武泰閘小學(xué)參賽案例

1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)案例及反思 武泰閘小學(xué) 姜亞敏教學(xué)設(shè)計(jì)說明本學(xué)期，學(xué)校為迎接武昌區(qū)督導(dǎo)評(píng)估的工作，每位教師必須準(zhǔn)備一節(jié)課，作為一年級(jí)數(shù)學(xué)教師的我也在思考，怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，既能體現(xiàn)老師的教學(xué)水平也能體現(xiàn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，所以我選折了1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，因?yàn)檫@部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。教材的編寫注意貫徹標(biāo)準(zhǔn)的精神，提供的素材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在正式教學(xué)數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅教師帶著

2、學(xué)生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個(gè)老師帶著學(xué)生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學(xué)生在已學(xué)過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在1120之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數(shù)。在教學(xué)中，通過擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生理解11-20之間的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成。在擺一擺的過程中設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是我擺你說，一個(gè)是我說你擺，借助直尺上的數(shù)，讓學(xué)生能直觀了解11-20各數(shù)的順序大小。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、 學(xué)生能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這

3、些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。2、 學(xué)生能正確迅速讀寫出11-20個(gè)數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。過程與方法1、 通過擺一擺的活動(dòng)，學(xué)生能理解11-20之間的數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成。2、 借助直尺上的數(shù)學(xué)生能直觀了解11-20各數(shù)的順序大小。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程一、 導(dǎo)入1、星期天的早晨幼兒園的老師帶小朋友去旅游，看他們正在干什么？（過馬路）2、過馬路的有多少人呢？（10人）3、你還可以找到那些數(shù)學(xué)信息？4、剛才同學(xué)們?cè)趫D中找到了許多數(shù)，有的是我們學(xué)過的數(shù)，還有一些是比10大一些的數(shù)。5、板書課題-11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)【讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中學(xué)

4、習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，讓教師明確學(xué)生對(duì)新知識(shí)的已有水平。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說：影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么？我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學(xué)的效率。體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念?！恳?、 新授創(chuàng)設(shè)情境1、老師手里拿的是什么？猜猜看有多少根小棒？2、請(qǐng)同學(xué)上來數(shù)數(shù)看到底有多少根？3、怎樣擺可以一眼看出到底有13根小棒？【從猜測(cè)到驗(yàn)證，讓學(xué)生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既了解學(xué)生的起點(diǎn)，初步感知數(shù)的相對(duì)大

5、小，又體驗(yàn)到1根1根地?cái)?shù)，數(shù)得速度慢、麻煩，引發(fā)學(xué)主動(dòng)探究的欲望?！繑?shù)的組成（一）捆一捆1、師演示（看我是怎么做的）10根一捆。這一捆是多少根，這一捆就表示1個(gè)十，1個(gè)十和3個(gè)一合起來是13。2、（把小棒擺在黑板上）這一捆表示多少？這個(gè)呢？（指著其中的三根）3、1個(gè)十和3個(gè)一合起來是13。誰能像老師這樣說一說？4、下面我們來個(gè)小比賽，看誰先捆出一個(gè)十來？5、學(xué)生動(dòng)手捆小棒師強(qiáng)調(diào)是10根一捆?！驹诒容^中，學(xué)生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便，并初步滲透十進(jìn)制。】（二）擺一擺1、我擺你說。（1）一捆添上一根。這是幾根小棒？你是怎么想的？（1個(gè)十和1個(gè)一合起來就是11）11是由1個(gè)十和1個(gè)一組

6、成。（2）擺15，這是幾？你怎么想的？1個(gè)十和5個(gè)一合起來是15（3）擺13，這是幾？為什么？（知道1個(gè)十和幾個(gè)一合起來是十幾）2、我說你擺。（1）請(qǐng)擺1個(gè)十，再擺2個(gè)一。你擺的是幾？怎么想的？12（2）請(qǐng)擺1個(gè)十和6個(gè)1。你擺的是幾？說明16是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？16（3）請(qǐng)擺19。說說19是由幾個(gè)十，幾個(gè)一組成？19（4）請(qǐng)?jiān)?9根小棒上，再添一根，這是幾？現(xiàn)在怎么辦？再捆一捆。（20有2個(gè)十）【當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在這里，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生尋找好方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供了充分的活動(dòng)與

7、交流的機(jī)會(huì)?！繑?shù)的順序1、11-20之間還有那些數(shù)，他們排在哪？齊讀11-20的數(shù)。2、生活中你在哪見過十幾的數(shù)？3、在直尺上我們也見過這些數(shù)，出示直尺讀數(shù)，從3數(shù)到18，再?gòu)?0數(shù)到13，讀出比11大1的的數(shù)，讀出比18小1的數(shù)，讀出比19小的數(shù)，讀出與15相鄰的兩個(gè)數(shù)。【學(xué)生通過讀數(shù)，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)過程中對(duì)20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)感。】三、練習(xí)課本87頁第四題【通過書本習(xí)題，讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！克?、收獲通過本節(jié)課

8、的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？五、展示生活中以十來記數(shù)的圖片1、巧克力10小塊一板2、草紙是十卷一袋3、飲料十瓶一捆教學(xué)反思1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)一課，我試講了三次，每次試講都有不同的感受，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。學(xué)生能正確迅速讀寫出11-20個(gè)數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，從而發(fā)展數(shù)感。我覺得：一、親歷建模過程，建立數(shù)感認(rèn)識(shí)1120各數(shù)，是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，

9、理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，我創(chuàng)設(shè)了猜小棒的情境。當(dāng)學(xué)生自主探究“怎樣擺放讓別人也很快看出是13根”時(shí)，呈現(xiàn)出2種擺的方法， 一種是左邊擺10根，右邊擺3根。一種是數(shù)10根圈在一起，有時(shí)學(xué)生的能力真是不能忽視，還擔(dān)心他們知不知道10根一捆，他們都可以想到圈起來的方法了。通過比較體驗(yàn)，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把“10根扎成一捆”是最容易看出是多少根，并體會(huì)到“10根扎成一捆”這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生我要這種方法，我喜歡這種方法的強(qiáng)烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數(shù)說組成等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了數(shù)的實(shí)際意義，也體驗(yàn)經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，建

10、立數(shù)感。數(shù)學(xué)知識(shí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，而是一個(gè)過程。學(xué)生經(jīng)歷實(shí)物操作（擺小棒）表象操作（在腦中擺小棒）符號(hào)操作（看數(shù)，直接說組成）的過程，從而建立起一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾的數(shù)學(xué)模型。可見，建立數(shù)概念的過程實(shí)際上就是建立數(shù)學(xué)模型的過程。數(shù)感是不能傳授的，它是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。二、重視實(shí)踐應(yīng)用，形成數(shù)感數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際，只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能使學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)的生活背景下感受體驗(yàn)，內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展數(shù)感?！吧钪校阍谀膬阂娀蛴眠^些數(shù)？”一石激起千層浪，學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼

11、光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過的。（日歷上見過比如20號(hào)，電梯上見過比如12樓，樓房上見過比如18棟）學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對(duì)數(shù)的興趣，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去描述生活，解釋現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。并在展示圖片這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處可以看到以十記數(shù)的例子，感知身邊處處是數(shù)學(xué)。三、激勵(lì)猜測(cè)驗(yàn)證，發(fā)展數(shù)感數(shù)學(xué)猜測(cè)是一種數(shù)學(xué)想象，能簡(jiǎn)縮思維過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。驗(yàn)證是指學(xué)生在進(jìn)行探索之后，需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。引入時(shí)，從具體的情境中，讓學(xué)生猜猜“我手里有多少根小棒？”既讓學(xué)生初步感受到數(shù)的相對(duì)大小，讓他們帶著問題去有興趣地?cái)?shù)數(shù)，又了解了學(xué)生的起點(diǎn)，可謂是一箭三雕。實(shí)踐應(yīng)用部分書本8