《鳥啼》一體化教學(xué)案2

1、?鳥啼?一體化教學(xué)案2教學(xué)設(shè)想：本文來自蘇教版高一語文必修二“珍愛生命專題 “生命之歌板塊。這個(gè)板塊共有兩篇課文，?假設(shè)給我三天光明?鳥啼?，都是研習(xí)要求。這個(gè)板塊是散文，?假設(shè)給我三天光明?已經(jīng)教完，本文是第二篇，教學(xué)主要是學(xué)習(xí)散文的閱讀理解，把握文章的思想情感。人文精神培養(yǎng)上，主要是學(xué)會(huì)珍惜生命，熱愛生活，培養(yǎng)對(duì)待逆境和磨難的頑強(qiáng)的意志。目的與要求：1、品味重點(diǎn)詞匯，掌握并運(yùn)用比照、反襯的手法；2、理解“鳥啼的含義，把握本文象征的手法；3、體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的考慮，深化熱愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：分析“鳥啼的啟示；對(duì)“生命與“死亡的考慮。教時(shí)設(shè)置：一課時(shí)教學(xué)方法：欣賞品味法、探究討論法教學(xué)過

2、程：一、導(dǎo)入生命的高貴，在于面對(duì)磨難，不屈而奮起，像史鐵生、海倫·凱勒那樣；生命的高貴，還表如今面對(duì)別人，友愛而奉獻(xiàn)，像?最后的常春藤葉?中的貝爾曼那樣；生命的高貴，還表如今面對(duì)生死，無畏而樂觀，就像我們今天要學(xué)的?鳥啼?中的早春之鳥那樣。二、檢查預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)字音田鳧(fú 椋鳥 (liáng) 老饕 (to) 散落 (sàn) 蒼穹 (qióng) 潺潺(chán) 充塞 (sè) 悄然(qio) 跌宕(di) 熾烈(chì) 搖曳(yè) 斑鳩(ji) 昊天(hào) 盡管(jn) 番紅花

3、(fn) 窒息zhì2、注意書寫蟄伏海蜇 隱遁遁隱 阻撓干擾富饒 斑鳩飲鴆止渴勞倫斯1885-1930 英國詩人、小說家、散文家。出生于一個(gè)礦工的家庭，父親約翰是地地道道的礦工，母親莉迪婭來自中產(chǎn)階級(jí)家庭。因?yàn)槔虻蠇I始終不能承受貧困礦工的生活風(fēng)格以及性格上的差異造成了夫妻不和。由于對(duì)婚姻的絕望和一種較為高雅的生活的渴望，莉迪亞把她的注意力轉(zhuǎn)向她的五個(gè)孩子，希望能從他們身上得到愛。由于不幸的家庭生活而造成的這種變態(tài)的母愛為勞倫斯的成名作?兒子與情人?提供了有用的素材。勞倫斯為我們留下了十幾部小說、三本游記、三卷短篇小說集，主要作品有?虹?、?戀愛中的女人?以及? 查泰萊 夫人的情人?。

4、還有數(shù)本詩集、散文集以及許多幅美術(shù)作品。四、整體感知：閱讀課文，先自己考慮，再和同學(xué)先討論，準(zhǔn)備班級(jí)交流1、找出作者描寫鳥啼的段落，讀一讀，找一找關(guān)鍵詞，看看鳥啼有怎樣的特點(diǎn)？答：鳥兒的啼叫是吃力的、笨拙的、模糊的、微弱的、清越的，鳥啼由弱而強(qiáng)。這是冬天正在隱遁，春天悄然而至的時(shí)節(jié)的鳥啼。2、文章標(biāo)題是“鳥啼，開頭完全可以從春草的綠葉，樹木的嫩芽寫起，但文章卻從“嚴(yán)冬中鳥亡切入，為什么這樣安排？答：為鳥啼營造了一個(gè)凄涼的氣氛，形成襯托比照。引發(fā)下文，在冬天的嚴(yán)寒中，鳥啼聲帶來了春天的明澈春天的蓬勃，文章自然過渡到對(duì)春天的聯(lián)想。為后文對(duì)“生與死的感悟作鋪墊。3、截取課文中能反映主題的某些片段，讀

5、一讀，再自己寫一句話概括本文主題思想。片段：“從鳥兒們的歌聲中，聽到了這場變遷的第一陣爆發(fā)。在心底，泉流在涌動(dòng)，鼓勵(lì)著我們前行。誰能阻撓到來的生命沖動(dòng)呢？它從陌生的地方來，降臨在我們身上，使我們乘上了從天國吹來的清新柔風(fēng)，就如向死而生的鳥兒一樣。主題：早春的鳥啼，是一曲面對(duì)死難勇往新生的頌歌。五、研習(xí)討論1、作者是通過鳥啼來說明他的生死觀，找一找有關(guān)段落，看看作者想表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？12節(jié)：“生命和死亡全不相容。死時(shí)，生便不存在，皆是死亡，猶如一場勢不可擋的洪水。繼而，一股新的浪頭涌起，便全是生命，便是銀色的極樂的源泉。提煉的觀點(diǎn)：1、生死不容，死那么無生，生那么無死，死中必生；14節(jié)：“盡管同

6、伴昨天遭遇了消滅似乎從來就這么熾烈提煉的觀點(diǎn)：2、生命戰(zhàn)勝死亡，生命表現(xiàn)著頑強(qiáng)；15節(jié)：“誰能阻撓到來的生命沖動(dòng)呢？就如向死而生的鳥兒一樣提煉的觀點(diǎn)：3、生命的頑強(qiáng)是誰也阻撓不了的。2、對(duì)于生與死的問題，作者禁不住放聲高歌生命的神奇與偉大，并用“向死而生高度濃縮，試對(duì)“向死而生的境界作出理解。答：向死而生生因?yàn)樗赖囊r托更顯珍貴，以死為背景的生更見頑強(qiáng)；向死而生生命的高貴還在于英勇地面對(duì)生死，生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美泰戈?duì)枴?、“鳥啼在本文有著豐富的象征意義，和同學(xué)合作，接著所給的一句話，再續(xù)寫不重復(fù)的兩句。象征著春的降臨，是生命活力的呈現(xiàn)；象征著對(duì)生命無法遏制的沖動(dòng)與渴望；象征著世界生生

7、不息的規(guī)律，生命總能倔強(qiáng)地戰(zhàn)勝腐敗與死亡；象征著對(duì)美妙、溫暖、光明的全部向往和創(chuàng)造的欲望。4、比較朗讀下面的兩個(gè)片段，答復(fù)以下問題。形容午后鴿子的叫聲，課本所取的是于曉丹的譯文“鴿子開始不連續(xù)地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲，另有馬瀾的譯文是“鴿子漸漸地，呆板地，一聲不停歇地咕咕咕低語，這里，“笨拙和“呆板哪個(gè)詞更妙？1突然間，一個(gè)清晨，變化出現(xiàn)了。風(fēng)刮到了南方，海上飄來了溫暖和慰藉。午后，太陽露出了幾星光亮，鴿子開始不連續(xù)地緩慢而笨拙地發(fā)出咕咕的叫聲。這聲音顯得有些吃力，仿佛還沒有從嚴(yán)冬的打擊下緩過氣來。黃昏時(shí)，從河床的薔薇棘叢中，開始傳出野鳥微弱的啼鳴。2突然間，一個(gè)清晨，變化出現(xiàn)了。風(fēng)刮到了南方，海上飄來了溫暖和慰藉。午后，太陽露出了幾星光亮，鴿