生態(tài)系統(tǒng)及組成才學(xué)設(shè)計(jì)承德高新區(qū)上板城初中馬艷茹

1、初中生物教學(xué)設(shè)計(jì)-生態(tài)系統(tǒng)的組成 承德高新區(qū)上板城初中 馬艷茹1.1知識(shí)目標(biāo)  (1)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)； (2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)； (3)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (4)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累； (5)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。 1.2能力目標(biāo)  (1)通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力(2)通過(guò)“進(jìn)一步探究”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力； (3)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 1.3情感目標(biāo) (1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的； 

2、(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識(shí)； (3)增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。 2教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的確立  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：(1)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成； (2)解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累； (3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的；       本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確立為： (1)理解生產(chǎn)者概念的內(nèi)涵； (2)正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。 3課時(shí)分配  2課時(shí) 4教學(xué)設(shè)計(jì)思路(見(jiàn)表1) 表l 教學(xué)內(nèi)容基本策略生

3、態(tài)系統(tǒng)的概念用多媒體課件展示某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，通過(guò)分析實(shí)例來(lái)理解其內(nèi)涵。生態(tài)系統(tǒng)的組成結(jié)合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系；教師組織學(xué)生分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并幫助學(xué)生尋找其中的關(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)讓學(xué)生嘗試連接食物鏈，數(shù)圖中食物鏈的條數(shù)，并寫(xiě)出所有的食物鏈；組織學(xué)生進(jìn)行探究，把自己近一段時(shí)間所吃的食物連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多的原因。形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)播放關(guān)于人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境從我做起、

4、從現(xiàn)在做起的意識(shí)。  5教學(xué)實(shí)施程序(見(jiàn)表2)表2教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖生態(tài)系統(tǒng)的概念教師通過(guò)多媒體課件展示避暑山莊；提問(wèn)：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?分析該山莊中各種因素之間的關(guān)系；該公園山莊內(nèi)所有的松樹(shù)可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎?避暑山莊可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎? 承德避暑山莊里生長(zhǎng)著各種各樣的花草樹(shù)木，草叢里、樹(shù)林間棲息著動(dòng)物，還有細(xì)菌、真菌等生物，陽(yáng)光、空氣、水等非生物部分“養(yǎng)育”那里的所有生物，它們相互作用構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，所以，避暑山莊可看作是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)?？梢?jiàn)，要判斷某系統(tǒng)是否是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，就要分析其組成成分，只要具備了生物和非生物部

5、分(其中必須成分是：非生物部分、生產(chǎn)者、分解者，但在自然界中不具有消費(fèi)者的生態(tài)系統(tǒng)是很少的)，就能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如一個(gè)池塘、一片樹(shù)林等引出教學(xué)課題； 學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，通過(guò)分析實(shí)例來(lái)理解其內(nèi)涵。 生態(tài)系統(tǒng)的組成引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行“資料分析”，找出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，并討論它們之間的關(guān)系。板書(shū)生態(tài)系統(tǒng)的組成。認(rèn)真進(jìn)行“資料分析”，討論： 1樹(shù)、昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)和啄木鳥(niǎo)之間的關(guān)系是怎樣的? 2在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動(dòng)物和細(xì)菌分別扮演什么角色? 分配角色讓同學(xué)扮演。 完成課后練習(xí)1。練習(xí)觀察插圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和處理信息的能力；深

6、刻理解生態(tài)系統(tǒng)的組成，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。食 物 鏈 和 食 物 網(wǎng)   講授：你的連接和書(shū)寫(xiě)或許有些偏差，通過(guò)嘗試你要明確：食物鏈只由生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分組成，它們之間只是吃與被吃的關(guān)系；物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。  食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者(綠色植物)，數(shù)食物鏈條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別，而不能中途停止。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類(lèi)多樣、數(shù)量龐大。 生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間是相互關(guān)聯(lián)的，假如某種生物數(shù)量大量減少，其他生物的數(shù)量也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

7、例如在右圖中，如果蛇的數(shù)量大量減少，其后一段時(shí)間內(nèi)貓頭鷹的數(shù)量會(huì)減少，青蛙、鼠的數(shù)量會(huì)增加；組織學(xué)生進(jìn)行探究，把自己近一段時(shí)問(wèn)所吃的食物連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。   嘗試連接圖中的食物鏈，數(shù)一數(shù)共有多少條?并寫(xiě)出所有的食物鏈。 1數(shù)食物鏈條數(shù)：數(shù)食物鏈條數(shù)時(shí)，要從綠色植物數(shù)起，然后按箭頭指向依次下去，直到最高的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別，而不能中途停止。           2嘗試分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引發(fā)其他生物怎樣的變化，例如，在“草鼠蛇

8、貓頭鷹”這條食物鏈中，如果蛇的數(shù)量大量減少，其后一段時(shí)間內(nèi)貓頭鷹的數(shù)量會(huì)減少，鼠的數(shù)量會(huì)增加；由于生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力，隨著蛇食物的增多、天敵的減少，蛇的數(shù)量將恢復(fù)到原來(lái)的水平，引起貓頭鷹的數(shù)量增加，鼠的數(shù)量減少。      描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；     練習(xí)書(shū)寫(xiě)食物鏈，數(shù)食物鏈條數(shù)，分析食物鏈中某種生物的增減會(huì)引起其他生物怎樣的變化。    讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈流動(dòng)的，人類(lèi)是自然界中的一員，樹(shù)立保護(hù)環(huán)

9、境的意識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力提問(wèn)：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其數(shù)量能不能無(wú)限制地增加?為什么?這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)?什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易被破壞?   引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多，分析為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果?討論交流后認(rèn)識(shí)到： 兔子的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制地增長(zhǎng)。因?yàn)?，?dāng)兔子的數(shù)量急劇增加時(shí)，食物就會(huì)減少，兔的天敵也會(huì)增加。這說(shuō)明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。  認(rèn)真觀

10、察插圖，分析討論后得出結(jié)論： 在食物鏈中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)就越多，因?yàn)榄h(huán)境中有些污染物(如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥等)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點(diǎn)，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出；隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累，最終危害到人類(lèi)的安全。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)； 培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和合作交流的能力； 能解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累；樹(shù)立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)播放有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，介紹一些著名的有毒物質(zhì)富集的事例，如日本的水俁

11、事件。提問(wèn)：你身邊有沒(méi)有類(lèi)似的實(shí)例?若有的話，請(qǐng)舉例。你對(duì)此持何種態(tài)度?有何建議?   觀看課件；以小組為單位，討論、交流、匯報(bào)。聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性；形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。鞏固小結(jié)小結(jié)：人類(lèi)活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)；要從現(xiàn)在做起、從自己做起。    做思考練習(xí)題     培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。  6反思 本案例重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。重視聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。從學(xué)生熟悉的“避暑山莊”引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；引導(dǎo)學(xué)生“探究我們自己在食物網(wǎng)中的位置”，加