小學(xué)音樂《?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

1、海教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂教案教學(xué)內(nèi)容 :1 、聆聽海上風(fēng)暴2、學(xué)唱、表演歌曲海3、創(chuàng)編與活動教材分析：海是一首日本兒童歌曲，是一首海的抒情詩，海的贊歌。歌曲為 3/4 拍，四樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，描繪了月光初上碧波蕩漾的海面，有詩畫般的意境，讓人遐想設(shè)計(jì)思路：以聽唱法學(xué)唱歌曲海，從感受情緒入手，圍繞著歌曲進(jìn)行律動、聆聽、繪畫、表演、創(chuàng)造性活動。通過這些活動，把音樂教學(xué)中的“感受與鑒賞”、“創(chuàng)造性活動”、“音樂與相關(guān)文化”有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)生對歌曲的理解與表現(xiàn)。教學(xué)目的： 1、圍繞“大海”這一主題展開欣賞、歌唱、創(chuàng)編等活動，感受歌曲的優(yōu)美、抒情的情緒。2、通過聆聽感受大海的不同情緒。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

2、 1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，能與同學(xué)合作共同表現(xiàn)大海。2、隨教師手勢表現(xiàn)歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱。教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、討論法、談話法、啟發(fā)式等。教學(xué)用具：課件、繪畫用具、打擊樂器、電子琴。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)情境設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖體驗(yàn)、感受體驗(yàn)、感受教學(xué)情境（一）教學(xué)情境（二）教學(xué)情境（三）教學(xué)情境（四）教學(xué)情境（五）教學(xué)情境（六）1、同學(xué)們你們覺得今天的天氣怎樣？好的天氣我們的心情好不好？好的心情我們的表情應(yīng)該是什么樣的？讓我們帶著這中好的心情和老師一起跳舞好嗎？2、聽歌曲海鷗師生律動。3、問：你們知道海鷗的家在那里嗎？4 問：大海是什么樣子的？5、現(xiàn)在我們就一起去看一看海鷗的家，美麗的海。（播放

3、課件）6、聽海的背景音樂教師畫海的畫面。7、問：畫面上我們都能聽到什么聲音？8、隨教師手勢進(jìn)行三聲部聲音模仿游戲。9、問：大海永遠(yuǎn)都是這樣平靜的嗎？我們聽一聽下面這段音樂表現(xiàn)的大海發(fā)生了怎樣的變化？欣賞管弦樂海上風(fēng)暴 .10、教師畫海上風(fēng)暴畫面。11、你能給這段音樂起個(gè)名字嗎？12、問：這時(shí)的海是生氣的還是高興的呢？你們是喜歡高興的海還是生氣的海呢？回答教師提問，用自己的表情表現(xiàn)出好的心情。學(xué)生聽音樂隨教師做動作后回答教師提問0欣賞大海錄象。學(xué)生聽音樂畫出心中美麗的海。學(xué)生分別模仿出輪船、海浪、海鷗這三種聲音學(xué)生隨教師手勢模仿出相應(yīng)的聲音。學(xué)生聽賞音樂后說出感受并回答教師提問學(xué)生為音樂起名字并

4、回答是高興還是生氣的通過律動引出大海主題，活躍課堂氣氛學(xué)生通過語言的描述，使想象思維得到拓展，語言組織能力得到培養(yǎng)。通過畫海，感受大海的美，為歌唱時(shí)表現(xiàn)歌曲的情緒做鋪墊。通過三聲部的配合培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，同時(shí)讓學(xué)生身臨其竟地感受大海的意境。通過對兩種音樂情緒的對比，使學(xué)生更好的感受歌曲海的情緒學(xué)唱歌曲1、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)大海平靜高興時(shí)的歌曲海。2、出示大歌篇（課件）3、教師打響板并按節(jié)奏讀歌詞讓學(xué)生聽出3/4 拍的強(qiáng)弱規(guī)律。4、教師范唱。5、請同學(xué)們用“l(fā)a ”來輕聲隨琴唱一遍，體會一下這種優(yōu)美的情緒。6、教師彈琴學(xué)生輕聲唱詞。7、問：這首歌曲表現(xiàn)的是什么時(shí)候的海？我們可以用怎樣的聲

5、音來表現(xiàn)太陽下去，月亮升上來呢？浪花遠(yuǎn)去怎樣用聲音表現(xiàn)？8、分組演唱。9、同學(xué)們想不想做一朵小浪花來表現(xiàn)這首歌曲？學(xué)生用動作表現(xiàn)3/4 拍的強(qiáng)弱規(guī)律同時(shí)按節(jié)奏讀歌詞，空拍處用動作表示。學(xué)生聽教師范唱并說出歌曲情緒。學(xué)生用“ la ”輕聲模唱。學(xué)生隨琴輕聲唱詞。學(xué)生回答用減弱、漸強(qiáng)的聲音來表現(xiàn)。并隨教師手勢演唱歌曲。學(xué)生邊唱邊模仿浪花動作表演。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，通過肢體語言感受3 拍子的強(qiáng)弱關(guān)系。熟悉歌曲旋律，為歌唱作準(zhǔn)備。通過漸強(qiáng)、漸弱的表現(xiàn)方式讓學(xué)生更真切的感受歌曲意境，體會歌曲的優(yōu)美動聽。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。創(chuàng)編與活動教學(xué)情景（七）1、一朵浪花再美麗也形成不了大海的，只有一朵朵的浪花你拉

6、著我，我拉著你，團(tuán)結(jié)起來才能形成一望無際的大海，現(xiàn)在請同學(xué)們商量一下怎樣才能讓一朵朵的浪花變成大海呢？2、教師參與到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行表演。學(xué)生討論，合作創(chuàng)編大海并隨音樂進(jìn)行分組表演。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及創(chuàng)新能力。拉近教師與學(xué)生之間的距離。評價(jià)1、剛才每一組同學(xué)都動腦筋想出了與別人不一樣的方式表現(xiàn)大海，你認(rèn)為哪 一組的同學(xué)表現(xiàn)的最好，好在哪兒？2、浪花手拉手能形成大海，同學(xué)們應(yīng)該怎樣做呢？3、今天的課我們就上到這里，同學(xué)們再見！ 學(xué)生相互評價(jià)并說出優(yōu)點(diǎn)及改進(jìn)辦法?；卮鸾處熖釂?。老師再見。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。課后反思本節(jié)課，我打破以往學(xué)生“跟唱”的教學(xué)模式，利用不同的方式讓

7、學(xué)生多聽 多感受，通過多處情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會歌曲，理解歌曲。課上，我大膽嘗試?yán)昧撕吐?，讓學(xué)生在三聲部的模仿游戲中感受到和聲的 美。學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，達(dá)到了預(yù)想的效果。同時(shí)，將繪畫恰到好處地運(yùn)用到 課堂中，為整節(jié)課增添了色彩，也為學(xué)生更好地理解和表現(xiàn)歌曲奠定了基礎(chǔ)。在欣賞了海上風(fēng)暴音樂后，我沒有告訴學(xué)生樂曲的名字，而是在我的正 確引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過對音樂的理解和感受自己為樂曲起名字，這樣充分調(diào)動了 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生理解音樂的能力。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，由于前面環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生很快學(xué)會了歌曲，在歌曲處理 上我和學(xué)生一起理解歌詞，恰當(dāng)?shù)丶尤肓藵u強(qiáng)減弱的處理，讓音樂基礎(chǔ)知識

8、在實(shí) 踐中得以理解和運(yùn)用。學(xué)生創(chuàng)編表現(xiàn)大海是本節(jié)課的升華。海這首歌曲，旋律簡單易學(xué)，內(nèi)容 非常適合學(xué)生表演。因此，我在最后加入了創(chuàng)編活動，老師與學(xué)生間通過相互合 作來表現(xiàn)大海。活動中，看到學(xué)生們能真正的融入到音樂中，我感到很欣慰。但 在細(xì)節(jié)上尚有不足之處，如聽歌曲律動時(shí)，我沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生 動作過于單一，如果之前加入一些啟發(fā)式的語言效果會更好。另外，在結(jié)尾學(xué)生 互評環(huán)節(jié)中，學(xué)生只看到其他小組的缺點(diǎn)并提出了改正方法，沒能指出優(yōu)點(diǎn)，我 應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方，這樣才能取長補(bǔ)短。困惑與解析新課改的實(shí)施，為音樂基礎(chǔ)教育帶來了勃勃生機(jī)。它展現(xiàn)的不僅僅是教學(xué)思 路的轉(zhuǎn)

9、變，更是學(xué)習(xí)方式的變革。使我感觸最深的就是學(xué)會了換位思考，學(xué)會了 用孩子的眼光來審視自己的教學(xué)方式與行為。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識的傳授，這方面我有切身的體會。在以往的教學(xué) 中，教唱一首新歌，我往往是花費(fèi)大量的時(shí)間先從歌譜入手，分析節(jié)奏節(jié)拍，視 唱旋律，用琴一遍遍的教唱。常常因?yàn)閷W(xué)生某個(gè)音唱的不夠準(zhǔn)確讓我大發(fā)雷霆。 一堂課下來，我弄得口干舌燥，學(xué)生累的筋疲力盡，本來一首優(yōu)美動聽的音樂在 我這種單純強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授方法下，變得枯燥無味，使學(xué)生帶著厭倦的情緒 漸漸的遠(yuǎn)離了課堂，課上往往是你講你的，我干我的。久而久之，這種越學(xué)越厭 的惡性循環(huán)，使學(xué)生對音樂失去了興趣。讓我感到困惑的是，為什么我費(fèi)盡心思 的教授，學(xué)生卻厭煩至極。如今，新的課程理念讓我得以解惑。新的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué) 習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，并把情感態(tài)度放在了首位。為此，我對教材內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行了 調(diào)整，把重點(diǎn)放在對音樂的感受上，讓學(xué)生通過不同的方式來感受音樂，給他們 表達(dá)情感的機(jī)會，說出自己的感受與大家分享，讓學(xué)生變被動為主動接受知識。 這樣，我的課堂變得充盈而活潑，改變了教與學(xué)脫節(jié)的常態(tài)。通過實(shí)踐使我感受到，不是學(xué)生不重