高中化學(xué)的常用記憶方法

1、.高中化學(xué)的常用記憶方法 常用記憶方法歸納比照法歸納所學(xué)知識，進(jìn)展比照記憶。如，在學(xué)習(xí)“鹵素時，將氨氣及其化合物的性質(zhì)、制法和用處進(jìn)展歸納，得出非金屬元素及其化合物復(fù)習(xí)程序為：在以后學(xué)習(xí)氧族、氮族和碳族元素及其化合物時做同樣的歸納，在不斷歸納的根底上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)元素化學(xué)的規(guī)律性，并制作表格、圖示等以穩(wěn)固記憶。然后再進(jìn)展橫向比照。如：1金屬元素及其重要化合物的復(fù)習(xí)程序與上述非金屬元素及其重要化合物的復(fù)習(xí)程序比照得出：金屬→堿性氧化物→堿→含氧酸鹽或無氧酸鹽2分組比照“F2，Cl2，Br2，I2“HF，HCl，HBr，HI，“Cl2，S，P、“HF

2、，H2O，NH3， CH4、“HClO4， H2SO4， H3PO4、“Na2O， MgO， Al2O3、“NaOH， MgOH3，AlOH3等。3特性比照：“HClO，H2S，H2SO3，H2SO4，HNO3等的揮發(fā)性、氧化性、復(fù)原性、消毒漂白作用。常用記憶方法提綱挈領(lǐng)法讓學(xué)生記住一句簡潔的而又是綱領(lǐng)性的話，等于幫助學(xué)生記住了不少知識內(nèi)容;或者學(xué)生感到記憶很吃力的一大堆文字，老師幫助他們歸納為簡單但必須是明確的一句話甚至幾個字，使學(xué)生的記憶獲得事半功倍的效果。例如，初中學(xué)生記憶化學(xué)反響方程式，老師的功夫應(yīng)下在讓學(xué)生掌握無機(jī)物的互相關(guān)系上，學(xué)生記住了“酸加堿生成鹽和水、“酸加金屬生成鹽和氫氣這

3、樣較為簡單的一句話，就能順手寫出不少個化學(xué)方程式來。當(dāng)然上述這些無機(jī)物之間互相反響規(guī)律要受到一些限制，老師應(yīng)對學(xué)生加以說明，以免學(xué)生生搬硬套寫出錯誤的方程式。如“金屬加酸生成鹽和氫氣就只限于活潑金屬與非氧化性的酸。再如在氧化復(fù)原反響知識的教學(xué)中，有的學(xué)生對“失去電子的元素被氧化，含有該元素的物質(zhì)是復(fù)原劑，得到電子的元素被復(fù)原，含該元素的物質(zhì)是氧化劑這一段內(nèi)容經(jīng)常記反，而上述內(nèi)容記反一處，其規(guī)那么跟著全部記反?？蓪⑸鲜龊荛L一段話歸納“失氧得還劑反六個字來幫助學(xué)生記憶。簡單說這六字的含義是“失去電子被氧化，是復(fù)原劑劑反，得到電子被復(fù)原，是氧化劑劑反。這樣歸納后學(xué)生記憶很輕松，而且再不會記反。因為當(dāng)

4、學(xué)生將上述六個字誤記為“失去電子是氧化劑，得到電子是復(fù)原劑時，那么“劑反兩字就無法解釋了，于是學(xué)生就立即能判斷是否記反了常用記憶方法借助現(xiàn)象法中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常接觸到許多生活實際和自然現(xiàn)象。老師假設(shè)能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合人們極為熟悉的日常現(xiàn)象來記憶某些有關(guān)知識，往往可以起到“一拍即印，一印即牢的效果。如記憶氧氣的物理性質(zhì)，在學(xué)生已掌握了空氣成分中有近1/5體積氧氣后，提示學(xué)生：我們通?？床怀隹諝獾念伾?、聞不出空氣的氣味污染了的空氣另當(dāng)別論，學(xué)生那么很自然地記住氧氣是無色無氣味的氣體。再提示學(xué)生：人與用肺呼吸的多數(shù)動物不能長時在水中潛匿，而用鰓呼吸的動物卻能生存于水中，學(xué)生又立即可記住氧氣微溶于水這

5、一物理性質(zhì)。又如：從啟開汽水、啤酒瓶塞后氣泡溢濺、炎熱的夏天池塘和水坑內(nèi)常泛起氣泡這樣一些學(xué)生極為常見的自然現(xiàn)象，又可使學(xué)生牢記氣體的溶解度隨壓力增大而增大，隨溫度的升高而減少。常用記憶方法比較記憶法比較記憶法就是對相似的待記材料進(jìn)展比照分析，弄清其差異點和共同點，用以進(jìn)展記憶的方法。例如：記氫氣的分子式時可將H、2H、2H2放在一起比照記憶。 H：氫元素， 1個氫原子;H2：氫分子; 2H：2個氫原子;2H2：2個氫分子。比較記憶法的根本原那么主要有兩點：1同中尋異，即在識記材料共同點外盡量找出其不同點，多著眼于本質(zhì)屬性的比較，抓住細(xì)微的特征進(jìn)展比較。2異中求同，在識記材料不同點外，努力找出

6、它們的聯(lián)絡(luò)。世界上的事物紛繁復(fù)雜，盡管外表不同，卻往往有本質(zhì)上的一樣點或相似點，如能把握住這一些，就會使記憶更扎實。常用記憶方法知識關(guān)聯(lián)法學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遇到這種情況：記住某一方面的知識以后，可以幫助記住其它一方面甚至幾方面的知識。老師應(yīng)擅長引導(dǎo)學(xué)生攻其一點，普及其余，擴(kuò)大戰(zhàn)果，從而進(jìn)步記憶效率。學(xué)生在初三年級時記元素的化合價往往感到很吃力，當(dāng)學(xué)完物質(zhì)構(gòu)造和元素周期律的知識后，老師應(yīng)非常注意引導(dǎo)學(xué)生掌握電子排布與化合價的關(guān)系，這樣學(xué)生就能毫不費(fèi)力地記住許多化合價，特別是主族元素的化合價。又如物質(zhì)構(gòu)造決定物質(zhì)的性質(zhì)。這是一條極為重要的普遍規(guī)律，老師必須重點引導(dǎo)學(xué)生在掌握物質(zhì)構(gòu)造的根底上來順理成章地推導(dǎo)出某些物質(zhì)的性質(zhì)，這就防止了學(xué)生去死記每一種物質(zhì)的性質(zhì)，從而進(jìn)步記憶效率。同理，在有機(jī)化學(xué)知識部分的教學(xué)中正確的教學(xué)方法是提倡學(xué)生記住官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì)，再根據(jù)化合物所具有的官能團(tuán)推知化合物所具有的性質(zhì)，也就不必讓學(xué)生孤立地去死記每一種化合物的性質(zhì)了。對有些化學(xué)知識，如元素符號、物質(zhì)的俗名、反響條件、儀器名稱、反響類型、物質(zhì)的物性等，可展開豐富的聯(lián)想，把它們記牢。例如記憶“王水性質(zhì)時，可以聯(lián)想聰