研究學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

1、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙在您的教學(xué)過程中遇到過那種“總也教不會”的學(xué)生嗎？遇到這類學(xué)生您是怎么做的？苦口婆心，曉之以理，動之以情？2011年6月28日，在由中央教育科學(xué)研究所、中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心、中國家庭文化研究會、北京教育科學(xué)研究院、現(xiàn)代教育報社、大興教科所和海淀教科所聯(lián)合主辦的“理論工作者和一線教師對話公益沙龍”第48次活動上，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、全國學(xué)習(xí)障礙研究會副會長劉翔平，通過對影響學(xué)習(xí)主因素的分析，運用心理學(xué)的原理和技術(shù)，為大家解答了各種學(xué)習(xí)障礙問題。學(xué)習(xí)障礙也有人說成學(xué)習(xí)困難，劉翔平指出，其實嚴(yán)格意義上來說，“學(xué)習(xí)障礙”與“學(xué)習(xí)困難”不是一碼事。學(xué)習(xí)障礙是非

2、常成熟的概念。影響學(xué)習(xí)的三個主要因素劉翔平認為學(xué)習(xí)主要受三個因素的影響。首先是智商。在劉翔平教授看來，智商是影響學(xué)習(xí)的第一個因素。就智商而言，在90110之間都是正常的。據(jù)調(diào)查，一所學(xué)校里，智商在70至90之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的1%左右，這些學(xué)生基本是教師“怎么教也教不好的”，“想讓他及格”都難！劉翔平據(jù)此說認為“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這種說法并不合適。這類智商較低的學(xué)生，很難用肉眼判斷出來。但據(jù)劉翔平教授的經(jīng)驗，這類學(xué)生通常具有以下特點：他們愛勞動，愛做家務(wù)，通常這種孩子學(xué)習(xí)不好，更愿意通過幫父母勞動來“補償”成績上對父母的打擊；他們膽小，因為能力差，人就自卑，或者有心理障礙，體

3、育、文藝活動都很少參加；他們往往一二年級能跟上，到三年級開始落后，到五六年級上課就像聽天書了，而到了初中基本上就跟不上了；他們語文學(xué)科還可以，學(xué)計算也還行，但是涉及到應(yīng)用、閱讀理解就不行了。遇到這類孩子，教師應(yīng)該怎么辦？劉翔平教授說，教師“只能接受”，且不應(yīng)再強求他們“學(xué)習(xí)好”，而應(yīng)該告訴他們“做一個好人”。他們能養(yǎng)活自己，社會也需要這種人，因為社會是有分工的。他們可以做司機、保安這類職業(yè)，這類人同樣應(yīng)該活得有尊嚴(yán)。其次是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力主要包括讀寫能力。讀寫能力是人類進化比較晚的一種功能。因為有了文字之后，人類才發(fā)展起了讀寫能力?？墒俏淖诌M化是非常晚的，而且閱讀的普及也是近幾百年書籍變得廉價之后的事，所以讀寫障礙是目前學(xué)習(xí)障礙中最主要的問題。再次是注意力。注意力就是人的計劃時間感、注意的專注能力、分析能力等。劉翔平教授說，實際上，每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢；而一個人對某件事的熱愛與否，便跟自己的優(yōu)劣勢有關(guān)。很多時候，“成功才是成功之母”，失敗是失敗之母，就像馬太效應(yīng)。通常教師有一種教育孩子的模式，叫動之以情、曉之以理，他認為這解決不了學(xué)習(xí)上的問題。他指出，孩子課堂上注意力不集中，不是有意為之，是因為孩子的優(yōu)勢、