八下-思品-第九課-我們崇尚公平-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)題 目第九課 我們崇尚公平總課時(shí)3課時(shí)學(xué) 校北安中學(xué)教 者馬書輝年 級八年級學(xué) 科政治設(shè)計(jì)來源書刊 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間2012年5月17日5月21日教材分析對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“理解維護(hù)社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作意識。”要求學(xué)生：合作既帶來利益也產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩(wěn)定和個人的發(fā)展，樹立公平合作意識。本課由引言和兩框內(nèi)容組成。第一框：首先說明了什么是公平，接著分析了公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的作用；第二框：主要說明了如何面對社會生活中的不公平現(xiàn)象及應(yīng)該自覺樹立公平合作意識。學(xué)情分析公平及公平的重要性等問題，學(xué)生缺乏理性的思考和清晰的認(rèn)識，不利于學(xué)生樹

2、立公平意識。學(xué)生在生活中遇到對自己“不公平”的事情時(shí)，往往不能正確、客觀地對待和處理，造成心情郁悶，人際關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生過激行為。相當(dāng)多的學(xué)生只想到通過合作自己能獲得什么，只認(rèn)識到合作能給自己帶來利益，不懂得良好的、長久的合作需要相互負(fù)擔(dān)，只想獲取利益而不愿意承擔(dān)負(fù)擔(dān)，致使合作無法進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：正確認(rèn)識公平問題、公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系；了解公平意識是道德的重要內(nèi)容；知道以公平為基礎(chǔ)的合作才是良好的合作；理解樹立公平合作意識的重要意義。2.能力目標(biāo)：對社會穩(wěn)定、個人發(fā)展需要公平的理解能力； 對公平與不公平現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力；對公平的社會性和相對性特征的理解能力；進(jìn)行公平互惠的

3、社會合作的實(shí)踐能力；關(guān)于公平問題的辯證思維和語言表達(dá)能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平現(xiàn)象的理智感；增強(qiáng)積極維護(hù)社會公平的責(zé)任意識；自覺樹立互惠公平的合作意識。重點(diǎn)在于關(guān)于公平的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性；使學(xué)生理解公平合作對于社會共同生活的重要性，理解公平合作意味著同時(shí)分擔(dān)利益和負(fù)擔(dān)，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。難點(diǎn)如何理解公平的相對性和如何理智地面對社會不公平現(xiàn)象；關(guān)于公平合作意識和社會不公平問題。課前準(zhǔn)備教師了解學(xué)生在學(xué)校生活中遇到的公平與不公平的事例，搜集社會公平話題；學(xué)生課前了解公平

4、的涵義，了解社會熱點(diǎn)公平話題?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教 學(xué) 流 程分課時(shí)環(huán) 節(jié)與時(shí)間教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計(jì)意圖資源準(zhǔn)備評價(jià)反思第一課時(shí)公平是社會穩(wěn)定的“天平”一.新課導(dǎo)入（5分）二.整體感知（先學(xué)）（10分）三.問題探究（后教）（15分）1.情景導(dǎo)入 有一位教授從國外講學(xué)回來，他有三個學(xué)生一起去機(jī)場接他。這位教授從飛機(jī)上下來，拿著一個大大的行禮，從里面拿出禮物分，給一個人一個大大的一個禮盒，給另一個人一個小禮盒，而還有一人沒有禮物。那教授就問：你們都有什么感受，請說說。那個收到大禮物的人說老師你太好了，太感

5、謝您了；拿到小禮物的人說那個大禮物給我就好了，而那個沒收到禮物的人就說：老師你太不公平了，你這人怎么這樣做人呢。你們認(rèn)為教授的做法公平嗎？今天由我們來討論一下公平的話題。2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（師簡要介紹）3.讀書整體感知的問題如下：人們對公平的追求體現(xiàn)在哪里？為什么說社會的發(fā)展離不開公平？1.提問上述幾個問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。在教材中落實(shí)。2.教師精講，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。眾說紛紜話公平a.你認(rèn)為教授怎樣做才公平？（教師根據(jù)情況給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。）b.你認(rèn)為學(xué)生的反應(yīng)對教授是否公平？（小結(jié)：不同個體對公平的理解不同，是相對性的概念，學(xué)生收到一致的禮物是理所當(dāng)然的，還會覺得沒受到尊重、自身力

6、量得不到肯定；而教授認(rèn)為這是自己的自由與權(quán)利，這樣的評價(jià)對他也是不公平的 。）c.如果教授沒有送禮物給他們，這時(shí)他們會產(chǎn)生這種不公平感嗎？（小結(jié)：生活中，每個人都會自覺或不自覺地把自己與他人的付出與所得進(jìn)行比較，比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平。）d.結(jié)合書本101頁案例思考：你認(rèn)為李偉受表彰公平嗎？為什么？你是怎樣理解公平？（小結(jié)：李偉沒盡職責(zé)，卻得到榮譽(yù)，而同學(xué)分擔(dān)了責(zé)任，沒得到利益，公平嗎？公平是得到自己該得的，分擔(dān)自己該做的。處理事情要合情合理，不偏袒任何一方，即參與社會合作的每一個人承擔(dān)著他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得的利益。）聽老師講故事，體會故事的內(nèi)涵。學(xué)生自由發(fā)言，打破課堂師生的局限

7、，在和諧民主的氛圍中，共同討論探究。（小組合作、探究、討論）在這個問題的回答中，可以讓學(xué)生站在三位學(xué)生的角度體驗(yàn)公平，各抒己見。學(xué)生再次討論，尊重學(xué)生的不同意見，對有獨(dú)到見解的學(xué)生給予鼓勵。用故事引題，并為下面說到的“不同的個體，面對不同的問題，對公平有著不同的理解”做鋪墊。讓學(xué)生根據(jù)自己的體會感知公平是什么？引導(dǎo)學(xué)生對公平的理解，公平是我們社會生活追求的一個重要主題，不同的社會條件、不同的時(shí)代、不同階層、不同個體，面對不同的問題，對公平有著不同的理解。 結(jié)合書中事例或生活中事實(shí)說明，增強(qiáng)學(xué)生的理解?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形

8、案”。教 學(xué) 流 程分課時(shí)環(huán) 節(jié)與時(shí)間教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計(jì)意圖資源準(zhǔn)備評價(jià)反思第一課時(shí)公平是社會穩(wěn)定的“天平”四達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（鞏固）（13分） 五. 思路導(dǎo)航（2分）板書設(shè)計(jì)社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平a.你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到過這樣的事情么？結(jié)果如何？你有什么感想？b. 學(xué)生和老師列舉社會上不公平的現(xiàn)象(例如：教育不公、公民收入分配、男女平等、民工待遇等問題， 了解一個良好社會，應(yīng)該合作，如果不重視公平，會引致社會問題，影響社會的長治久安。)c.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本102頁的圖畫和文字說明并思考相關(guān)問題。（小結(jié)：有了公平，整個社會才能人人各司其職，各盡其能，各得其所，共同推動社會的持續(xù)發(fā)展。）一、

9、填 空。1  公平體現(xiàn)著人們對 的追求、對 的尊重、對 力量的肯定。2  社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展。有了公平，社會才能為人的發(fā)展提供 的權(quán)利和機(jī)會，每個社會成員的生存和發(fā)展才有 。二 判斷。1有了公平，社會成員的生存和發(fā)展才有保障。( )2只有絕對公平，才能調(diào)動社會成員的積極性。（ ） 3在社會中，一個人只有承擔(dān)少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任才認(rèn)為對自己公平。（ ） 4在我國，人民當(dāng)家做主，是不存在侵犯公平權(quán)利的現(xiàn)象。 （ ）有人認(rèn)為，生活待人是公平的：付出勞動，就會收獲；待人寬厚，就會被人寬容；性情懶散，會一事無成；生活待人又是不公平的：有時(shí)明明付出努力，卻沒有達(dá)到目標(biāo)；明明真心待人，

10、得到的卻是冷漠與刻薄。我們該怎么辦？是否真的有命運(yùn)的存在？一、公平是社會穩(wěn)定的“天平”（一）   眾說紛紜話公平（二）   社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平繼續(xù)圍繞李偉事例，引導(dǎo)學(xué)生從對個人、班級、社會角度分析，談不公平的現(xiàn)象對個人發(fā)展和社會穩(wěn)定的破壞，讓學(xué)生對不公平給社會穩(wěn)定、個人發(fā)展可能造成的惡果.學(xué)生自由發(fā)言，打破課堂師生的局限，在和諧民主的氛圍中，共同討論探究。（小組合作、探究、討論）學(xué)生仔細(xì)閱讀課本并思考相關(guān)問題。請同學(xué)們課后思考，面對生活中的不公，我們該怎么對待，如何維護(hù)社會公平？聽老師最后總結(jié)性的發(fā)言。讓學(xué)生對不公平給社會穩(wěn)定、個人發(fā)展可能造成的惡果

11、,從反面了解認(rèn)識公平的重要性，也是落實(shí)課標(biāo)目標(biāo)“知道公平有利于社會穩(wěn)定”的一部分。通過這節(jié)課，讓學(xué)生懂得了社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展，這樣，整個社會才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動社會持續(xù)發(fā)展。但學(xué)生對社會上一些不公平的現(xiàn)象還是存在著一定的困惑。總結(jié)提升學(xué)生對社會公平的認(rèn)識，及我們國家為了維護(hù)社會公平所作出的努力?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教 學(xué) 流 程分課時(shí)環(huán) 節(jié)與時(shí)間教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計(jì)意圖資源準(zhǔn)備評價(jià)反思第二課時(shí)維護(hù)社會公平一.新課導(dǎo)入（5分）二.整體感知（先學(xué)）（10分）三.問題探究（后教

12、）（15分）1.復(fù)習(xí)舊知：（詳見第一節(jié)整體感知內(nèi)容）2. 情境導(dǎo)入（見教材P103頁材料）在歷史的長河中，人類從未停止過對公平的探索，提出了各種公平觀：不患寡而患不均         均貧富，等貴賤人生而平等              問：你能從中找到有關(guān)公平觀念的軌跡嗎？述：公平一直是人類追求的目標(biāo)，縱觀歷史，不難發(fā)現(xiàn)，公平總是受到一定社會條件的制約的，任何社會都會存在一些不公平的現(xiàn)象

13、。因此，我們要理智地面對。（板書課題）3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（師簡要介紹）4.讀書整體感知的問題如下：如何維護(hù)社會公平？我們應(yīng)如何對待不公平現(xiàn)象？樹立公平合作意識的作用？1.提問上述問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。在教材中落實(shí)。2.教師精講，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。理智地面對社會生活中的不公平現(xiàn)象活動一：（見教材P103頁材料）a.如果她接受了這種不公平，情形會怎樣?b.她可以通過哪些途徑，使自己的問題得到公平合理的解決？c.小結(jié)：沒有絕對的公平公平是在比較中產(chǎn)生的，總是相對的，無論我們怎么努力，都不可能達(dá)到絕對的公平活動二：（見教材P104頁材料）c.他們的想法有道理嗎?是什么影響著他們對公平的判斷

14、？該如何面對？d. 小結(jié)：公平的判斷，受個人價(jià)值觀、思維方式的制約。調(diào)整自己的思維方式，理性地反思自己的價(jià)值觀。崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。自覺樹立公平合作意識活動三：（見教材P106頁材料）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，回答老師的問題。學(xué)生讀書總結(jié)整體感知問題，完成先學(xué)過程。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，小組討論回答問題，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論。結(jié)合課前老師的問題，讀教材實(shí)例思考相關(guān)問題，感悟、升華。學(xué)生自由發(fā)言，打破課堂師生的局限，在和諧民主的氛圍中，共同討論探究。（小組合作、探究、討論）抽查學(xué)生作業(yè)本中的題目，幫助學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生對公平的理解，公平是我們

15、社會生活追求的一個重要主題，公平具有社會性特征。解決“公平與否要受不同因素制約”這一問題。提高學(xué)生的判斷能力與調(diào)整思維生活方式的能力。激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)公平原則、遵守公平的規(guī)則?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教 學(xué) 流 程分課時(shí)環(huán) 節(jié)與時(shí)間教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計(jì)意圖資源準(zhǔn)備評價(jià)反思第二課時(shí)維護(hù)社會公平四達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（鞏固）（13分） 五.歸納總結(jié)（2分）板書設(shè)計(jì)a.小張的分?jǐn)?shù)最高，大家為什么并沒有覺得不公平，反而為他高興？b.為什么以后的活動大家不愿意找小王？ c.為什么老師沒有給小亮分?jǐn)?shù)？d. 小結(jié)：以公平為基礎(chǔ)的合作

16、才是良好的合作。人們各自的積極性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮，個人的利益得到應(yīng)有的保障；同時(shí)也避免了不必要的內(nèi)耗，推動著社會高校和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。一、填 空。 1崇尚 、主持公道，要求我們同破壞 的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。 2公平的合作，必須是 的合作。樹立 的意識，有助于我們順利地融入社會，為社會作出貢獻(xiàn)。二、判 斷。 1我們要為創(chuàng)造絕對公平的社會作出不懈努力。（ ） 2公平與否的判斷，受到個人價(jià)值觀念、思維方式的制約。（ ） 3對待不公平的事情，既然已經(jīng)成為事實(shí)，就只能是聽之任之了。 ( ) 4崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手。（ ） 5在現(xiàn)在社會，我

17、們應(yīng)理智面對社會生活中的公平。（ ）三材料分析。 在期末考試中，李力的數(shù)學(xué)試卷被老師少給了6分，可數(shù)學(xué)老師說10分以下的誤差一律不改?？墒?，李力認(rèn)為這是不公平的，又不是自己錯了，為什么不改？(1)根據(jù)你對公平的理解，請說說你對這件事的看法。(2)如果你是李力，你該怎么辦？要增強(qiáng)權(quán)利意識，用合法的方式謀求最大的公平，我們每一次的積極努力，都會把我們的社會推向更合理的境界！一、維護(hù)社會公平 1、理智面對社會生活中的不公平 2、自覺樹立公平合作意識課堂活頁完成，小組長打分，力薦完成好的集體誦讀，小組內(nèi)積分。學(xué)生自由發(fā)言，打破課堂師生的局限，在和諧民主的氛圍中，共同討論探究。（小組

18、合作、探究、討論） 自我反思所學(xué)知識，教師做最后總結(jié)性發(fā)言。教材以實(shí)際生活中的情景，進(jìn)行課堂感受、分析、進(jìn)一步認(rèn)識到社會生活中時(shí)時(shí)處處需要公平，公平的合作必然是互惠的合作。如何引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對不公平現(xiàn)象，尤其是在講心理層面的策略時(shí)該如何避免消極的說法（講得不好則有消極逃避承擔(dān)責(zé)任之嫌）。如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生把權(quán)利義務(wù)觀念與公平觀念結(jié)合起來（主要是利用一些經(jīng)典的故事）；了解學(xué)生掌握知識情況，歸納知識點(diǎn)?？傮w要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教 學(xué) 流 程分課時(shí)環(huán) 節(jié)與時(shí)間教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計(jì)意圖資源準(zhǔn)備評價(jià)反思第三課時(shí)第

19、九課訓(xùn)練課一.整體感知（先學(xué)）（10分）二.問題探究（后教）（15分）1.結(jié)合作業(yè)本中題目，檢查識記情況。人們對公平的追求體現(xiàn)在哪里？為什么說社會的發(fā)展離不開公平？如何維護(hù)社會公平？我們應(yīng)如何對待不公平現(xiàn)象？樹立公平合作意識的作用？2.小結(jié)：學(xué)生對第一課政治觀點(diǎn)的掌握情況，并討論解決個別學(xué)生出現(xiàn)的問題。一、明辨是非1不同時(shí)代，人們對公平的理解是一樣的。（）2可以說，公平就是一個人承擔(dān)他應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，得到他應(yīng)得到的利益。（）3只有公平才能使人們穩(wěn)定持久進(jìn)行合作。（） 4我國人民當(dāng)家作主，實(shí)現(xiàn)了完全的公平。（）5面對不公平的時(shí)候，我們要采取一切手段維護(hù)絕對公平。（）6當(dāng)不公平的事情發(fā)生在

20、他人身上時(shí)，我們要對受害者伸出援助之手。（）7公平的合作可以避免不必要的內(nèi)耗，推動社會高效和諧地運(yùn)轉(zhuǎn)。（）8在合作中，我們只需要考慮自己能得到什么，而不必付出。（）二、最佳選擇9有人認(rèn)為，公平是天平上的平衡；有人認(rèn)為，公平是一種美德；也有人認(rèn)為公平是這表明（）A不同的人，對公平有著不同的理解B不同的時(shí)代，對公平有著不同的理解C公平是在比較中產(chǎn)生的D公平問題已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題10無論我們?nèi)绾闻?，都不可能達(dá)到絕對公平。這告訴我們（）A應(yīng)運(yùn)用一切手段實(shí)現(xiàn)社會的公平B應(yīng)理智面對社會生活的不公平C在我國不可能實(shí)現(xiàn)公平D不必為創(chuàng)造一個更加公平的社會而努力11下列選項(xiàng)中屬于公平現(xiàn)象的是（）A小陳

21、因自己不是父母親生的而拒絕盡贍養(yǎng)的義務(wù)B小錢在超市里買到了變質(zhì)的方便面學(xué)生先利用3分鐘思考，小組之間組長負(fù)責(zé)考察組員完成情況，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)；后由教師抽查，評出優(yōu)勝組。課代表發(fā)放題頁，小組討論完成。在完成訓(xùn)練題的過程中小組討論解決疑難，共性問題集體解決。通過學(xué)生完成實(shí)踐探究題，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到總結(jié)本課所學(xué)知識的目的。學(xué)生完成訓(xùn)練卡片情況時(shí)不夠認(rèn)真，在以后的訓(xùn)練課中，采取措施和方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)訓(xùn)練設(shè)置了分層訓(xùn)練題，讓優(yōu)秀學(xué)生吃飽，后進(jìn)生吃好。而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。通過鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，達(dá)到課標(biāo)的要求，溫故而知新，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問”；3.充實(shí)“心案”活化“形案”。教 學(xué) 流 程分課時(shí)環(huán) 節(jié)與時(shí)間教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計(jì)意圖資源準(zhǔn)備評價(jià)反思第三課時(shí)第九課訓(xùn)練課三達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（鞏固）（18分）四.歸納總結(jié)（2分）C小王努力學(xué)習(xí)，被評為學(xué)習(xí)積極分子D小明未參與黑板報(bào)編寫，卻獲得優(yōu)秀編寫員稱號12現(xiàn)在找工作難，但機(jī)會也很多。不少單位公開招聘，大家可以憑自己的實(shí)力去競爭。這說明（）A