發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 分析不足在高中英語(yǔ)教學(xué)中用好多媒體

1、發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 分析缺乏在高中英語(yǔ)教學(xué)中用好多媒體摘 要 介紹多媒體技術(shù)于高中英語(yǔ)課堂使用中的優(yōu)勢(shì)及存在的缺乏，提出如何正確使用多媒體技術(shù)。關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；高中英語(yǔ)；課件中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X202123-0151-02多媒體技術(shù)和高中英語(yǔ)課堂的結(jié)合可以稱得上水到渠成。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，單詞的拼寫(xiě)、詞組的組合以及句子的排序等都使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，因此無(wú)怪乎在中學(xué)生中普遍流傳：英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要下很大功夫。同時(shí)，由于高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法等枯燥理論的學(xué)習(xí)，假設(shè)單純依靠教師大量講解、學(xué)生被動(dòng)承受這種教學(xué)形式，那么學(xué)生很容易產(chǎn)

2、生厭學(xué)的心理。而將多媒體技術(shù)和高中英語(yǔ)課堂進(jìn)展結(jié)合，可以有效改變這種傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)形式。1 多媒體技術(shù)于高中英語(yǔ)課堂使用的優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)和高中英語(yǔ)課堂結(jié)合，一方面可以充分突出學(xué)生的課堂主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以減輕教師的課堂負(fù)擔(dān)，增大課堂的知識(shí)容量。新課標(biāo)中明確提出：學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)的作用。因此在新的教學(xué)理念指引下，高中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生主體地位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、充分發(fā)揮學(xué)生主體功能的重要途徑。興趣是最好的教師。這句話說(shuō)明一個(gè)人只有對(duì)某事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能激發(fā)其主動(dòng)去考慮、去理論、去探究，也才能在求知和

3、探究的過(guò)程中體驗(yàn)到愉快和滿足。在高中英語(yǔ)課堂上，長(zhǎng)長(zhǎng)的單詞、復(fù)雜的句型、難以理解的語(yǔ)法等都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎，影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步。采用多媒體進(jìn)展教學(xué)，教師可以在課件中穿插一些優(yōu)美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，或者在導(dǎo)入本課內(nèi)容時(shí)播放一些小視頻等，都可以讓學(xué)生在枯燥的課堂上感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，教師可以選擇一些發(fā)音明晰的音樂(lè)，如Big Big Word、Yesterday Once More、Any Man of Mine、Without You等，一方面使學(xué)生獲得暫時(shí)的放松，另一方面到達(dá)練習(xí)英語(yǔ)的目的。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂上，教師的工作量較為繁重。高中英語(yǔ)相較初中英語(yǔ)內(nèi)容多且

4、難，突出的表現(xiàn)就是單詞長(zhǎng)度增加、課文篇幅增長(zhǎng)、語(yǔ)法難度增加等。尤其是英語(yǔ)單詞，一個(gè)字母出錯(cuò)或者字母排序出現(xiàn)問(wèn)題，就完全改變了單詞的含義。因此，英語(yǔ)教師需要重視對(duì)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)，并裝備上教師的細(xì)致講解。故而在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師需要書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)。書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程占據(jù)了大部分上課的時(shí)間，不但加重教師的課堂負(fù)擔(dān)，而且影響課堂授課內(nèi)容的傳授。使用多媒體進(jìn)展高中英語(yǔ)課堂的知識(shí)講解，可以很好地解決這種“費(fèi)時(shí)間寫(xiě)板書(shū)的弊端。教師可以在課前備課之時(shí)就備好本節(jié)課所需要的課件，將上課內(nèi)容打在課件上，上課之時(shí)按照課件的播放來(lái)進(jìn)展知識(shí)講解，這樣就可以大大節(jié)省教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。教師可以用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間增加課

5、堂的授課內(nèi)容，如讓學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的練習(xí)，以此來(lái)進(jìn)展知識(shí)的穩(wěn)固。2 多媒體技術(shù)于高中英語(yǔ)課堂使用的缺乏首先，學(xué)生記筆記時(shí)間缺乏。采用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，教師授課的知識(shí)容量加大且授課步驟不自覺(jué)加快，這樣就使得學(xué)生記筆記的時(shí)間縮短。學(xué)生只顧著對(duì)知識(shí)的當(dāng)堂理解，筆記記不全或者根本記不上筆記的現(xiàn)象比比皆是。再加上長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)多媒體屏幕學(xué)習(xí)，學(xué)生也很容易產(chǎn)生眩暈感，長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕視覺(jué)容易疲勞，也影響注意力集中，最終影響了高中英語(yǔ)課堂的授課效果。其次，自多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂使用后，教師對(duì)多媒體產(chǎn)生依賴心理，過(guò)度重視多媒體在課堂發(fā)揮的作用，將主要精力放在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上，而無(wú)視了教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。更有

6、甚者，教師在上課前從網(wǎng)絡(luò)上下載課件直接使用，按照課件內(nèi)容向?qū)W生講課。同時(shí)在高中英語(yǔ)課堂上，教師過(guò)于重視多媒體技術(shù)的操作，忙于在控制臺(tái)上操作多媒體，無(wú)視了和學(xué)生進(jìn)展交流，使得師生關(guān)系的融洽性大大降低。最后，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)適宜，不能盲目擴(kuò)大。在一般的觀念里，教師都認(rèn)為講的內(nèi)容越多，學(xué)生學(xué)會(huì)的東西越多，因此在高中課堂上隨處可見(jiàn)教師增加授課范圍的現(xiàn)象。尤其在多媒體技術(shù)和高中課堂結(jié)合之后，教師將多媒體使用所節(jié)省下來(lái)的時(shí)間全部用在增加課堂內(nèi)容上，尤其是在高中英語(yǔ)課堂上，抓住一切時(shí)間向?qū)W生講語(yǔ)法或者新單詞，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量。這樣的教學(xué)方法不僅沒(méi)有到達(dá)教師所預(yù)期的增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)存的目的，反倒使學(xué)

7、消費(fèi)生厭倦心理，渴望回歸傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，對(duì)新的教學(xué)形式有所排斥，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。3 高中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)如何正確使用多媒體技術(shù)鑒于多媒體技術(shù)對(duì)高中英語(yǔ)課堂授課效率的好處，應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，采取正確的方法使用多媒體技術(shù)。首先，教師應(yīng)當(dāng)擺正多媒體技術(shù)的位置，不可出現(xiàn)“揀了芝麻丟了西瓜的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂中僅僅是教師傳授學(xué)生知識(shí)的工具，并不是課堂的全部，向?qū)W生進(jìn)展知識(shí)傳授的是教師，而不是多媒體。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，將全備的知識(shí)用課件展示，而不能僅僅關(guān)注于制作精巧的課件，吸引學(xué)生的目光。其次，課件不應(yīng)過(guò)于花哨，過(guò)于吸引學(xué)生的注意力。在使用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)，吸引學(xué)生注意力的應(yīng)當(dāng)是課

8、件上的知識(shí)和教師對(duì)知識(shí)的解析，而不應(yīng)該是多媒體課件本身。假設(shè)學(xué)生的注意力過(guò)多被課件所吸引，那么必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的承受以及上課的效率。有些高中英語(yǔ)課堂上，教師認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣可以用一些搞怪的圖片、逗樂(lè)的視頻、流行的音樂(lè)等，雖然這些圖片、視頻、音樂(lè)可以牢牢吸引住學(xué)生的注意力，但是也將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力轉(zhuǎn)移，達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生積累知識(shí)、整理筆記。在使用多媒體技術(shù)開(kāi)展授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)才能的強(qiáng)弱，不應(yīng)當(dāng)盲目去補(bǔ)充詞匯和語(yǔ)法，而應(yīng)“貴專不貴精，“少那么得，多那么惑。教師可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完或者在課堂留出一定的時(shí)間，供學(xué)生整理筆記并進(jìn)展專題練習(xí)。本文通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)于高中英語(yǔ)課堂使用中存在的優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)進(jìn)展剖析，并針對(duì)缺點(diǎn)缺乏提出融洽多媒體技術(shù)和高中英語(yǔ)課堂的三點(diǎn)途徑，旨在為當(dāng)前教育界有關(guān)多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的研究奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂的使用中雖然存在一些問(wèn)題，但是只要緊跟新的教育理念，充分發(fā)揮自身創(chuàng)新才能，必能使多媒體技術(shù)在自己的課堂大放光芒，發(fā)揮正能量。參考文獻(xiàn)1尤其達(dá).改進(jìn)“視、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)的嘗試與反思J.外語(yǔ)界，20054.2王學(xué)華，鄭玉琪.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策J.外語(yǔ)電化教學(xué)，20053.3楊曉麗.高校網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}、特點(diǎn)及教師角色J.