《靜女》《涉江采芙蓉》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《靜女》《涉江采芙蓉》聯(lián)讀說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《靜女》《涉江采芙蓉》兩首詩的聯(lián)讀教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊《詩歌鑒賞》部分，要求學(xué)生能夠結(jié)合已有對古典詩歌的鑒賞知識，對兩首詩進(jìn)行深入解讀，通過對比、分析、歸納等方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、審美情趣和文化理解能力。通過《靜女》《涉江采芙蓉》的聯(lián)讀，學(xué)生能夠?qū)W會從詩歌的意象、情感、語言等方面進(jìn)行鑒賞，提升對古典詩歌的審美感知和評價(jià)能力。同時(shí)，通過分析兩首詩的背景和作者，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際意識，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學(xué)情分析在進(jìn)入高中階段，學(xué)生對古典詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，能夠辨識和解讀常見的古典詩歌意象，對古典詩歌的基本表達(dá)技巧有所了解。然而，面對《靜女》《涉江采芙蓉》這樣的作品，學(xué)生可能面臨以下挑戰(zhàn)：

1.知識層面：學(xué)生對于古代文化背景、歷史典故以及詩人的生平經(jīng)歷了解有限，這可能會影響他們對詩歌內(nèi)涵的深入理解。

2.能力層面：雖然學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但在處理較為復(fù)雜和含蓄的古典詩歌時(shí)，他們的分析、比較、歸納能力可能還需進(jìn)一步提高。

3.素質(zhì)方面：部分學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出較為保守的學(xué)習(xí)態(tài)度，對課堂討論和互動參與度不高，這可能會限制他們在聯(lián)讀過程中的思維拓展和情感體驗(yàn)。

4.行為習(xí)慣：在課堂討論中，學(xué)生的發(fā)言可能不夠自信，有時(shí)可能缺乏批判性思維，對于不同觀點(diǎn)的接受度有待提高。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)有著直接的影響，因此在教學(xué)過程中，教師需要：

-通過引入相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生克服知識障礙。

-設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和批判性思維。

-通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的合作能力和溝通技巧。

-關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于閱讀《靜女》《涉江采芙蓉》兩首詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如古代服飾、園林景色等，以及相關(guān)的視頻資料，如詩歌朗誦、歷史背景介紹等，以豐富學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析圖表和進(jìn)行課堂討論。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，確保教室環(huán)境安靜、光線適宜，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古典園林風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的意境。

2.提出問題：同學(xué)們，大家有沒有在古典園林中欣賞過美麗的景色？今天我們將一起走進(jìn)古典詩歌的世界，感受古代詩人的情感世界。

二、講授新課（15分鐘）

1.引入詩歌：《靜女》《涉江采芙蓉》兩首詩，簡要介紹作者及創(chuàng)作背景。

2.分析詩歌：

a.詩歌意象：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象，如“靜女”、“芙蓉”等，探討其象征意義。

b.詩歌情感：引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的情感，如“靜女”的含蓄、羞澀，“涉江采芙蓉”的孤寂、哀愁。

c.詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如對仗、押韻等。

3.比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生對比兩首詩的異同，如主題、情感、意象等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌默寫：要求學(xué)生默寫兩首詩，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度。

2.詩歌賞析：分組討論，每位學(xué)生選取一首詩進(jìn)行賞析，分享自己的觀點(diǎn)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對古典詩歌的鑒賞有哪些新的認(rèn)識？

2.學(xué)生回答：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，討論以下問題：

a.《靜女》和《涉江采芙蓉》在主題、情感、意象等方面的異同。

b.古典詩歌在現(xiàn)代生活中的意義和價(jià)值。

2.學(xué)生匯報(bào)：每組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師點(diǎn)評并給予指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古典詩歌的審美情趣融入到現(xiàn)代生活中？

2.學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見解和體驗(yàn)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

2.作業(yè)布置：

a.每位學(xué)生選取一首自己喜歡的古典詩歌，進(jìn)行鑒賞和分析。

b.收集有關(guān)古典詩歌的資料，了解古代詩人的生活背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)長：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代文學(xué)背景資料：介紹《詩經(jīng)》的時(shí)代背景、文學(xué)價(jià)值及其對后世的影響。

-詩人生平研究：收集關(guān)于詩人先秦時(shí)期詩歌創(chuàng)作的生平資料，如《詩經(jīng)》中的詩人和他們的生活故事。

-古典園林文化：探討古典園林在詩歌中的象征意義，以及園林設(shè)計(jì)與詩歌意象的關(guān)系。

-詩歌鑒賞技巧：整理和介紹古典詩歌鑒賞的基本方法，如意象分析、情感理解、結(jié)構(gòu)分析等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《詩經(jīng)》選本，以及相關(guān)詩歌鑒賞的書籍，如《詩經(jīng)今譯》、《中國古代詩歌選》等。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于《詩經(jīng)》和古代文學(xué)文化的紀(jì)錄片，如《詩經(jīng)》解讀系列、古代文學(xué)紀(jì)錄片等，以增強(qiáng)對古代文學(xué)的理解。

-參與實(shí)踐活動：組織學(xué)生參觀古典園林，實(shí)地感受詩歌中的意境，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場創(chuàng)作，將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-開展小組研究：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，選擇《詩經(jīng)》中的某一首詩進(jìn)行深入研究，包括詩歌的來源、創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色等，并制作成研究報(bào)告或小冊子。

-參加詩歌朗誦會：組織學(xué)生參加或參與詩歌朗誦會，通過朗誦來體驗(yàn)詩歌的情感和節(jié)奏，提升對詩歌的感悟能力。

-制作個(gè)人詩歌集：引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中的詩歌感悟和創(chuàng)作整理成冊，這不僅是對學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)提升的體現(xiàn)。

-參與學(xué)術(shù)講座：邀請文學(xué)專家或教授進(jìn)行關(guān)于《詩經(jīng)》或古代詩歌的講座，讓學(xué)生直接從專家那里學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法和技巧。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我對《靜女》《涉江采芙蓉》的聯(lián)讀教學(xué)有了幾點(diǎn)深刻的反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。通過播放古典園林風(fēng)光視頻，我試圖讓學(xué)生們先從視覺上感受到古典詩歌的意境，這確實(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但我也注意到，有些學(xué)生對于視頻中的景色并不那么感興趣，這可能是因?yàn)樗麄兊膶徝辣尘昂团d趣點(diǎn)與我預(yù)設(shè)的不同。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加注意教學(xué)資源的多樣性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，我在講授新課的過程中，對詩歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。我發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生對于詩歌的意象和情感有一定的理解，但在深入分析詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)，他們的反應(yīng)并不熱烈。這可能是因?yàn)樗麄儗诺湓姼璧慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)還不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上理解詩歌，比如通過對比分析、結(jié)構(gòu)圖示等方式，幫助他們更好地把握詩歌的內(nèi)在邏輯。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了詩歌默寫和小組討論。默寫是為了檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶，而小組討論則是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。我發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，學(xué)生們的參與度較高，但他們的觀點(diǎn)有時(shí)比較片面，缺乏深度。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，還需要更加注重引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢鲇猩疃鹊膯栴}，以及如何從多角度分析問題。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于詩歌鑒賞的新認(rèn)識的問題，學(xué)生的回答各具特色，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也意識到，有些學(xué)生對于詩歌鑒賞的方法和技巧還不太熟悉，他們在回答問題時(shí)顯得有些迷茫。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加系統(tǒng)地介紹詩歌鑒賞的方法，并鼓勵(lì)學(xué)