2 萬元，為學校貧困學

19、生提供資金幫助；在數(shù)控實訓基地組織了一次由企業(yè)工程師主講并進行操 作指導的三明市中職校數(shù)控專業(yè)教師的專業(yè)提升培訓等。校內(nèi)實訓基地雖然不是真正意義上的企業(yè)，但在組織運行過程中要十分注意培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、質(zhì)量意 識、安全意識、協(xié)作精神，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。處處注入企業(yè)文化內(nèi)涵，讓學生在潛移默化中認識到 要成為明天企業(yè)的好員工，今天在校內(nèi)實訓基地必須是個好學生。4、引入企業(yè)化運行模式，建設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營性校內(nèi)實訓基地。 園林花卉基地一承包合作經(jīng)營模式：該基地是國家級示范基地，建立了組織培養(yǎng)中心、智能溫室和網(wǎng)棚等，基地除 提供學生實訓以及生產(chǎn)經(jīng)營外，還承擔著學校綠化、美化的任務(wù)。學校

20、以承包合作經(jīng)營方式進行基地管理，組織專業(yè) 學生參與花卉基地生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，同時也將校園的綠化、美化列為專業(yè)實訓項目，讓學生得到“員工式”的訓練， 樹立了成本意識、經(jīng)營意識與服務(wù)意識。通過這種模式的運作，造就了一批專家型的教師隊伍，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的 技能型人才，培訓了大量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人員，對周邊地區(qū)產(chǎn)生強烈的輻射作用，同時合作企業(yè)還獲得了可觀的經(jīng)濟 效益。 數(shù)控加工實訓基地一來料加工模式：基地設(shè)備均為生產(chǎn)型設(shè)備，設(shè)備總值近400萬。為滿足學生實訓需求的同時，又能降低耗材成本， 學校引進了企業(yè)的來料加工， 由企業(yè)提供產(chǎn)品圖紙和材料， 學校實訓基地利用現(xiàn)有設(shè)備進行加工， 把實訓基地同企業(yè)生產(chǎn)車間

21、溶成一體。目前，學校主要與廈工三重公司、沙縣精工機械有限公司、宏宇化工機械有限公司、 宏華機械有限公司等 11 家企業(yè)的合作。 同時學校專業(yè)教師被聘為企業(yè)的技術(shù)顧問， 促進了專業(yè)教師的企業(yè)實踐 與技術(shù)鍛煉。 汽修實訓基地一前校后廠模式：基地設(shè)有對外服務(wù)區(qū)（即，校辦汽修廠），是由學校提供場所并參與管理，企業(yè)提 供設(shè)備、技術(shù)人員及運行資金，以企業(yè)為主組織生產(chǎn)，合作建立的，形成前校后廠的辦學模式。建立校企雙方共贏的 合作機制，使校內(nèi)實訓基地建設(shè)成為生產(chǎn)性實訓基地，不但可以對社會承擔生產(chǎn)性服務(wù)，還可為學生提供符合職業(yè)氛 圍的實訓條件，并為專業(yè)教師參加頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力提供場所

22、。 電子商務(wù)實訓基地 -公司化管理模式：基地根據(jù)“公司化管理”理念，將實訓室建設(shè)為“電子商務(wù)模擬公司”。電 子商務(wù)的實踐教學以“公司化管理”模式進行，具體做法是：以班級為單位成立公司，所有學生作為公司的員工，各 成員按自己的職責完成各自的任務(wù)，同時服從指揮。每個班級內(nèi)分為幾個職能部門，各部門都設(shè)一名學生為負責人即 部門經(jīng)理。學生在學習過程中能融入到電子商務(wù)的應(yīng)用環(huán)境中，熟悉電子商務(wù)公司的一體化業(yè)務(wù)流程。這對提高學生 的專業(yè)學習興趣和提升專業(yè)實際應(yīng)用能力大有好處。通過引入企業(yè)化運行模式，實訓基地直接參與到市場競爭中，不僅可以解決實訓經(jīng)費的需要，更重要的是在這一過程 中，學生可以得到“真刀真槍”的

23、鍛煉，師生的企業(yè)經(jīng)營意識、市場競爭意識可以得到提高。5、引入企業(yè)師資。 我校校內(nèi)實訓基地指導教師的 70% 是直接從企業(yè)引入，他們在企業(yè)一線從事技術(shù)工作多年，言行舉行都體現(xiàn)著企業(yè)行 為規(guī)范。這些企業(yè)人的加入，能促進學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是學生由他們親手培養(yǎng)，他們非常了解學生是否符合企 業(yè)單位的需要；二是他們在教學中主動把自己企業(yè)培訓員工的辦法毫無保留地在課堂上直接運用，讓學生們在校內(nèi)實 訓基地就接受良好的企業(yè)文化的訓練，避免了畢業(yè)生進入企業(yè)后企業(yè)必須再培訓的無奈，并為企業(yè)節(jié)約了大量經(jīng)濟成 本和精力，使學生變得更受歡迎。六、課題實驗成果及分析（一）實踐成果1、轉(zhuǎn)變了我校教師對實習實訓基地文化建設(shè)

24、的認識，進一步明確實訓基地文化建設(shè)的實踐意義。 校內(nèi)實習實訓基地雖然屬于教學部門，但兼有教學與企業(yè)經(jīng)營的雙重屬性。一方面，中職學校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技 能型人才為目的，它的文化價值在于“教什么，怎么教，怎樣教育人、培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”，因而，它也就具 有了教學特征。另一方面，中職教育是職業(yè)教育，以就業(yè)為導向，校內(nèi)實訓以能力培養(yǎng)為主旨，通過技能操作訓練， 甚至直接從生產(chǎn)性訓練中鍛煉職業(yè)能力，因而，實訓教學又是以服務(wù)生產(chǎn)為目的的。所以說，實訓基地文化是教學與 生產(chǎn)活動相結(jié)合的產(chǎn)物，在校內(nèi)實習實訓基地營造濃厚的企業(yè)文化氛圍既是教育教學的需要，也是生產(chǎn)經(jīng)營的需要， 不僅可行，而且十分必要。2、調(diào)動

25、了企業(yè)參與學校教育教學的積極性，推進了校企合作運行機制的建設(shè)。 在課題實驗過程中，通過對企業(yè)的走訪、調(diào)研，邀請專業(yè)建設(shè)指導委員會企業(yè)成員參與課題實驗的指導、評價，邀請 企業(yè)專家到校進行企業(yè)文化講座、 專業(yè)技術(shù)指導， 爭取企業(yè)對學校技能大賽的贊助、 支持， 數(shù)控實訓基地多方聯(lián)系 “來 料加工”業(yè)務(wù)等活動，增進了校企之間的溝通和理解，形成共同發(fā)展愿景。維系校企長期合作過程始終是人際交往、 感情溝通的過程。在缺乏法律規(guī)定和政策優(yōu)惠的條件下，推動校企之間合作的動力首先來自于人的情感。因此要構(gòu)建 心系企業(yè)的情感機制，一要加強校企雙方信息的交流和溝通；二要重視與合作單位的交往；三要經(jīng)常征求校企合作相 關(guān)人

26、員意見， 誠懇接受并積極改進校企合作工作； 四要按照以人為本的原則充分尊重校企合作中企業(yè)相關(guān)人員的勞動， 幫助他們解決遇到的困難和問題，使他們切身感受到自己是學校的一員。通過課題實驗，學校的領(lǐng)導、老師深刻認識 到了文化的融合和情感的交流是保證校企合作持續(xù)、穩(wěn)定的潤滑劑。3、完善了實踐教學管理制度，提高校內(nèi)外實踐教學管理水平。針對實驗過程中校企對接出現(xiàn)的一些問題，實訓管理部門對原有實踐教學管理制度進行了修訂、補充，目前已形成了 較完善的三明農(nóng)校實踐教學制度匯編，主要有實習（實訓）教學工作規(guī)范、校外教學實習管理辦法、 校企合作管理制度、 實訓基地對外服務(wù)管理辦法、 校內(nèi)實訓基地管理辦法、 實訓基地

27、學生實訓守則、 頂 崗實習管理制度 及各實訓場所具體的管理制度等 24 項管理制度。 完善的實踐教學管理制度健全了校企合作運行機制， 為校企文化的融合提供了有力保障。4、師生精神面貌有改觀，學生職業(yè)素養(yǎng)有較大提高。各實訓基地的現(xiàn)場管理均采用了企業(yè)的“5S”或“ 6S”管理，為了讓管理落到實處，各實訓基地都根據(jù)專業(yè)及實訓場所特點有針對性地制定了“ 5S”或“ 6S ”現(xiàn)場管理制度，并印制了“ 5S ”或“6S”現(xiàn)場管理檢查表、管理問題揭示單， 堅持每日一查，還將“ 5S”或“ 6S”管理要求編寫入實訓考核標準中。在這種日復一日，不懈堅持的管理要求下，教 師和學生都逐步養(yǎng)成了注重細節(jié)的習慣。整潔的

28、工作、實訓場所，嚴謹、有序的實訓秩序，讓師生們保持著積極、昂 揚的工作、學習狀態(tài)，學生的禮貌、衛(wèi)生、安全意識有較大提高，在技能學習方面也更專心、投入。5 、新增校外實訓基地 11 家，校企達成更多合作意向。通過企業(yè)走訪，今年新增了 11 家校外實訓基地（已簽訂合作協(xié)議），企業(yè)提供了更多的崗位需求，方便學校專業(yè)教學 實習和頂崗實習安排。具體企業(yè)有：寧德市南陽實業(yè)有限公司、福建省福豐農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、泉州崇武西沙灣假日 酒店發(fā)展有限公司、福建新奇特車業(yè)服務(wù)有限公司、三明盛隆汽車有限公司、樂寶樂汽車俱樂部、三明正勇汽車貿(mào)易 有限公司、三明金洋汽車貿(mào)易有限公司、沙縣隆金汽車服務(wù)部、沙縣輝達汽車美容服務(wù)

29、部、三明東風雪鐵龍4S 店。我校汽修基地于 2009 年掛牌作為三明玖玖豐田公司的人力資源培養(yǎng)基地。為了深化合作內(nèi)涵， 經(jīng)與三明玖玖豐田銷售服務(wù)公司商議，擬定了“三明玖玖豐田”冠名班人才培養(yǎng)方案，公司將每年在我校汽修專業(yè)中成立一個冠名班，設(shè)立“玖玖豐田”專項獎學金，并制作“冠名班”牌匾，布置“冠名班”教室，在教室內(nèi)外懸掛明顯的企業(yè)標識、企業(yè)核心文化、規(guī)章制度等，參照企業(yè)的“5S”進行班級和宿舍的管理，同時指派技術(shù)人員進行授課、講座、實訓指導等，企業(yè)將通過全方位的參與，提高“冠名班”辦學效果。另外，三明盛隆汽車有限公司也向我校提交了人員崗位需求以 及合作方案，將在汽修專業(yè)二年級學生中挑選 30

30、名學生，冠名“盛隆班”，下學期將校企共同參與對學生進行有針對 性地定向培養(yǎng)。（二）理論成果1、 在課題實驗的推動下，為了實訓教學能切實符合企業(yè)生產(chǎn)實際需要，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)， 汽修基地、數(shù)控基地實訓教師與企業(yè)技術(shù)人員共同探討，重新制定了實訓項目，編寫了汽車運用與維修專業(yè)實訓指導書 基礎(chǔ)段、汽車運用與維修專業(yè)實訓指導書 -加強段、汽車運用與維修專業(yè)實訓指導書-提高段、汽車運用與維修專業(yè)實訓指導書 -實戰(zhàn)段、農(nóng)業(yè)機械專業(yè)實訓指導書、汽車美容與裝潢專業(yè)實訓指導書、數(shù)控車床 編程與操作實訓指導書、數(shù)控車工實訓練習圖冊、普車實訓手冊、鉗工實訓手冊、焊工實訓手冊共 11 本實訓自編材料， 每個實訓項目都編制了考核表， 每個考核表不僅能考核學生知識技能