《搭石》第二課時教學設計3

1、?搭石?第二課時教學設計3【設計理念】生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精巧短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學習的引領者，引導孩子去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角尋找美的風景為教學觸發(fā)點，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同

2、時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶?！窘虒W目的】、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣?！菊n前準備】、課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲?讓世界充滿愛?。、多媒體課件?！窘虒W流程】一、格言導入，確立學習交流話題、教師談話，推薦格言生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。、學生自由說說對格言的理解。、確立學習話題尋找一片美的風景，板書課題：搭石二、走進文本，初識搭石，

3、激發(fā)尋美情感、翻開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景終究是什么？假設找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。、交流讀文感受什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？、聚焦中心句：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景： 課件出示搭石圖，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。 學生讀書，教師巡視、根據(jù)學生的答復，板畫小溪、石頭。 誦讀中心句搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。、緊扣風景，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普統(tǒng)統(tǒng)、毫不起眼的石頭。板書小小搭石尋常景只是，讀到這里，教師心中產生了這樣一個疑問生活中，能被稱之為風景的

4、，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因終究何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好、談話，傳遞讀文方法：邊讀邊想象畫面。如今，就讓我們一起跟隨作者，深化到他的文字中去，找找那片獨特的風景，教師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人沖動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。、學生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。、反響：通過讀文，你仿佛看到了哪些精巧的畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃

5、動？隨機板書：細細擺放為別人 預設畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調有序。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。年輕人背年長的老人過搭石。 點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描繪的最美的、最讓我們感動的風景。、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？ 從字里行間，感受人們的協(xié)調美：師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序？理解：緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展如今大家

6、的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調有序走搭石。預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。 變序朗讀，感受語言的詩意美：師：教師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 配樂朗讀：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和和諧詩意的美。課件出示文章第三自然段。師描繪畫面，再度激蕩學生的情感：?。÷犞瑢W們

7、的朗讀，我感覺這好似是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。 回歸主題，誦讀風景：導讀中心句。師：讀到這兒，你最想說什么？學生齊讀搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師：是啊，不禁讓我們贊嘆到搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。 談話，導入：當然，走搭石時，也有撞車的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。 交流：如今，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。多媒體課件展示：假設有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假設遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。 品味：什么叫理所當然？人們都把哪些事看