《我的小寶寶》教學(xué)設(shè)計

1、我的小寶寶教學(xué)設(shè)計課題：我的小寶寶使用的教材：上音版唱游第二冊第三單元第五課適用年級：二年級第二學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱并用口琴演奏歌曲我的小寶寶。2、欣賞：中國東北民歌搖籃曲；勃拉姆斯搖籃曲。3、用 d、 r 、 m或 d、m、 s 創(chuàng)編一句搖籃曲旋律。教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想： 我的小寶寶是二年級第二學(xué)期第三單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。本課以搖籃曲這一音樂體裁為主線。圍繞著單元主題，我選擇讓學(xué)生復(fù)習(xí)和聽賞多首中外不同風(fēng)格的搖籃曲 ，在聽、賞、唱、吹、奏等音樂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生感知搖籃曲優(yōu)美平靜的旋律風(fēng)格，寧靜安詳?shù)囊魳芬饩?。體會搖籃曲甜美溫柔的歌聲所表達(dá)的親切深情地情緒。主教材我的小寶寶是一首曲調(diào)簡

2、單的大調(diào)式 / 拍的兒童歌曲，全曲只有八小節(jié)，音域只有五度。歌曲用通俗的歌詞和親切的語言表現(xiàn)了媽媽哄孩子快快入睡的情景。歌曲在第五小結(jié)之后以二分音符的節(jié)奏型和下行五度的旋律進(jìn)行，使音樂在平穩(wěn)中更富有蕩漾之感，形象地刻畫了媽媽搖著搖籃，小寶寶甜美入睡的生動形象。歌曲歌詞簡短，音域不寬，我以器樂口琴教學(xué)為切入口，學(xué)習(xí)運用字母注音譜來學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用連貫、安靜恬美的聲音演唱演奏歌曲我的小寶寶。最后啟發(fā)學(xué)生用d、 r 、 m或 d、 m、 s 創(chuàng)編一句搖籃曲旋律，培養(yǎng)學(xué)生簡單的音樂創(chuàng)作的能力。這首歌曲的主題和人文思想都非常突出，如何創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面，

3、我做進(jìn)一步的闡述。一、教材內(nèi)容的選擇在一年級，小朋友就接觸過搖籃曲體裁的歌曲，這堂課中我通過多種形式復(fù)習(xí)搖籃曲， 如搖啊搖律動進(jìn)入教室，演唱歌曲搖籃 ，口琴吹奏搖籃曲 ，在優(yōu)美平靜的音樂中，把孩子帶入寧靜安詳?shù)囊饩持?。主教材我的小寶寶的演唱和口琴吹奏，兩首中外搖籃曲的欣賞以及搖籃曲旋律的創(chuàng)編。 圍繞單元主題， 有復(fù)習(xí)、有新授、有聽賞、有口琴吹奏還有創(chuàng)編。多角度、多方位的使學(xué)生了解不同風(fēng)格、 不同拍號的搖籃曲。 既開闊了學(xué)生的音樂視野，又使學(xué)生掌握搖籃曲這一體裁的基本的風(fēng)格特點。二、設(shè)計理念我校音樂研究的專題是在音樂的審美情感體驗中，隱性滲透學(xué)科技能的研究。音樂教學(xué)活動要以審美體驗為核心。在這

4、堂課的教學(xué)中，情感的體驗是明線，音樂知識與技能的習(xí)得是暗線。這堂課學(xué)科知識點和能力點其實挺多的，要求也比較高。 比如搖籃曲的基本風(fēng)格特征的感知，口琴的下行五度的音程吹奏，通過自學(xué)節(jié)奏譜，視唱字母注音譜來學(xué)唱歌曲，以及以情帶聲用連貫、安靜恬美的聲音演唱演奏歌曲我的小寶寶 。并根據(jù)對搖籃曲這一體裁的基本風(fēng)格特點的了解，創(chuàng)編一句搖籃曲的旋律等等。這些對于二年級的學(xué)生來說，還是有一點難度的。但是，如果，這些問題沒有很好的解決，勢必會影響課的音樂性以及完整性。因此，我進(jìn)行了精心的設(shè)計。首先，通過營造溫馨安靜的環(huán)境，讓學(xué)生聽賞、演唱、演奏多首搖籃曲。在審美的體驗過程中，自然而然的感受和掌握了搖籃曲優(yōu)美平靜

5、的旋律風(fēng)格，寧靜安詳?shù)囊饩?，甜美溫柔的歌聲所表達(dá)的親切深情地情緒。其次，貫徹聽覺領(lǐng)先的教學(xué)原則，在我的小寶寶音樂的旋律中，通過看學(xué)生小時侯的照片，引發(fā)學(xué)生美好的回憶，再聽老師唱一唱歌曲， 自己扮演爸爸媽媽搖動搖籃，走走旋律線，哼唱主題等等，學(xué)生多次聽賞的基礎(chǔ)上，再來吹一吹自己喜歡的樂句，在濃濃的情感交流中，學(xué)生很快的學(xué)會了歌曲的口琴吹奏和歌譜。在進(jìn)行歌曲處理時，我沒有直接告訴學(xué)生該如何唱，而是通過讓學(xué)生來扮演爸爸媽媽，運用以學(xué)過的知識來嘗試自己處理歌曲，更好的表現(xiàn)歌曲的情緒。因此，雖然有這么多的知識點和能力點，但學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，以自我探索為基礎(chǔ)，在情感體驗中不著痕跡的將知識點融合于整堂

6、課的教學(xué)中， 學(xué)生學(xué)得輕松、 愉悅、投入、忘情。教學(xué)目標(biāo)分析： 1、能夠感受搖籃曲優(yōu)美平靜的旋律風(fēng)格，寧靜安詳?shù)囊魳芬饩?。體會搖籃曲甜美溫柔的歌聲所表達(dá)的親切深情地情緒。2、以器樂口琴教學(xué)為切入口，學(xué)習(xí)運用字母注音譜來學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用連貫、安靜恬美的聲音演唱演奏歌曲 我的小寶寶 。3、啟發(fā)學(xué)生用 d、 r 、 m或 d、 m、s 創(chuàng)編一句搖籃曲旋律，培養(yǎng)學(xué)生簡單的音樂創(chuàng)作的能力。教學(xué)過程和步驟的解析：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題。、歌表演上海童謠搖啊搖進(jìn)入教室。、電腦：學(xué)生用有力度變化的聲音復(fù)習(xí)演唱歌曲搖籃。、口琴吹奏搖籃曲 。、在我的小寶寶的伴奏音樂中交流談話。你喜歡搖籃曲嗎？聽到搖籃曲你會想

7、到誰？照片中的小寶寶就是我們當(dāng)中的一個小朋友，他是誰呢？導(dǎo)入新課主題。說明：在一年級，小朋友就接觸過搖籃曲體裁的歌曲，通過多種形式復(fù)習(xí)搖籃曲，在優(yōu)美平靜的音樂中，把孩子帶入寧靜安詳?shù)囊饩持?。通過交流小朋友小時候的照片導(dǎo)入到本堂課的教學(xué)主題。二、口琴輔助，學(xué)習(xí)歌譜 1、范唱。這些小寶寶的照片讓我想起我哄我女兒睡覺時唱的一首搖籃曲，我唱給你們聽，好不好？ 2、音響：律動感受音樂情緒請你們也來做小寶寶的爸爸媽媽，輕輕的搖動搖籃，哄小寶寶睡覺。 （老師發(fā)小寶寶的照片） 3、簡介歌曲（出示大歌片）這首搖籃曲的旋律優(yōu)美而抒情。歌名就叫我的小寶寶 。它的拍號是 4/4 拍。 4、請學(xué)生走一走旋律線，在旋律

8、線的帶領(lǐng)下走進(jìn)小寶寶的夢境。、教師示范口琴吹奏歌曲、學(xué)生找出最喜歡的樂句，唱唱、奏奏歌譜（字母注音譜或五線譜） 。重點指導(dǎo)下行五度 sol do 音程的吹奏。老師最喜歡的是這一句，為什么呢？有什么方法？請喜歡的小朋友和老師一起練習(xí)。 7、跟老師的鋼琴演唱、演奏歌曲。說明：聽覺領(lǐng)先，動覺切入，是二期課改的一個重要理念。在多次聽賞歌曲，律動表現(xiàn)歌曲的基礎(chǔ)之上，我再讓學(xué)生來走走旋律線，并以器樂口琴教學(xué)為切入口， 找找最喜歡的樂句， 通過聽聽、唱唱、奏奏、演演的音樂實踐活動，來學(xué)習(xí)歌譜。很快的解決這堂課識譜教學(xué)難點。三、啟發(fā)情感，演唱歌曲1、自然填唱歌詞，想象歌曲意境。2、處理歌曲：想一想怎么唱可以使

9、你的寶寶在你的歌聲中進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。 （用有力度變化的聲音演唱歌曲） 3、完整歌唱，啟發(fā)學(xué)生即興添加動作進(jìn)行歌表演。 4、老師指揮，學(xué)生表演唱。說明：音樂教學(xué)應(yīng)以審美為核心。在體會歌曲意境的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生用力度變化的歌聲來渲染氣氛，描繪意境，塑造藝術(shù)的形象。四、拓展創(chuàng)編，情感升華、欣賞：中國東北民歌搖籃曲，勃拉姆斯搖籃曲 。通過學(xué)生自己的分析比較，概括和總結(jié)出搖籃曲風(fēng)格的基本特點。（旋律風(fēng)格：優(yōu)美平靜；音樂意境：寧靜安詳；歌詞：親切感人）。、讓學(xué)生懷著對媽媽的愛分組自己用歌聲或口琴即興創(chuàng)編一句簡單的搖籃曲旋律。、小組合作展示。抒發(fā)對父母、長輩的感激、熱愛之情。說明：多角度，

10、多方位的讓學(xué)生聆聽搖籃曲，讓學(xué)生了解搖籃曲的基本風(fēng)格。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己創(chuàng)編的歌聲和琴聲來表現(xiàn)音樂形象，抒發(fā)對父母、長輩的感激、熱愛之情。 教學(xué)重點： 以情感體驗為主線， 通過對搖籃曲這一音樂體裁的學(xué)唱、欣賞、吹奏和創(chuàng)編，感受搖籃曲優(yōu)美平靜的旋律風(fēng)格，寧靜安詳?shù)囊饩常鹈罍厝岬母杪曀磉_(dá)的親切深情地情緒。教學(xué)難點：學(xué)生能通過自學(xué)節(jié)奏譜，視唱字母注音譜來學(xué)唱歌曲。解決方法：以器樂 口琴教學(xué)為切入口， 以情感體驗為主線， 通過聽聽、唱唱、奏奏、演演、創(chuàng)創(chuàng)的音樂實踐活動，感知搖籃曲的基本風(fēng)格特點，解決教學(xué)重點和難點。教學(xué)方法手段： 1、器樂技巧練習(xí)法 2、情境法 3、情感體驗法 4、實踐創(chuàng)造法教學(xué)流

11、程圖 開始歌表演搖啊搖進(jìn)入教室電腦：搖籃曲多種方法復(fù)習(xí)搖籃曲音響我的小寶寶談話討論交流，導(dǎo)入教學(xué)主題范唱、音響我的小寶寶多種方式感受音樂情緒電腦簡介歌曲。學(xué)生走旋律線教師示范口琴吹奏歌曲鼓勵學(xué)生用不同學(xué)生找出最喜歡的樂句，唱唱、奏奏的方法學(xué)習(xí)歌譜歌譜（字母注音譜或五線譜）學(xué)生自然填唱歌詞，感受歌詞意境引導(dǎo)孩子的情感體驗以情帶聲演唱演奏歌曲電腦：搖籃曲概括和總結(jié)出搖籃曲風(fēng)格的特點鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一句搖籃曲旋律學(xué)生創(chuàng)編，分組展示課堂小結(jié)點評這堂唱游課是一堂器樂引進(jìn)課堂教學(xué)評優(yōu)課。這節(jié)課設(shè)計上最突出的特點是：一、器樂輔助教學(xué)特點鮮明。這節(jié)課是一堂器樂引進(jìn)課堂教學(xué)評優(yōu)課，但張老師并沒有把它上成一堂器樂教學(xué)

12、課，而是充分發(fā)揮了器樂輔助課堂教學(xué)的功能。器樂教學(xué)的比重占到整個教學(xué)時間的五分之一左右。 其中既有口琴復(fù)習(xí) 搖籃曲，練習(xí)吹奏新授歌曲我的小寶寶 ，還有搖籃曲旋律的創(chuàng)編活動。在以口琴吹奏為切入口的歌唱教學(xué)和旋律創(chuàng)編中，學(xué)生的主動性得以發(fā)揮，很快的解決了歌曲的難點。拓寬了音樂表現(xiàn)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅用歌聲而且用琴聲去表現(xiàn)音樂形象，抒發(fā)對父母、長輩的感激、熱愛之情。三、老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異，進(jìn)行分層教學(xué)。正如老師在設(shè)計理念中所闡述的，這堂課的知識點與能力點很多。學(xué)生之間存在著明顯的差異，老師進(jìn)行了精心的分層教學(xué)設(shè)計：在識譜方面，由于二年級第二學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)了五線譜各音的音位，能力強的孩子能夠順利掌握，能力弱一點的孩子只能借助字母注音譜來學(xué)習(xí)歌譜。在口琴吹奏方面，學(xué)生的差異也是很明顯的，能力強的孩子可以吹奏全曲，能力弱的