物理教學(xué)與幽默

1、物理教學(xué)與幽默    摘 要 ：教學(xué)幽默在物理教學(xué)中具有重要的作用：比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞；能使學(xué)生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)運用教學(xué)幽默，努力挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力。 關(guān)鍵詞：物理    教學(xué)幽默    作用    運用 樂觀，是一種良好的心理特征，能排遣和挫敗一切痛苦與煩惱，給人生活的勇氣、信心和力量。醫(yī)學(xué)家認(rèn)為，

2、愉快的情緒能使心理處于怡然自得的狀態(tài)，有益于人體各種激素的正常分泌，有利于調(diào)節(jié)腦細(xì)胞的興奮和血液循環(huán)。正如馬克思所說的：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。因此，被稱為“人類靈魂的工程師”的教師更應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上感受到這種人積極的生觀。幽默，哲學(xué)家把幽默視為“浪漫的滑稽”；醫(yī)學(xué)家認(rèn)為幽默是一種健康機制，是美容心理的良方，是精神健康的調(diào)節(jié)劑。幽默和風(fēng)趣的言行不僅可以給人帶來歡快的情緒，而且能緩解生活中的矛盾和沖突，是生活的調(diào)味品和潤滑劑。它可以使煩惱化為歡暢，能讓痛苦變?yōu)橛淇?，講尷尬轉(zhuǎn)為融洽；能使沉重的心境變得豁達(dá)、開朗、輕松，具有維持心理平衡的功能。大凡偉大的人們，如林

3、肯、愛因斯坦、卓別林、蕭伯鈉等，他們之所以能成功，能夠聲名顯赫，除了具有意志堅強、思維敏捷、機智靈活、自信敢為等心理品質(zhì)之外，他們還有一個重要的心理品質(zhì)幽默感。即使是想來可能莊重嚴(yán)肅的革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等人，業(yè)是極富幽默感的人，他們并非是整天板著面孔的人。據(jù)說，馬克思最喜歡看的小說是幽默小說，而恩格斯在1842年還寫過專論幽默與政治關(guān)系的文章，列寧則利用了幽默才獲得了理想的愛情，毛澤東講話、寫文章都詼諧幽默，鄧小平善用平實樸素、幽默風(fēng)趣的語言講述復(fù)雜的問題，而在人際交往中，大家也普遍喜歡與幽默風(fēng)趣的人接觸。生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，而營建松馳的教學(xué)氛

4、圍的最佳調(diào)料莫過于幽默。列寧曾對高爾基說過：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！焙唵蔚卣f，幽默就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達(dá)問題。幽默不但使人發(fā)笑，而且促人深思。在物理教學(xué)中，倘若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生哪有不昏昏欲睡之理？要是教師善于運用幽默語言，往往能出奇制勝，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。要達(dá)到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學(xué)幽默就是一條重要的途徑。所以，對于教師來說，就需要提高教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)，幽默藝術(shù)則是教學(xué)

5、藝術(shù)中的一個重要組成部分。幽默是教師的魅力、活力、能力的重要標(biāo)志，是教師知識、智慧、靈感、修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學(xué)效果的一種有效的手段。在教學(xué)中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛；也可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。可以抓住教學(xué)契機，借機發(fā)揮、因勢利導(dǎo)、取得良好的教學(xué)效果，也可以提高教師的威信，并在潛移默化中濡染學(xué)生心靈。幽默藝術(shù)作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。 一、教學(xué)幽默的本質(zhì) 幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn)，它通過語言、表情、動作等一定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來，其效果能愉悅身心，啟迪心智。教師把

6、幽默帶進(jìn)課堂，融合于教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)的幽默具有幽默的一般特點機智性和娛樂性，又具有其特殊的規(guī)定性即在教學(xué)中的教育性?？梢哉f它是形神兼?zhèn)淦洹靶巍笔怯哪?，而“神”則是教育；也是寓莊于諧的其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以娛樂的感受，而本質(zhì)的內(nèi)核是“莊”，給人以教育和受益。因為教學(xué)幽默蘊含著深刻的思想或哲理，給人以啟迪，在笑聲中達(dá)到教學(xué)的目的。沒有蘊含的教學(xué)幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。真正的教學(xué)藝術(shù)在于把深刻的教學(xué)內(nèi)容以生動而淺顯的幽默形式表達(dá)出來，深入淺出，達(dá)到教書育人的目的。二、教學(xué)幽默的功能 1、幽默語言是興奮劑，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為，教學(xué)幽默是一種藝術(shù)，所

7、以它是很美的，教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。教學(xué)藝術(shù)高超的教師，無論是講授深奧的哲學(xué)原理，還是教讀聲情并茂的小說或散文，抑或推導(dǎo)高度抽象的教學(xué)公式，都在時時夾雜一些幽默的語句，使學(xué)生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強烈興趣。語言是教師“傳道、受業(yè)、解惑”的最主要工具。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！?物理課中的一些知識，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會蕩然無存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，又容易使學(xué)生神經(jīng)過度緊張，壓力增強，造成身心疲勞，最終也會使學(xué)生一個接一個地走上厭學(xué)

8、之路。在教學(xué)中，適時、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。例如，講解照相機成像原理時，我給學(xué)生講了一個“照相”的笑話：某君照相時頭頂?shù)亍⒛_朝天，問他為何如此照相，答曰，照相機只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機成倒像的特點。又如，講運動的合成與分解時，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個“聲速”的笑話：兩位老太太頭一回坐飛機，聽說飛機的速度比聲速還快，她們找到了機長，懇切地對他說：“請飛機不要超過聲速，因為我們在機上還要談話。”然后，我

9、向?qū)W生提出問題：“兩位老太太錯在哪里呢？”由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進(jìn)入教學(xué)難點的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點。2、幽默語言是醒腦劑，能鞏固知識記憶，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識；教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，因此教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性，可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解：教學(xué)幽默以學(xué)生喜聞樂見的形式出現(xiàn)，易于學(xué)生鞏固知識。國外有人研究，如果在敘述一個概念時，緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的記憶就會深刻。有人曾設(shè)計過這樣的實驗：給285名小學(xué)生播放一組視聽材料，過后請他們復(fù)述。結(jié)果

10、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶更深刻。例如，演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺功過程中機械能守恒時，我用一個很大的擺球從我的鼻尖前靜止釋放，當(dāng)它擺回來眼看就要擊中我的鼻子時，學(xué)生驚叫起來，可擺球又乖乖地退了回去。然后，我?guī)弦粋€蛋殼做的假鼻子，重復(fù)上述實驗，不過使擺球以一定的初速度釋放，結(jié)果我的假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對擺球的特征加深了理解，留下了深刻印象。3、幽默語言是潤滑劑，能接近師生距離，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂觀的態(tài)度。教師在教學(xué)中的幽默，會潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對困難和挫折

11、。 幽默是一種美，對教師來說是美的表現(xiàn)，對學(xué)生來說是美的享受。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。這種情感力量一旦形成，就會激勵學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，幽默語言對維護(hù)課堂紀(jì)律和抵制各種不良的行為也有著特殊的作用。例如，我在講分子運動論時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在偷吃榴蓮，便故做驚訝地提問：“請同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是榴蓮氣味，這位

12、教師風(fēng)趣地說：“不知是哪位同學(xué)想讓大家體驗分子擴散的現(xiàn)象。不過，象這樣的實驗，還是應(yīng)該在課后進(jìn)行。”學(xué)生都笑了，那個違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了柑子。這位教師將批評教育與課堂知識結(jié)合得天衣無縫，既讓大家對分子擴散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評了違紀(jì)行為。又如，初二教材中有關(guān)于慣性的一道題，我當(dāng)時叫了兩個學(xué)生到黑板上來做，結(jié)果有一個學(xué)生沒做出來，這個學(xué)生姓劉，我開玩笑式地對他說：“牛頓姓牛，你也姓劉，要為姓劉的爭光呀?！闭n堂氣氛頓時活躍起來，這個學(xué)生也在快樂中受到了教育和鼓勵。4、幽默能活躍課堂氣氛。 心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉和郁悶時，則

13、思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個個情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。例如，在講電磁感應(yīng)時，我給學(xué)生表演了科拉頓于法拉第之前所進(jìn)行的實驗：將螺線管和電流計用長導(dǎo)線相連，分別放在講臺前的兩側(cè)，將磁鐵插入線圈，然后飛快地奔到電流計前去觀察，再遺憾地?fù)u搖頭。學(xué)生捧腹大笑，既為科拉頓感到惋惜，又加深了對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的暫態(tài)效應(yīng)的理解，并且從中體會到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的道路是曲折的。5、教學(xué)幽默能消除疲勞。 教學(xué)是一項身心高

14、度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當(dāng)運用教學(xué)幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對此，心理學(xué)研究已經(jīng)給予了科學(xué)的解釋，娛樂會使大腦皮層出現(xiàn)一個新的興奮灶，根據(jù)負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律，緊張腦力勞動所引起的皮層興奮區(qū)域得到了休息，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動的良好作用。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會有感到枯燥、沉悶的時候，這時學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識，教學(xué)效果肯定不佳。在這個時候若來一點附加的插曲式幽默，則可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使教學(xué)重新步入正軌。物理教學(xué)總要涉及到牛頓、愛因斯坦等著名物理學(xué)家，而這些名人本身是很有幽默感的。“牛頓忘食”就是

15、一個很幽默的故事。一次，牛頓請朋友吃飯，菜肴上齊了，可他突然想起什么，丟下朋友，又鉆進(jìn)實驗室去了。朋友知道他的脾氣，也不去打擾他，自個兒吃完走了。牛頓從實驗室出來，看到吃剩的骨頭，驚訝地說：“啊，我還以為肚子餓著呢，原來已經(jīng)吃過了?！庇谑怯址祷貙嶒炇?。愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學(xué)之中，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又使學(xué)生對這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感。 三、運用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題 1、教師要明確教學(xué)的幽默的目的。 教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運用時出發(fā)點應(yīng)該是真誠善意

16、的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。 2、教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。3、教學(xué)幽默應(yīng)做到適當(dāng)。教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)。適當(dāng)表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會引起學(xué)生的厭煩。教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級趣味的，不是單純?yōu)槎簶范哪?，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值?？梢?，教學(xué)幽默宜精不宜粗。幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來的。一個富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)：其一，要有敏銳的觀察力，使學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達(dá)的心境，從而活躍教學(xué)思維。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發(fā)揮。此外，教師還需要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。幽