《我的小寶寶》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的小寶寶教學(xué)設(shè)計(jì)課題：我的小寶寶使用的教材：上音版唱游第二冊(cè)第三單元第五課適用年級(jí)：二年級(jí)第二學(xué)期主要教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)唱并用口琴演奏歌曲我的小寶寶。2、欣賞：中國(guó)東北民歌搖籃曲；勃拉姆斯搖籃曲。3、用 d、 r 、 m或 d、m、 s 創(chuàng)編一句搖籃曲旋律。教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想： 我的小寶寶是二年級(jí)第二學(xué)期第三單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。本課以搖籃曲這一音樂(lè)體裁為主線。圍繞著單元主題，我選擇讓學(xué)生復(fù)習(xí)和聽(tīng)賞多首中外不同風(fēng)格的搖籃曲 ，在聽(tīng)、賞、唱、吹、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感知搖籃曲優(yōu)美平靜的旋律風(fēng)格，寧?kù)o安詳?shù)囊魳?lè)意境。體會(huì)搖籃曲甜美溫柔的歌聲所表達(dá)的親切深情地情緒。主教材我的小寶寶是一首曲調(diào)簡(jiǎn)

2、單的大調(diào)式 / 拍的兒童歌曲，全曲只有八小節(jié)，音域只有五度。歌曲用通俗的歌詞和親切的語(yǔ)言表現(xiàn)了媽媽哄孩子快快入睡的情景。歌曲在第五小結(jié)之后以二分音符的節(jié)奏型和下行五度的旋律進(jìn)行，使音樂(lè)在平穩(wěn)中更富有蕩漾之感，形象地刻畫(huà)了媽媽搖著搖籃，小寶寶甜美入睡的生動(dòng)形象。歌曲歌詞簡(jiǎn)短，音域不寬，我以器樂(lè)口琴教學(xué)為切入口，學(xué)習(xí)運(yùn)用字母注音譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用連貫、安靜恬美的聲音演唱演奏歌曲我的小寶寶。最后啟發(fā)學(xué)生用d、 r 、 m或 d、 m、 s 創(chuàng)編一句搖籃曲旋律，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作的能力。這首歌曲的主題和人文思想都非常突出，如何創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，提高學(xué)生的審美情趣，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。下面，

3、我做進(jìn)一步的闡述。一、教材內(nèi)容的選擇在一年級(jí)，小朋友就接觸過(guò)搖籃曲體裁的歌曲，這堂課中我通過(guò)多種形式復(fù)習(xí)搖籃曲， 如搖啊搖律動(dòng)進(jìn)入教室，演唱歌曲搖籃 ，口琴吹奏搖籃曲 ，在優(yōu)美平靜的音樂(lè)中，把孩子帶入寧?kù)o安詳?shù)囊饩持?。主教材我的小寶寶的演唱和口琴吹奏，兩首中外搖籃曲的欣賞以及搖籃曲旋律的創(chuàng)編。 圍繞單元主題， 有復(fù)習(xí)、有新授、有聽(tīng)賞、有口琴吹奏還有創(chuàng)編。多角度、多方位的使學(xué)生了解不同風(fēng)格、 不同拍號(hào)的搖籃曲。 既開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，又使學(xué)生掌握搖籃曲這一體裁的基本的風(fēng)格特點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)理念我校音樂(lè)研究的專(zhuān)題是在音樂(lè)的審美情感體驗(yàn)中，隱性滲透學(xué)科技能的研究。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要以審美體驗(yàn)為核心。在這

4、堂課的教學(xué)中，情感的體驗(yàn)是明線，音樂(lè)知識(shí)與技能的習(xí)得是暗線。這堂課學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)其實(shí)挺多的，要求也比較高。 比如搖籃曲的基本風(fēng)格特征的感知，口琴的下行五度的音程吹奏，通過(guò)自學(xué)節(jié)奏譜，視唱字母注音譜來(lái)學(xué)唱歌曲，以及以情帶聲用連貫、安靜恬美的聲音演唱演奏歌曲我的小寶寶 。并根據(jù)對(duì)搖籃曲這一體裁的基本風(fēng)格特點(diǎn)的了解，創(chuàng)編一句搖籃曲的旋律等等。這些對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一點(diǎn)難度的。但是，如果，這些問(wèn)題沒(méi)有很好的解決，勢(shì)必會(huì)影響課的音樂(lè)性以及完整性。因此，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。首先，通過(guò)營(yíng)造溫馨安靜的環(huán)境，讓學(xué)生聽(tīng)賞、演唱、演奏多首搖籃曲。在審美的體驗(yàn)過(guò)程中，自然而然的感受和掌握了搖籃曲優(yōu)美平靜

5、的旋律風(fēng)格，寧?kù)o安詳?shù)囊饩?，甜美溫柔的歌聲所表達(dá)的親切深情地情緒。其次，貫徹聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先的教學(xué)原則，在我的小寶寶音樂(lè)的旋律中，通過(guò)看學(xué)生小時(shí)侯的照片，引發(fā)學(xué)生美好的回憶，再聽(tīng)老師唱一唱歌曲， 自己扮演爸爸媽媽搖動(dòng)搖籃，走走旋律線，哼唱主題等等，學(xué)生多次聽(tīng)賞的基礎(chǔ)上，再來(lái)吹一吹自己喜歡的樂(lè)句，在濃濃的情感交流中，學(xué)生很快的學(xué)會(huì)了歌曲的口琴吹奏和歌譜。在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生該如何唱，而是通過(guò)讓學(xué)生來(lái)扮演爸爸媽媽?zhuān)\(yùn)用以學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)嘗試自己處理歌曲，更好的表現(xiàn)歌曲的情緒。因此，雖然有這么多的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，但學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，以自我探索為基礎(chǔ)，在情感體驗(yàn)中不著痕跡的將知識(shí)點(diǎn)融合于整堂

6、課的教學(xué)中， 學(xué)生學(xué)得輕松、 愉悅、投入、忘情。教學(xué)目標(biāo)分析： 1、能夠感受搖籃曲優(yōu)美平靜的旋律風(fēng)格，寧?kù)o安詳?shù)囊魳?lè)意境。體會(huì)搖籃曲甜美溫柔的歌聲所表達(dá)的親切深情地情緒。2、以器樂(lè)口琴教學(xué)為切入口，學(xué)習(xí)運(yùn)用字母注音譜來(lái)學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用連貫、安靜恬美的聲音演唱演奏歌曲 我的小寶寶 。3、啟發(fā)學(xué)生用 d、 r 、 m或 d、 m、s 創(chuàng)編一句搖籃曲旋律，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作的能力。教學(xué)過(guò)程和步驟的解析：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入主題。、歌表演上海童謠搖啊搖進(jìn)入教室。、電腦：學(xué)生用有力度變化的聲音復(fù)習(xí)演唱歌曲搖籃。、口琴吹奏搖籃曲 。、在我的小寶寶的伴奏音樂(lè)中交流談話(huà)。你喜歡搖籃曲嗎？聽(tīng)到搖籃曲你會(huì)想

7、到誰(shuí)？照片中的小寶寶就是我們當(dāng)中的一個(gè)小朋友，他是誰(shuí)呢？導(dǎo)入新課主題。說(shuō)明：在一年級(jí)，小朋友就接觸過(guò)搖籃曲體裁的歌曲，通過(guò)多種形式復(fù)習(xí)搖籃曲，在優(yōu)美平靜的音樂(lè)中，把孩子帶入寧?kù)o安詳?shù)囊饩持?。通過(guò)交流小朋友小時(shí)候的照片導(dǎo)入到本堂課的教學(xué)主題。二、口琴輔助，學(xué)習(xí)歌譜 1、范唱。這些小寶寶的照片讓我想起我哄我女兒睡覺(jué)時(shí)唱的一首搖籃曲，我唱給你們聽(tīng)，好不好？ 2、音響：律動(dòng)感受音樂(lè)情緒請(qǐng)你們也來(lái)做小寶寶的爸爸媽媽?zhuān)p輕的搖動(dòng)搖籃，哄小寶寶睡覺(jué)。 （老師發(fā)小寶寶的照片） 3、簡(jiǎn)介歌曲（出示大歌片）這首搖籃曲的旋律優(yōu)美而抒情。歌名就叫我的小寶寶 。它的拍號(hào)是 4/4 拍。 4、請(qǐng)學(xué)生走一走旋律線，在旋律

8、線的帶領(lǐng)下走進(jìn)小寶寶的夢(mèng)境。、教師示范口琴吹奏歌曲、學(xué)生找出最喜歡的樂(lè)句，唱唱、奏奏歌譜（字母注音譜或五線譜） 。重點(diǎn)指導(dǎo)下行五度 sol do 音程的吹奏。老師最喜歡的是這一句，為什么呢？有什么方法？請(qǐng)喜歡的小朋友和老師一起練習(xí)。 7、跟老師的鋼琴演唱、演奏歌曲。說(shuō)明：聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入，是二期課改的一個(gè)重要理念。在多次聽(tīng)賞歌曲，律動(dòng)表現(xiàn)歌曲的基礎(chǔ)之上，我再讓學(xué)生來(lái)走走旋律線，并以器樂(lè)口琴教學(xué)為切入口， 找找最喜歡的樂(lè)句， 通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、奏奏、演演的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)歌譜。很快的解決這堂課識(shí)譜教學(xué)難點(diǎn)。三、啟發(fā)情感，演唱歌曲1、自然填唱歌詞，想象歌曲意境。2、處理歌曲：想一想怎么唱可以使

9、你的寶寶在你的歌聲中進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。 （用有力度變化的聲音演唱歌曲） 3、完整歌唱，啟發(fā)學(xué)生即興添加動(dòng)作進(jìn)行歌表演。 4、老師指揮，學(xué)生表演唱。說(shuō)明：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以審美為核心。在體會(huì)歌曲意境的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生情感，逐步培養(yǎng)學(xué)生用力度變化的歌聲來(lái)渲染氣氛，描繪意境，塑造藝術(shù)的形象。四、拓展創(chuàng)編，情感升華、欣賞：中國(guó)東北民歌搖籃曲，勃拉姆斯搖籃曲 。通過(guò)學(xué)生自己的分析比較，概括和總結(jié)出搖籃曲風(fēng)格的基本特點(diǎn)。（旋律風(fēng)格：優(yōu)美平靜；音樂(lè)意境：寧?kù)o安詳；歌詞：親切感人）。、讓學(xué)生懷著對(duì)媽媽的愛(ài)分組自己用歌聲或口琴即興創(chuàng)編一句簡(jiǎn)單的搖籃曲旋律。、小組合作展示。抒發(fā)對(duì)父母、長(zhǎng)輩的感激、熱愛(ài)之情。說(shuō)明：多角度，

10、多方位的讓學(xué)生聆聽(tīng)搖籃曲，讓學(xué)生了解搖籃曲的基本風(fēng)格。逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己創(chuàng)編的歌聲和琴聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象，抒發(fā)對(duì)父母、長(zhǎng)輩的感激、熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 以情感體驗(yàn)為主線， 通過(guò)對(duì)搖籃曲這一音樂(lè)體裁的學(xué)唱、欣賞、吹奏和創(chuàng)編，感受搖籃曲優(yōu)美平靜的旋律風(fēng)格，寧?kù)o安詳?shù)囊饩常鹈罍厝岬母杪曀磉_(dá)的親切深情地情緒。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能通過(guò)自學(xué)節(jié)奏譜，視唱字母注音譜來(lái)學(xué)唱歌曲。解決方法：以器樂(lè) 口琴教學(xué)為切入口， 以情感體驗(yàn)為主線， 通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、奏奏、演演、創(chuàng)創(chuàng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感知搖籃曲的基本風(fēng)格特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)方法手段： 1、器樂(lè)技巧練習(xí)法 2、情境法 3、情感體驗(yàn)法 4、實(shí)踐創(chuàng)造法教學(xué)流

11、程圖 開(kāi)始歌表演搖啊搖進(jìn)入教室電腦：搖籃曲多種方法復(fù)習(xí)搖籃曲音響我的小寶寶談話(huà)討論交流，導(dǎo)入教學(xué)主題范唱、音響我的小寶寶多種方式感受音樂(lè)情緒電腦簡(jiǎn)介歌曲。學(xué)生走旋律線教師示范口琴吹奏歌曲鼓勵(lì)學(xué)生用不同學(xué)生找出最喜歡的樂(lè)句，唱唱、奏奏的方法學(xué)習(xí)歌譜歌譜（字母注音譜或五線譜）學(xué)生自然填唱歌詞，感受歌詞意境引導(dǎo)孩子的情感體驗(yàn)以情帶聲演唱演奏歌曲電腦：搖籃曲概括和總結(jié)出搖籃曲風(fēng)格的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一句搖籃曲旋律學(xué)生創(chuàng)編，分組展示課堂小結(jié)點(diǎn)評(píng)這堂唱游課是一堂器樂(lè)引進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課。這節(jié)課設(shè)計(jì)上最突出的特點(diǎn)是：一、器樂(lè)輔助教學(xué)特點(diǎn)鮮明。這節(jié)課是一堂器樂(lè)引進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)課，但張老師并沒(méi)有把它上成一堂器樂(lè)教學(xué)

12、課，而是充分發(fā)揮了器樂(lè)輔助課堂教學(xué)的功能。器樂(lè)教學(xué)的比重占到整個(gè)教學(xué)時(shí)間的五分之一左右。 其中既有口琴?gòu)?fù)習(xí) 搖籃曲，練習(xí)吹奏新授歌曲我的小寶寶 ，還有搖籃曲旋律的創(chuàng)編活動(dòng)。在以口琴吹奏為切入口的歌唱教學(xué)和旋律創(chuàng)編中，學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，很快的解決了歌曲的難點(diǎn)。拓寬了音樂(lè)表現(xiàn)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅用歌聲而且用琴聲去表現(xiàn)音樂(lè)形象，抒發(fā)對(duì)父母、長(zhǎng)輩的感激、熱愛(ài)之情。三、老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異，進(jìn)行分層教學(xué)。正如老師在設(shè)計(jì)理念中所闡述的，這堂課的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)很多。學(xué)生之間存在著明顯的差異，老師進(jìn)行了精心的分層教學(xué)設(shè)計(jì)：在識(shí)譜方面，由于二年級(jí)第二學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)了五線譜各音的音位，能力強(qiáng)的孩子能夠順利掌握，能力弱一點(diǎn)的孩子只能借助字母注音譜來(lái)學(xué)習(xí)歌譜。在口琴吹奏方面，學(xué)生的差異也是很明顯的，能力強(qiáng)的孩子可以吹奏全曲，能力弱的