關(guān)于高職院校班級群體的問題成因及對策

1、關(guān)于高職院校班級群體的問題成因及對策"論文摘要：在高等教育中，高職院校的學生有其特殊性，他們的個性、獨立性較強，在自我管理、集體意識等方面較弱，從而使高職院校班級群體建立出現(xiàn)了一些問題。有必要分析高職生的班級群體特點，找到癥結(jié)所在，提出班級建立對策，進步高職院校班級群體建立程度。論文關(guān)鍵詞：高職院校；班級群體；管理班級建立的好與壞直接影響學校的教育質(zhì)量，并且對每個學生的成長和成才都會產(chǎn)生深遠影響。何謂班級？班級就是年齡相近、文化程度大致一樣學生的一個小范圍集合。班級是學校教育工作的根本組織形式和單位，猶如家庭是社會的細胞一樣，班級是學校教育的細胞。群體是指兩個或兩個以上的人為了到達共

2、同的目的，以一定的方式聯(lián)絡(luò)在一起進展活動的人群。班級群體是一種特殊的初級社會群體，是高職院校學生的重要組織形式，在高職院校學生生活中有舉足輕重的作用。在班級內(nèi)部，由于群體成員之間的差異，會形成各種不同類型的群體。高職學生的特點李昌鋒等人對高職學生的調(diào)查顯示：高職學生生活常識一般，自制才能稍差。由于家庭教育、前期教育等方面的原因，高職學生的生活常識、公德意識有待進步。尤其需要加強自制才能的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。調(diào)查反映：高職學生個性較強，自我管理、集體意識較薄弱。從生源質(zhì)量上來說，高職學生的文化課根底較差，學習動力缺乏。高職院校的學制是三年，把這三年再細分，三年級頂崗實習，二年級學習專業(yè)理論和理論，一

3、年級學習根底課。目前，一年級學生根本上還有早晚自習，可以在一起開展班級活動，二年級就很少有集體生活，三年級就各奔東西了。因此，高職班集體建立要從早著手，把握高職學生的特點，發(fā)現(xiàn)班級建立過程中存在的群體類型，更好地促進班級建立。班級小群體的類型當前，高職院校學生班級較為普遍地存在著凝聚力、歸屬感缺乏和理想信念淡薄等問題，導致高職院校學生班級的教育功能、管理功能、德育功能日益淡化。因此，根據(jù)高職學生的特點，總結(jié)班級小群體存在的類型，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾種：地域群體地域群體來源于同一地區(qū)的學生組成，他們有相似的成長背景和地域文化，這種群表達象在大學一年級比較明顯。剛步入大學，學生來自五湖四海，方言文化有

4、差異，不容易交往，但老鄉(xiāng)之間卻有很多共同話題，并且會迅速開展成為好朋友。在社會上各地區(qū)都有許多區(qū)域印象，學生那么以地域結(jié)成群體進展自我保護。高職生的知識構(gòu)造不夠廣博，因此，在對地域差異的理解上也不夠客觀全面，存在一定的誤區(qū)。但隨著知識的增長，這一群體差異會逐漸淡化。利益群體經(jīng)歷了十幾年的寒窗苦讀，剛進入大學校門的學生，他們很積極，有盡情施展自己才能的強烈愿望。在班級里，班干部是新生向往的職務(wù)，班干部有管理權(quán)、優(yōu)先權(quán)等，并且經(jīng)常與教師接觸，可以學到許多東西。兩個實力相當?shù)母偁幷吣敲磿保拱嗉壏殖刹煌睦嫒后w，形成班級中的小群體。高職學生感覺自己在高考中是失利的，在步入高職院校后更注重對各種

5、資源的占有。因此，他們往往結(jié)成各類群體，實現(xiàn)小集體利益。性格群體人的性格可以簡單地分為內(nèi)向和外向。在同一班級中，性格開朗的學生很活潑，他們也很喜歡與活潑分子在一起，他們的興趣愛好相近，自然容易形成一種群體。內(nèi)向的學生那么比較勤奮，經(jīng)常相約一起上自習或者去圖書館。這兩類群體存在潛在矛盾，外向的學生容易引起事端，影響內(nèi)向?qū)W生的正常學習。班級群體存在的問題班級群體環(huán)境不佳大學生的學習熱情較高，但大學生活的多樣性和高職學習的理論性都減少了學生學習理論知識的時間。由于班級不同群體之間的影響，班級不能形成很好的學習環(huán)境和學習風氣。從外界影響來說，網(wǎng)絡(luò)化、信息化使得更多的學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進展學習，減少了學生

6、同處一室、共同學習的時機，不利于班級建立。班級群體凝聚力不強班干部的骨干力量沒有發(fā)揮應有的作用，在班級中威信不高、號召力不強，這與班干部自身才能有關(guān)。班級作為學生集體，其重要程度在減弱，而宿舍、社團、社會理論等組織更加活潑，部分學生對班級的重要性認識不夠，從而參加班級活動的積極性不高。班級群體氣氛不融洽，缺少溝通在大學班級管理中，班主任的作用明顯減弱。對于剛?cè)雽W的大學生來說，缺少班主任的引導和指導，學習目的不明確，而把大部分時間用在學習以外的事情上，在班級群體內(nèi)部缺乏充分的交流溝通，不利于班集體和諧氣氛的形成。 "班級小群體的成因班級中的不同群體之所以形成，主要有心理防衛(wèi)、地域文化和

7、個體差異等三方面的原因。人與人之間都有不同程度的防衛(wèi)心理，一樣地區(qū)的學生結(jié)成一個群體，可以增強地區(qū)凝聚力，有效保護本地區(qū)的聲譽，對外界形成良好的防御。我國各地區(qū)存在文化差異，比方南北方差異就比較明顯。學生還沒有形成共享文化的意識，他們認為本地區(qū)的文化優(yōu)勝于其他地區(qū)的文化。不同地域文化背景下形成的人的性格也不同，因此，不同地區(qū)學生之間的認同度不高，這加快了區(qū)域群體的形成。當代學生中獨生子女居多，相當多的獨生子女在處理自己與別人、個人與集體的關(guān)系時，自我中心意識過強，考慮個人利益和個人開展較多，對別人和集體利益考慮得較少，有些大學生表現(xiàn)出明顯的自私、狹隘和任性。高職學生的學習努力程度、意志力、家庭

8、教育背景、思維特點、行為方式、知識根底、學習效率、學習方法、心理狀態(tài)和人文素質(zhì)等有很大差異，這些因素也是班級小群體存在的原因。班級群體建立的對策群體能否維持，群體凝聚力的強弱，取決于成員之間的交換關(guān)系能否維持，或群體能否通過實現(xiàn)自己的目的滿足其成員各方面的需要。大學班集體是大學生活最重要的群體，為了營造良好的自身成長環(huán)境，高職院校的管理者、學生干部和學生都要積極應對班集體建立中出現(xiàn)的問題。塑造良好的班級環(huán)境，使班級成為班級成員學習活動的中心高職院校要為每個班級提供固定的教室用于開展班集體活動，讓每位學生都有一種班級歸屬感，可以潛移默化地增加班級的凝聚力。同時，班主任要經(jīng)常組織召開班會，加強對學

9、生思想、學習和生活方面的指導，通過召開主題班會對學生進展全方位的教育。學生那么可通過班級集體活動加深對各種問題的認識，在班級生活中與其他同學和諧相處，打破班級小群體的界限，使整個班級很好地交融，養(yǎng)成良好的班風。加強群體標準，進步班級管理程度群體標準是指群體成員共同承受、共同遵守、約定俗成的行為準那么。學校的規(guī)章制度是大學生主要的群體標準，在校期間的學習生活等行為，都要參照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。班級建立過程中要認真學習學生手冊，這樣可以維護和穩(wěn)固班級的團結(jié)和穩(wěn)定。制度標準中的內(nèi)容也對每位學生提出了要求，同時，也樹立了評價標準，鼓勵學生努力學習知識，積極參加活動。加強班級群體內(nèi)聚力建立內(nèi)聚力的表現(xiàn)有：守紀

10、律；歸屬感；共同感情；關(guān)系嚴密；高參與度；高滿意度；自發(fā)性；群體標準和儀式系統(tǒng)。群體內(nèi)聚力的開展有三個階段：人際吸引期、個人目的與群體目的的結(jié)合期、群體標準內(nèi)化為自身行為準那么期。利用大學生剛?cè)雽W這個關(guān)鍵期，通過入學教育，使同學們互相認識、互相理解，加強集體意識。學生來自五湖四海，存在區(qū)域差異。但學生要有正確的交往態(tài)度，從其他同學那里可以理解一些獨特的風土人情，拓寬自己的知識面。開展豐富多彩的班級活動，在活動中，讓學生養(yǎng)成個人目的和班級目的的一致性，進步每位學生的群體責任感。利用高職學生活潑的特點，多組織一些活動，開展專業(yè)技能比賽，通過理論把班級群體凝聚起來，開發(fā)班集體成員的才能，形成和諧的同學關(guān)系。最終，班級群體在思想、政治、學習、生活等方面形成比較穩(wěn)定的態(tài)度和行為，使群體標準內(nèi)化為學生的自身行為準那么，把班級建立進步到一個新的程度?？傊?，高職院校班級群體建立需要多方帶動，要營造良好的氣氛。班干