《動手做做看》教學設計

1、.?動手做做看?教學設計?動手做做看?是第二單元的第一篇課文，講了一個非常有趣的故事：科學家郎志萬把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。一、復習導入板書：哄 騙你們還認識嗎?齊讀指導書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學們一聽，哄堂大笑。送入田字格，帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙回憶課文：課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜。板書，是誰哄騙了她呢?朗志萬板書，他是法國著名科學家。誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?科學家朗志萬哄騙了伊琳娜。二、學習課文1圍繞“哄騙展開討論：讀課文，考慮：朗

2、志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?討論：屏幕出示朗志萬的話：請生讀理解齊讀重點理解“漫討論：對于朗志萬的問題，小朋友是如何答復的?同學們，人們一般會疑心科學家的話嗎?不會疑心那么，對于科學家朗志萬的話，小朋友們有沒有疑心?沒有所以一位小朋友毫不疑心地說： “因為金魚身上有鱗。讀出毫不疑心所以另一個小朋友非常肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了。讀出不假思索2圍繞伊琳娜的實驗提醒文意“動手做做看。a 伊琳娜覺得他們說對了沒?伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。b體會媽媽的話，理解其中的含義出示：媽媽說：“不能光想，你動手做做看!體會“光在句子中的意思，并用這句話隨時提

3、醒自己 讀好媽媽的話。C 讀第五自然段，考慮：伊琳娜動手做了嗎?她是怎么做的?結果怎樣?交流：結果是：“哎呀，和朗志萬說的不一樣。你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。讀第六自然段體會她當時的心情。伊琳娜看到這樣的結果是怎么想的?3釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。看到這樣的結果，她是怎么做的?生氣、質(zhì)問朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反響?出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。討論：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢? 板書：哄騙加上引號伊琳娜聽懂了科學家的話，你聽懂了嗎?讀了朗

4、志萬說的話，我知道了不要隨意相信別人的話，要自己去試一下才知道你能把你的理解用這樣的方式總結一下嗎?課件顯示：的話，也不一定都是對的，要。討論：平時你疑心過大人說的話嗎?三、總結：老師說的話也不一定都是對的，要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對的，要認真想一想。電視里做的實驗結果不一定都是對的，要動手做做看。那科學家的話是不是不要信?讀課文結尾朗志萬的話，說說應該如何正確理解這句話。老師提示下面幾中理解引導學生討論。a科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。b我們要疑心科學家講的話。c當我們對科學家的話有疑心時，一定要想方法證實一下。d我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。4、分角色讀課文，想想伊琳娜是個怎樣的孩子?分角色讀全文討論小結：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學家。四、拓展讀?兩個鐵球同時落地?做實驗：杯子里裝滿水，在上面放上一張