《憑什么讓學(xué)生服你》讀書心得體會(huì)

1、憑什么讓學(xué)生服你讀書心得體會(huì)在憑什么讓學(xué)生服你一書中，作者用最平實(shí)的語言，最豐 富的案例，講述著作為一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛護(hù)著學(xué)生的普通教師， 如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛。通過一個(gè)個(gè) 栩栩如生的案例，看到了一名時(shí)時(shí)處處關(guān)心，愛護(hù)著學(xué)生的普通教師， 如何用心，用腦，用情去打動(dòng)孩子的心，收獲學(xué)生的愛?！坝H其師，信其道。”但我們做老師的憑什么讓學(xué)生對你親近 有加？憑什么讓學(xué)生信你所傳之“道” ？怎樣才能收服每一個(gè)或善感、 或叛逆，或懵懂莽撞、或桀鷲不馴的學(xué)生的心？怎樣才能真正獲得學(xué) 生的佩服、信服、折服、心服口服？她的“時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生、家長 乃至整個(gè)教育事業(yè)都對班主任工作提出了

2、新的、更高的要求，傳統(tǒng)式 的批評(píng)、管教、訓(xùn)斥已經(jīng)不是靈丹妙藥，婆婆媽媽、辛辛苦苦的工作 顯然并不能得到學(xué)生的認(rèn)同，他們已經(jīng)擁有了太多太多的愛，而更需 要的是多一些心靈上的溝通、理解和尊重?！弊屛疑钣型小Ｕ珀P(guān) 老師所言：只有讓學(xué)生意識(shí)到自己是在一個(gè)集體中， 只有讓他們意識(shí) 到自己是班級(jí)的一員，只有讓他們牢固確立“班榮我榮，班衰我恥” 的思想，才能真正形成班級(jí)的凝聚力。教師的人格魅力一一讓學(xué)生佩服。在這一章節(jié)中，關(guān)老師用具體的事例講述了如何用自己的人格 魅力讓學(xué)生佩服的，她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪著孩子們一起淋雨； 她帶領(lǐng)孩 子們一起進(jìn)行愛心捐助；她愿意做學(xué)生的朋友做班級(jí)的一員和學(xué)生共 同承擔(dān)集體責(zé)任，

3、看到教室內(nèi)的廢紙不是批評(píng)指責(zé)而是彎腰撿起來；她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績更關(guān)注他們的道德水平這樣的老 師怎能不讓學(xué)生佩服呢？高明的教育方法一一讓學(xué)生折服。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們不能用千篇一律的教育 方法，“尊重個(gè)性因勢利導(dǎo)”中告訴我們根據(jù)學(xué)生不同的性格應(yīng)采取 不同的教育方法，但這一切都建立在教師對學(xué)生十分了解的基礎(chǔ)之上。高的溫暖與滋潤一一讓學(xué)生心服。關(guān)老師用他幾十年來真真切切的親身感受告訴我：用老師的愛 心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催化劑； 與偉 大的母愛相比，真情的師愛，溫暖與滋潤的是孩子的心，用真情撫平 學(xué)生受傷的心，而心花綻放才是最美麗的。曾經(jīng)有人在老師和學(xué)

4、生間做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是百分之 八十以上的老師都愛自己的學(xué)生，而相反的是百分之八十的學(xué)生都說 沒有感受到教師對自己的愛。為何會(huì)有如此大的反差呢？我們愛學(xué)生 為何學(xué)生卻感受不到呢？我們是否也如關(guān)老師那樣用真情撫平學(xué)生 受傷的心；用心觀察學(xué)生，從蛛絲馬跡中發(fā)現(xiàn)問題，深入學(xué)生家庭， 把孩子從家庭矛盾的漩渦中拽上來；當(dāng)學(xué)生挨了父母的打后進(jìn)行深入 的家訪協(xié)調(diào)孩子和家長之間的關(guān)系，幫助家長摒棄不正確的教育方法 和教育手段為學(xué)生找回心理上的平衡如果我們每一位教育工作 者都能做到這些我們的學(xué)生一定會(huì)感受到我們的愛，并回報(bào)以愛的。用“腦”、用“心”、用“情”是關(guān)老師走過大半輩子的教育 之路后，總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)

5、之精華。用“腦”去思考教育，提高自己的教育深度、教育內(nèi)涵、教育水平，達(dá)到讓學(xué)生佩服的境界。用“心”去理解學(xué)生，你給予他們平等與真誠，才會(huì)贏得他們不設(shè)防的信服；不帶有傷害的教育手段，必定會(huì)讓孩子折服。用“情”去溫暖和滋潤還不夠茁壯的小苗，他們并不是鐵石心腸，心被焐熱了，也會(huì)用真情來回應(yīng)。但是， 我知道， 在我的學(xué)生管理工作中， 還有很多問題與不足，要達(dá)到關(guān)老師的 . “做一塊磁石，把學(xué)生吸引到你的身邊，聚集在你的周圍”，還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)整，同時(shí)注意工作的藝術(shù)性和科學(xué)性， 并創(chuàng)造性地開展工作。 好老師得時(shí)時(shí)記著學(xué)生、 想著學(xué)生，只有眼里有學(xué)生，心中才會(huì)有學(xué)生。我覺得對學(xué)生應(yīng)該做到用情、用

6、心，那樣學(xué)生才能從心底服你。初讀憑什么讓學(xué)生服你，有一股震撼和醍醐灌頂?shù)母杏X，一如這三天的理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，毫不夸張地說，這幾天，學(xué)到東西比大學(xué)三年學(xué)到的具有實(shí)踐價(jià)值的知識(shí)還要多還要豐富； 一開始拿到培訓(xùn)手冊，翻開推薦閱讀書目， 150 本書名歷歷在目，而我一眼看到憑什么讓學(xué)生服你，心中感慨萬千。作為準(zhǔn)老師的我，是不是已經(jīng)清楚了解怎樣做好一名教師， 當(dāng)好班主任， 讓學(xué)生服你？答案是不明確，帶著強(qiáng)烈的求知欲，我開始閱讀了這本書。一本寫給班主任的書。開篇就是關(guān)老師對如何當(dāng)好班主任的總結(jié)，這是一本凝結(jié)了關(guān)老師30 多年教育工作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟的書。即“腦、心、情”腦”用腦思考教育，老師要用正確的教育思想和

7、理念來指引自己， 通過不斷學(xué)習(xí)的途徑充實(shí)自己， 思考教育孩子的方法；心”用心品味學(xué)生，老師要用心觀察和理解學(xué)生，對學(xué)生有真心，耐 心，虛心，從而贏得學(xué)生的親近愛戴和敬愛，接受你受你感化；情” 老師用愛學(xué)生的一片真情，去調(diào)動(dòng)發(fā)掘和影響學(xué)生可能被隱藏的情商， 用老師的愛心換學(xué)生的真情，讓師生間的情緣成為打開孩子心扉的催 化劑，最終能夠收到事半功倍的效果。讀到這里，筆者已經(jīng)被作者親 身對教育的感悟及融入的真摯感情深深吸引并感動(dòng)著， 繼續(xù)帶著學(xué)習(xí) 的心態(tài)，巴不得自己像一只海綿，鼓起溺水時(shí)渴望空氣的那股勁，不 斷地吸收作者的智慧，日后在與學(xué)生打交道的過程中能融會(huì)貫通， 受 其啟發(fā)，運(yùn)用得上本書的知識(shí)觀點(diǎn)

8、。關(guān)老師的書不在于宏觀敘事，它的特點(diǎn)在于一個(gè)個(gè)小故事的敘 述，一個(gè)個(gè)小問題的解決和一個(gè)個(gè)思想的撞擊和閃耀， 正是這些特點(diǎn) 構(gòu)成了這本書很強(qiáng)的可讀性。制片人鄭瓊在談到紀(jì)錄片的時(shí)候提到：“好的紀(jì)錄片很簡單，說人話，講故事。說人話是指你的觀點(diǎn)，講故 事是你的溝通方式?！焙玫臅彩沁@樣，在故事中蘊(yùn)含中蘊(yùn)含思想、 輕松，有趣又不乏深度，這才具有吸引力。整本書很有條理性，看完絕對印象深刻，對整體的框架，對某 些小細(xì)節(jié)，筆者幾乎都可以如數(shù)家珍了，第一章教師人格魅力，讓學(xué) 生佩服，教育學(xué)生先教育自己，立人先立德；第二章平等，真誠與理 解，讓學(xué)生信服，尋找正確的溝通方式，現(xiàn)獲得的認(rèn)可再做進(jìn)一步交 流；第三章高明

9、的教育方法，讓學(xué)生折服，教育學(xué)生先要要明確有目 的，經(jīng)過成熟的思考，用學(xué)生合適易于接受的方法去引導(dǎo)，做到即使 懲罰也不會(huì)怪老師，心服口服。寫著這樣的一個(gè)案例：年輕的班主任楊洪杰遇到一個(gè)難題，給我印象比較深刻的一個(gè)小故事是第一章 “用人格魅力去征服學(xué)生” 里的一節(jié)。 班有個(gè)學(xué)生為集體去買獎(jiǎng)品的時(shí)候自行車被盜， 而家長表示家庭不富裕。 這時(shí)候該怎么辦？賠賠還是不賠？關(guān)承華老師提醒楊老師， 首先， 不能用 “賠” 這種說法， 因?yàn)檎l都不是直接負(fù)責(zé)人； 其次，作為班主任自己要先掏出一點(diǎn)錢， 然后在班里號(hào)召大家： 某某同學(xué)為班級(jí)體做好事的時(shí)候把車丟了家里經(jīng)濟(jì)比較困難， 大家用自己的零花錢幫他一把，獻(xiàn)出一

10、片愛心，首先我先捐出第一筆錢。最后班里同學(xué)紛紛伸出友愛之手， 最后將 200 元送到那名學(xué)生的手里。 很贊成關(guān)老師的建議和做法， 這是成熟的有思考的高明的教育方法， 不僅幫助那學(xué)生跨過個(gè)小坎，讓學(xué)生受到思想教育：班集體是一個(gè)整體，大家要齊心協(xié)力， 都要做一個(gè)有愛心的人； 同時(shí)也樹立了老師在學(xué)生心目中的高大的想象，讓學(xué)生佩服你“泰山不拒細(xì)壤， 故能成其高； 江海不擇細(xì)流， 故能就其深。 ”在憑什么讓學(xué)生服你這本書中，關(guān)老師列舉了大量的教育案例，許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的， 幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷過的事情。 然而關(guān)老師在處理這些 “小事” 時(shí)卻做得有聲有色、 有滋有味。因此只要我們把每一件教

11、育小事做精， 把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮， 才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。讀好書，好讀書。綠意綻放必將染翠角落，迎來教育的春天。我們現(xiàn)在就要開始在教師的道路上真正的起航了！走上教學(xué)講臺(tái)已近兩年，常常會(huì)被老教師的一言一行所感染、打動(dòng)， 她們身上所散發(fā)出來的魅力也常讓我欽佩不已。 常去模仿她們的語氣和做法，只為讓學(xué)生服我。但依樣畫葫蘆，總是畫不出它的神和精髓。也常疑惑不解當(dāng)我拜讀完憑什么讓學(xué)生服你一書后，被關(guān)老師的那種在班主任工作中不斷探索的精神深深地折服了， 更加敬佩的是關(guān)承華老師作為一名普通的中學(xué)教師，能夠在瑣碎、單調(diào)、忙碌的班主任工作中不斷的總結(jié)提升自己的教育水平； 在點(diǎn)滴的教育

12、小事中思考學(xué)生的心理特點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律， 歸納教育方法， 進(jìn)而形成自己的教育主張，使自己在教師這一平凡的崗位上變得不平凡。在她的書中用大量感人真實(shí)的事例給了我有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。1 、用平等、真誠與理解讓學(xué)生信服。平時(shí)的教育生活中，我總覺得我是老師，我是教育者，我是為他們好， 所以他們就得聽我的， 一旦出現(xiàn)在我苦口婆心的教育下仍有不知學(xué)習(xí)， 不知進(jìn)取的學(xué)生， 我就覺得很生氣、 惱火， 甚至還會(huì)反感，絕望， 覺得他們不理解自己的一片苦心， 然后就是嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，這樣使得學(xué)生和我之間的距離越來越遠(yuǎn)， 他們更不愿意把心中的秘密告訴我， 就使得我對學(xué)生越來越不了解， 和學(xué)生之間的心靈差距越來

13、越大，教育效果也就越來越差。書中用大量感人真實(shí)的事例給了我們有益的指導(dǎo)和深刻的啟示。一個(gè)讓學(xué)生服的老師，首先得走入學(xué)生的心理。學(xué)生心中有事情，會(huì)向你傾訴；遇到困難，會(huì)尋求你的幫助。關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為自己做得還是很不夠的。 雖然和學(xué)生的關(guān)系處得不錯(cuò)， 但總好象感覺到和學(xué)生有一層隔膜。 如何走進(jìn)學(xué)生的心理呢？我常看到吳老師在空余之際會(huì)和學(xué)生閑聊，學(xué)生也會(huì)放開地侃侃而談，還不時(shí)地發(fā)出笑聲。書中說到，作為老師，心中有學(xué)生的一個(gè)重要前提，就是不僅僅把學(xué)生單純的看做一個(gè)受教育者、被管理者，而是一群有思想、有感情、 有性格、 有欲望， 我們成年人有的他們都有， 與我們平等的人。2 、用愛的溫暖與滋潤讓學(xué)生心

14、服。在憑什么讓學(xué)生服你這本書中，關(guān)老師列舉了大量的教育案例， 許多教育故事都是發(fā)生在我們身邊的， 幾乎每位班主任都會(huì)經(jīng)歷這樣的事情。但他在處理這些“小事”時(shí)卻做得有聲有色、有滋有味。記得有一次輪到吳老師分飯，不經(jīng)意間走進(jìn)教室，看到吳老師嘗了一下學(xué)生的菜，津津有味的樣子，口里念道： “今天的雞爪味道真不錯(cuò)！ ”孩子們眼睛一下子亮了起來， 沒有一個(gè)學(xué)生說 “我不要雞爪” 。我看在眼里，卻感動(dòng)在心里。因此只要我們把每一件教育小事做精，把每一個(gè)教育細(xì)節(jié)做亮，才有可能成為讓學(xué)生佩服、信服、折服、心服的老師。憑什么讓學(xué)生服你？此時(shí)似乎心中有了一些答案。老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流， 就必須做到

15、用心去傾聽孩子們的心聲， 用心去觀察孩子們的言行舉止， 用心去理解孩子們的喜怒哀樂。不知從什么時(shí)候起，我們都成了一群“怨師”？閱讀了憑什么讓學(xué)生服你之后，我才發(fā)現(xiàn)：不知從何時(shí)起， 我們不再反思，而是機(jī)械式教學(xué)讓我們希望我們收到的學(xué)生是一個(gè)模 子制造出來的。我的內(nèi)心進(jìn)入糾結(jié)并不斷的質(zhì)疑自己。 你現(xiàn)在的專業(yè) 知識(shí)是停滯不前或是與時(shí)俱進(jìn)？每天進(jìn)入教室前是不是充滿了職業(yè) 倦怠感還是對你的充滿了期待和憧憬？你對學(xué)生是不是充滿了情感 還是把學(xué)生當(dāng)作流水線上的加工的零部件？很顯然， 有付出才有收獲, 如果我的回答都是消極的，那么我的學(xué)生也只能以消極的表現(xiàn)來回饋 我。在我們這個(gè)群體當(dāng)中，不乏許多受學(xué)生歡迎的教

16、師，也許是他 們的睿智和學(xué)識(shí)，也許是他們的年輕與朝氣，也許只是他們的耐心和 鼓勵(lì)，讓學(xué)生對其神往?！坝H其師信其道”在這種情況下，學(xué)生們自 然是可愛的，教學(xué)效果自然是斐然的。那么作為一名普通教師，我必須要尋找屬于自己的信服力?？v 觀自己，畢業(yè)二十余年，雖然有陸續(xù)不斷的培訓(xùn)，但是專業(yè)知識(shí)顯然 弱化，但是在初中的教學(xué)非常熟悉，對于知識(shí)點(diǎn)的傳授有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)； 步入中年，上課不再激情，節(jié)奏漸趨平緩，那么可以讓學(xué)生沐浴在春 風(fēng)化雨般的教學(xué)氛圍中；歲月蕩滌，看待事物愈發(fā)全面，那么每個(gè)學(xué) 生都可以在我眼里呈現(xiàn)出天使的一面。 我竟然有那么多的優(yōu)點(diǎn)來讓學(xué) 生服你。僅僅發(fā)現(xiàn)自身的有點(diǎn)還不足以讓學(xué)生信服于你，關(guān)鍵是要

17、自如的駕馭這些優(yōu)點(diǎn)。具體應(yīng)該從以下方面開展:首先要著眼于課堂教學(xué)；重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)情的研究上。對于學(xué)生的層次性了如指掌， 這樣借助于強(qiáng)大的知識(shí)點(diǎn)傳授能力， 才有最大化教學(xué)效果。 杜絕目前所有知識(shí)一鍋端， 以完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解為任務(wù)，卻還在埋怨部分學(xué)生是多么的愚笨。只有讓學(xué)生能聽懂，學(xué)生才會(huì)覺得你有本事，才會(huì)喜歡你的課。其次， 要善于向?qū)W生表達(dá)出你對他的喜愛之情。 雖然歲月磨礪，養(yǎng)成了我客觀看待學(xué)生的特點(diǎn)， 但是卻不愿意用熱情的語言或文字來傳遞，緘默與漠視拉開了學(xué)生和你的距離。孩子是很容易滿足的，你的只字片語也許會(huì)讓他終生難忘。因此，千萬不要吝嗇適時(shí)的表揚(yáng)。讓每一個(gè)孩子都成為你忠實(shí)的聆聽者。再次，要學(xué)會(huì)控制情緒。年逾四十的女教師，居然還在沖著學(xué)生生氣，一個(gè)小小的過失，立刻拎起電話向家長告狀，只能是向?qū)W生宣布：我沒折了。 孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你想象的聰明，一個(gè)成績一團(tuán)糟的孩子并不意