【游戲案例申報(bào)表】大班探索性《有趣的連鎖反應(yīng)》

1、市幼兒園優(yōu)秀游戲案例申 報(bào) 表案 例 名 稱 大班探索性有趣的連鎖反應(yīng) 所 在 班 級(jí) 大三班 教 師 姓 名 申 報(bào) 園 所 縣級(jí)教研部門蓋章 市教育科學(xué)研究院10一、活動(dòng)背景（主要介紹游戲活動(dòng)所需的玩教具材料、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、兒童的興趣和前期經(jīng)驗(yàn)、教師預(yù)期、游戲規(guī)則或玩法等。）1.活動(dòng)來(lái)源。指南中明確指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！苯?，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)投放了多米諾骨牌，多米諾骨牌是一項(xiàng)能培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、增強(qiáng)自信心、品位高雅的娛樂活動(dòng)，而且不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，對(duì)參與者

2、動(dòng)手能力、思維能力都非常有好處，更重要的是，它能夠培養(yǎng)參與者的意志，最大限度地發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。區(qū)域活動(dòng)中鵬潤(rùn)在玩多米諾骨牌。今天，他直接排列起曲線來(lái)了。他小心翼翼地一個(gè)個(gè)排著，一會(huì)兒就彎出了一個(gè)曲線來(lái)。這時(shí)，他似乎不急著馬上推倒，只見他在曲線轉(zhuǎn)彎的地方搬動(dòng)了幾塊牌，讓轉(zhuǎn)彎的幾塊骨牌之間的距離變均勻了一點(diǎn)，曲線也更加流暢一點(diǎn)，然后“嘩啦啦”地推倒了，吸引了很多小朋友圍觀，孩子們對(duì)“推一次就連續(xù)倒下”的現(xiàn)象非常好奇驚訝，紛紛躍躍欲試。于是“有趣的連鎖反應(yīng)”探索性游戲拉開了帷幕。2.游戲材料。多米諾骨牌、數(shù)字積木、彩色積木、碳化積木、牛奶罐。3.游戲預(yù)期目標(biāo)（1）能動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，使擺出的圖形順利

3、倒下。（2）掌握多米諾骨牌排列的基本策略和方法，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。（3）養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的良好品質(zhì)，增強(qiáng)意志和耐力。4.游戲規(guī)則與玩法(1)玩時(shí)將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。(2)幼兒可以根據(jù)自己的想法擺出多種形狀，但要求排的多米諾骨牌能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下。(3)多人玩法，幼兒將多種玩法的多米諾骨牌連接起來(lái)，并要求排的多米諾骨牌能產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，依次倒下，創(chuàng)意性的玩法更能考驗(yàn)幼兒的想象力。二、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄（主要介紹游戲活動(dòng)的內(nèi)容和過程，包括幼兒與環(huán)境材料互動(dòng)、探究和交往的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和典型行為，以及教師的支持與回應(yīng)等。）1.怎么才能不

4、倒？葉航、若涵、嘉怡剛開始時(shí)各搭各的，有的搭好的骨牌倒了，然后扶正修補(bǔ)回去，這時(shí)葉航用了幾個(gè)骨牌在轉(zhuǎn)角處把露出的縫隙鑲嵌閉合，于是各自搭好的作品連接了起來(lái)，可是總有人不小心把快搭好的骨牌給弄倒，于是我問：“為什么這邊的骨牌倒了？”葉航：“有人在搖桌子”，若涵：“不夠小心”，嘉怡：“窗戶外的風(fēng)吹進(jìn)來(lái)也會(huì)倒”，我說(shuō)：“那怎樣才不會(huì)倒??？”若涵：“要一心一意的放骨牌，也不能著急，還要把窗戶關(guān)起來(lái)”，接著按若涵所說(shuō)的，孩子們的骨牌都比較少會(huì)倒了。分析：從孩子的操作中可以看出他們對(duì)材料的玩法已有一定經(jīng)驗(yàn)，有濃厚的興趣，專注力高，且在操作時(shí)也能根據(jù)結(jié)果和老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，盡最大的專注力完成作品

5、。教師的支持與回應(yīng)：根據(jù)幼兒此次游戲情況，教師展示了幼兒游戲的照片，組織幼兒集中討論保持多米諾骨牌不倒時(shí)需要注意什么？怎么做才能使多米諾骨牌不倒？ 圖1 圖2 2.怎樣只推一次就全倒？今天孩子們興致高昂的拿起筆和紙?jiān)O(shè)計(jì)軌道，最終通過表決選用若涵的設(shè)計(jì)稿，于是他們就按照設(shè)計(jì)稿行動(dòng)起來(lái)，十分鐘后，他們的作品就完成了，宸慶高興的推倒了第一個(gè)骨牌，所有人期待著全倒下的場(chǎng)景的時(shí)候，骨牌在小高樓前停住了，幾位小朋友又用了4次的手動(dòng)外力才使骨牌全部倒下。我問：哪些地方?jīng)]有倒？是為什么呢？宸慶說(shuō)：小高樓底下的骨牌距離太寬了，鵬潤(rùn)說(shuō)：“橫放的骨牌太擠了，倒不下！我們重新調(diào)整，再試一下，一定能成功的?！蔽艺f(shuō)：“是

6、的，你們都發(fā)現(xiàn)了問題，那你們?cè)偬魬?zhàn)一下吧”。說(shuō)完，孩子們又繼續(xù)游戲了。分析：從孩子們的操作和表述中可以看出他們對(duì)骨牌之間的距離和推力的關(guān)系有一定了解，同時(shí)在操作與驗(yàn)證、反思中逐漸發(fā)現(xiàn)問題和關(guān)鍵因素，本次雖未全部成功，但已為下一次游戲做好鋪墊。教師的支持與指導(dǎo)：在游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒講述自己遇到的困難和改進(jìn)的策略，繼續(xù)猜想驗(yàn)證。同時(shí)根據(jù)幼兒強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造能力，為幼兒提供多米諾骨牌效應(yīng)視頻。激發(fā)幼兒創(chuàng)造出更具有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲。圖3 圖4 3.我的開關(guān)怎么沒有用？今天鵬潤(rùn)的設(shè)計(jì)稿中出現(xiàn)了多個(gè)旺仔牛奶罐，立刻吸引了其他幼兒的注意，于是大家按鵬潤(rùn)的設(shè)計(jì)稿行動(dòng)起來(lái)，通過大家的努力，不久后軌道搭

7、好了，孩子們進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果在第一個(gè)牛奶罐只滾了一半的距離不動(dòng)了，鵬潤(rùn)手動(dòng)推了一下，骨牌繼續(xù)往前倒在第二個(gè)牛奶罐的時(shí)候，牛奶罐滾動(dòng)時(shí)完美錯(cuò)過多米諾骨牌，他又推了一下，骨牌才全部倒下。我問：“第一個(gè)牛奶罐為什么只滾了一半的距離不動(dòng)了？”若涵說(shuō)：“距離太遠(yuǎn)了，我們可以把距離縮短”，我說(shuō)：“好的，那你們?cè)囈辉嚢伞?，結(jié)果牛奶罐還是只滾了一小段距離，這時(shí)鵬潤(rùn)說(shuō):“可能多米若骨牌力氣太小了吧，我們加數(shù)字積木試一試”，結(jié)果真的成功了。經(jīng)過調(diào)整后，他們這次設(shè)置的開關(guān)全部成功了。分析：隨著探究的不斷深入，越來(lái)越多的幼兒不再以搭建同樣零件組成的簡(jiǎn)單多米諾骨牌為最終目的，多米諾骨牌變得更復(fù)雜，甚至成為復(fù)雜裝置中

8、的一部分，作品的復(fù)雜程度大大增加，也體現(xiàn)出幼兒綜合、決策、創(chuàng)造等各種高階思維能力。教師支持與回應(yīng)：引導(dǎo)幼兒邊動(dòng)手邊思考，邊思考邊動(dòng)手，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的過程中尋找答案，分享交流的時(shí)候，讓幼兒知道引動(dòng)開關(guān)和骨牌倒下的力量，與骨牌重量有關(guān)系，骨牌倒下的速度，與骨牌之間的距離有關(guān)系，骨牌倒的快與慢是和排列的路線間隔的疏密木塊的數(shù)量有關(guān)的。 圖5 圖6 圖74. 怎樣倒一片？新桐高興地和小朋友們分享她拼擺好的一座房子，于是大家趕緊把多米諾骨牌連接起來(lái)，期待全部倒下的場(chǎng)景。約8分鐘后，軌道各個(gè)部分都連接好了，大家一起圍過來(lái)準(zhǔn)備看結(jié)果。新桐輕輕一推，多米諾骨牌一個(gè)接一個(gè)往前倒，倒到房子時(shí)只倒了房子的右側(cè)二分之一

9、的骨牌，她又用手指連續(xù)輕輕推了兩三次，骨牌才全部推倒。新桐說(shuō)：“哎呀，我的房子沒有全部倒下，失敗了.”。鵬潤(rùn)說(shuō)：“你看第四排的骨牌太少了，推不到第五排的全部骨牌”，宸慶說(shuō)：“史新桐，應(yīng)該第一排放1個(gè)骨牌，第二排放2個(gè)骨牌，第三排放3個(gè)骨牌，第四排放4個(gè)骨牌，第五排放5個(gè)骨牌，這是有規(guī)律的，不要亂放”。新桐聽了以后就馬上調(diào)整，約5分鐘后，她調(diào)整好了，新桐說(shuō)：大家過來(lái)，看看現(xiàn)在能不能全部倒下了，說(shuō)完她就推動(dòng)了第一個(gè)骨牌，骨牌飛快的向前倒下，把正片房子都推到了，大家都激動(dòng)“哇”了起來(lái)。分析：幼兒通過問題情境“我的房子沒有全部倒下？”，自主的探索多米諾骨牌，并且反復(fù)的在實(shí)驗(yàn)過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷擺放

10、的規(guī)律，找出問題和答案，去調(diào)整去完善所搭建的多米諾骨牌從線到面造型的遞進(jìn)。教師支持與回應(yīng)：在幼兒交流問答的過程中，幫助幼兒總結(jié)歸納屋頂?shù)娜切卧煨蛿[放是有規(guī)律的，并引導(dǎo)幼兒在操作中找出問題關(guān)鍵和答案，實(shí)現(xiàn)多米諾骨牌從線到面造型的突破。 圖8 圖95.我的高樓倒不下。今天，孩子們開始挑戰(zhàn)立體的造型。幾分鐘之后，鵬潤(rùn)和新桐的小高樓都搭好了。鵬潤(rùn)說(shuō)：“我的小高樓先來(lái)推倒”。說(shuō)完，輕輕一推，多米諾骨牌一個(gè)接一個(gè)往前倒，倒到高樓跟前時(shí)，只倒了第一列和第二列的底部一個(gè)骨牌就不動(dòng)了，接著他又連續(xù)用手推了3次，小高樓才全部倒下。鵬潤(rùn)看了看自己的，思索了一下，說(shuō)：“推一下你的看看可不可以全倒吧”，說(shuō)完，輕輕一推

11、，新桐的小高樓一次全倒。鵬潤(rùn)說(shuō)：“咦？老師，為什么我的小高樓不能一次全倒，她的就可以呢？”我說(shuō)：“你們?cè)俑髯源钜徊糠指邩牵纯从惺裁床煌牡胤?，也許能找到答案哦”。過了一會(huì)兒，兩人搭好后，鵬潤(rùn)仔細(xì)觀察了兩座小高樓，說(shuō)道：“新桐的小高樓是像門一樣，都是兩個(gè)豎放一個(gè)橫放排列，向上擺放的；我的跟她的差不多呀！”新桐說(shuō)：“不一樣，你的這里多了紅色骨牌，你的小高樓更堅(jiān)固”。于是我說(shuō)：“你們的眼睛真亮，馬上就發(fā)現(xiàn)了不同的地方，是的，這個(gè)紅色骨牌讓小高樓變得更堅(jiān)固了，那你們有什么辦法解決鵬潤(rùn)遇到的問題呢？”新桐說(shuō)：“你可以搭我一樣的高樓”，若涵說(shuō)：“可以用大的數(shù)字積木推倒”，我說(shuō)：“那你們都去試一試吧”。分

12、析：孩子們從反復(fù)多次的實(shí)踐、思考和實(shí)踐中逐步獲得搭建高樓的經(jīng)驗(yàn)，即要把骨牌分開架空。但鵬潤(rùn)的操作中出現(xiàn)了更為牢固的架空方式，即“錯(cuò)縫搭接”。它指為了使墻體中磚塊與磚塊之間垂直方向的壓力和水平方向的推力能夠均勻合理分布，在砌磚的過程中必須遵循“錯(cuò)縫搭接”的原則，即在墻體上下皮磚的垂直砌縫有規(guī)律地錯(cuò)開，從而保證墻體的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。因此，在實(shí)驗(yàn)中“錯(cuò)縫搭接”的高級(jí)技巧影響了高樓倒下的效果，不過孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)不同，重新調(diào)整后最終獲得了高樓倒下的成功經(jīng)驗(yàn)。教師支持與回應(yīng)：游戲進(jìn)行了4天之后，幼兒不滿足于單純的線和面的造型，開始挑戰(zhàn)立體造型。在操作中幼兒逐步發(fā)現(xiàn)高樓可以用架空的方式疊放、垂直架空疊放的

13、高樓更容易倒下、“錯(cuò)縫搭接”的高樓更牢固不易全倒。因此，在游戲結(jié)束集體分享環(huán)節(jié)，老師幫助幼兒梳理高樓如何壘高以及倒與不倒的關(guān)鍵信息，并鼓勵(lì)幼兒大膽思考，勇于嘗試挑戰(zhàn)。 圖10 圖116.解決問題，耐心堅(jiān)持 多米諾骨牌游戲如火如茶地進(jìn)行了一段時(shí)間。一天，我對(duì)小朋友說(shuō)：“你們已經(jīng)會(huì)拼擺各種多米諾骨牌造型了，而且都成功推倒了，今天你們想不想挑戰(zhàn)拼擺一個(gè)大型組合造型呀？”孩子們異口同聲說(shuō)：“想”。于是鵬潤(rùn)和幾個(gè)小伙伴一起討論：今天要拼擺什么樣的造型？討論結(jié)束后，他把幾個(gè)小伙伴的意見畫在設(shè)計(jì)圖上，接著大家就開始分工合作。幾位小朋友正專注地?cái)[放自己的造型，忽然，“嘩啦啦”的聲音傳來(lái)，原來(lái)新桐的小高樓倒塌了

14、，她繼續(xù)扶起倒塌的骨牌，一個(gè)一個(gè)修補(bǔ)回去。正快要搭好的時(shí)候，又“嘩啦啦”地倒塌了。她“唉”了一聲說(shuō)：“怎么又倒了！”旁邊的若涵說(shuō)：“新桐，你別著急，慢慢來(lái)”。其他小朋友也在一旁附和：“對(duì)啊，沒關(guān)系，小心一點(diǎn)，再搭一次就可能成功了呀”。沒過多久，小雨“啊”了一聲，大家回頭一看，原來(lái)她的房子也倒了，她扶起一部分，沒過多久又倒了，她有點(diǎn)不高興地坐在地上發(fā)呆。這時(shí)，鵬潤(rùn)走過來(lái)說(shuō)：“別放棄，我來(lái)幫你吧”。說(shuō)完，他們兩個(gè)人合作繼續(xù)把造型修補(bǔ)回去。經(jīng)過20多分鐘，他們終于把所有擺好的多米諾骨牌造型連接起來(lái)。興奮地在起點(diǎn)放下彈珠，期待游戲結(jié)果?？墒牵嗝字Z骨牌在房子造型處推倒了一部分就停住了，于是，孩子們反思

15、問題所在，進(jìn)行局部調(diào)整修補(bǔ)。修補(bǔ)后，這一次游戲終于成功了。孩子們開心地跳了起來(lái)。分析：當(dāng)面臨一次又一次的拼擺失敗，幼兒還是會(huì)不斷嘗試修改、反思問題所在。他們也在學(xué)習(xí)著調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，也會(huì)對(duì)伙伴說(shuō)：“慢慢來(lái)，別著急，這次失敗了，我們不放棄繼續(xù)搭”。幼兒在一次次失敗的經(jīng)驗(yàn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師的支持與回應(yīng)：我采用引導(dǎo)法，實(shí)踐法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒將多種不同形狀的造型連接在一起，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大家要商量、分工、合作，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)更具有觀賞性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。在幼兒的動(dòng)手這個(gè)過程中，我也會(huì)加入到活動(dòng)中與他們，一起探究，一起實(shí)踐。幼兒在游戲的過程中獲得了成功的滿足，盡管有的時(shí)候沒

16、有一次性成功，我還是從不同角度加以肯定與鼓勵(lì)。圖12 圖13三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在（主要介紹活動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價(jià)值，反思教師支持行為的適切或不足，分析可能生成的教育契機(jī)以及進(jìn)一步的支持策略等。）三、活動(dòng)特點(diǎn)及價(jià)值所在1.活動(dòng)特點(diǎn)多米諾骨牌是一種集動(dòng)腦動(dòng)手于一體益智探究活動(dòng)，它可以使孩子非常直觀地感知推力的作用。多米諾骨牌非常具有趣味性和挑戰(zhàn)性，通過觀察骨牌之間的距離，猜想和驗(yàn)證在推力之下的結(jié)果，讓幼兒感知其中的科學(xué)道理。2.價(jià)值所在（1） 幼兒在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在拼擺的游戲中，幼兒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題不斷嘗試解決問題的過程。在活動(dòng)操作中，他們對(duì)骨牌之間的距離和推力的關(guān)系有

17、一定了解，隨著探究的不斷深入，多米諾骨牌變得更復(fù)雜，也體現(xiàn)出幼兒綜合、決策、創(chuàng)造等各種高階思維能力。幼兒通過問題情境自主的探索多米諾骨牌，并且反復(fù)的在實(shí)驗(yàn)過程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷擺放的規(guī)律，找出問題和答案，去調(diào)整去完善所搭建的多米諾骨牌從線到面到立體造型的遞進(jìn)。幼兒以問題解決為核心，在反復(fù)探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系，奠基科學(xué)啟蒙教育。（2）合作探究，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在游戲中，在合作拼擺時(shí)，能和同伴分工合作，遇到困難能一起克服，通過傾聽同伴的意見，協(xié)商解決問題，明確自己的任務(wù)職責(zé)，逐步學(xué)會(huì)分工合作同時(shí)懂得珍惜愛護(hù)別人的作品，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展的體現(xiàn)。（3）養(yǎng)成專注、耐心、堅(jiān)持，敢于探究，樂于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在活動(dòng)中不斷解決問題，幼兒具備了不怕困難，敢于探究嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)持續(xù)專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也獲得了發(fā)展。3.進(jìn)一步的支持策略本次游戲中，幼兒的科學(xué)探究、合作交往意識(shí)均獲得了提高，幼兒對(duì)游戲熱情不減，游戲材料還有繼續(xù)挖掘的價(jià)值。在下階段的游