北師大版小學二年級下冊第一單元《分蘋果(認識豎式)》教案

1、北師大版小學二年級下冊第一單元?分蘋果(認識豎式)?教案教學內(nèi)容：P2P3教學目標：1、引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作 ,初步體會有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。2、通過引導學生進行實際操作 ,計算出有余數(shù)除法的書寫格式 ,體會余數(shù)一定比除數(shù)少。3、在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中 ,使學生獲得積。重點難點：1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。2、通過分蘋果的實際操作 ,總結出除法豎式的書寫過程 ,使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。教師準備：課件、實物投影儀學生準備：每個人準備假設干圓片教學過程：一、問題引入分蘋果二、探索新知1、學生自學教材分蘋果 ,認識豎式。2、體驗除法豎式的

2、計算過程。3、先讓學生獨立思考上述問題有20個蘋果 ,如果每盤放6個 ,可以放幾盤呢？1進行全班集體交流。2同桌同學合作擺20個圓片 ,驗證推算結果。3介紹除法豎式的寫法a.除法橫式： 20 6 3個2個b.除法豎式3、體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小1先由學生操作用圓片分一分。再列出除法豎式 ,獨立解答課本第3題試一試中的第1題。2學生討論：淘氣的列式對不對 ,為什么？3指名答復 ,引導學生認識6還可以接著分 ,正確的式子應是笑笑做的。a討論：根據(jù)剛剛這道習題 ,你發(fā)現(xiàn)什么？余數(shù)一定要比除數(shù)小。b學生獨立完成第2題。指名板書 ,全班齊練。練習完 ,比擬每道題的余數(shù)和除數(shù) ,你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答復：余數(shù)

3、要比除數(shù)小。三、穩(wěn)固練習第3頁練一練第1、2題。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。四、總結語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇

4、目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。除法豎式的寫法 ,有

5、余數(shù)的除法 ,余數(shù)要比除數(shù)小。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦