七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第38課(生命的舞蹈)教案 滬教版五四制 教案

1、生命的舞蹈教案教學(xué)目標(biāo)1、概括主要事件，提高整體感知的能力。2、品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。3、感悟作者對(duì)“生命的舞蹈”深刻內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、概括主要事件，提高整體感知的能力。2、品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者對(duì)“生命的舞蹈”深刻內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)概括主要事件，提高整體感知的能力。教學(xué)重點(diǎn)概括主要事件教學(xué)難點(diǎn)提高整體感知的能力教學(xué)過(guò)程一、按常規(guī)預(yù)習(xí)。自選三十個(gè)詞語(yǔ)默寫二、導(dǎo)入中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)中有21位聾啞演員，她們表演了一個(gè)令世人震驚的舞蹈節(jié)目：千手觀音。有誰(shuí)知

2、道這個(gè)節(jié)目是怎樣排演的嗎？這群聽(tīng)不見(jiàn)、說(shuō)不出的聾啞人給我們這些健康的人帶來(lái)了怎樣的啟示？今天我們要學(xué)習(xí)的課文生命的舞蹈還會(huì)給我們帶來(lái)哪些新的啟示呢？二、再讀課文，概括主要事件，提高整體感知的能力。1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并思考：文中提到的“不同形式的兩次生命的舞蹈”各指哪兩次舞蹈？請(qǐng)分別用一句話將內(nèi)容概括出來(lái)。（提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）明確：以一對(duì)殘疾夫妻為代表的一群殘疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；三十年前，一個(gè)七八歲的小女孩在艱辛的條件下勞動(dòng)，作者感到她在跳舞。2、這兩次生命的舞蹈有何異同？引：兩者舞蹈的形式有什么不同？?jī)烧呙鎸?duì)的困境有什么不同？在作者看來(lái)，兩者舞蹈的形式雖然不同，但從

3、舞蹈中體現(xiàn)出來(lái)的情緒有何共同點(diǎn)？）（A異：殘疾人是在真正地跳舞，而小女孩則是在艱辛地勞動(dòng)，并不是在跳舞，是作者認(rèn)為她的勞動(dòng)像跳舞。殘疾人的困境是自身肢體有殘缺；小女孩的困境是家境貧寒，生活艱辛。（他們面對(duì)的困境的具體內(nèi)容不同。）B同：兩者都是歡樂(lè)的。（由此體現(xiàn)的生活態(tài)度有共同點(diǎn)嗎？）都是熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極(等等)。三、精讀課文，品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。3、這兩次不同形式的生命的舞蹈都是作者親眼所見(jiàn)，那么作者的心理活動(dòng)發(fā)生過(guò)哪些變化？A引：關(guān)注學(xué)生在文中的圈劃。主要是劃出表現(xiàn)作者心理活動(dòng)的關(guān)鍵詞。B引：面對(duì)殘疾人的舞蹈,找出文中的“憐憫”“大吃一驚”等詞語(yǔ)；面對(duì)小

4、女孩的勞動(dòng)，找出文中的“憐憫”“沉思”“叩問(wèn)”，確定作者心理活動(dòng)變化的過(guò)程。4、從最初的憐憫到之后的“沉思”、“叩問(wèn)”，可見(jiàn)作者對(duì)這兩次生命的舞蹈是有一個(gè)由淺到深的認(rèn)識(shí)過(guò)程的。那么，文中哪些語(yǔ)句表明了作者對(duì)兩次生命的舞蹈的思考呢？四、反饋。1、說(shuō)一說(shuō)你是如何理解作者對(duì)兩次生命的舞蹈的思考的？2、摘抄表明作者對(duì)兩次生命的舞蹈思考的語(yǔ)句，摘抄本。（選做）3、重寫分享，隨筆本。反思第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。2、感悟作者對(duì)“生命的舞蹈”深刻內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。教學(xué)難點(diǎn)感悟作

5、者對(duì)“生命的舞蹈”深刻內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程一、品讀和辨析文中富有深刻含義的語(yǔ)句，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。5、請(qǐng)學(xué)生齊讀第4、6、7段。個(gè)別讀其中圈劃的作者對(duì)兩次生命的舞蹈的思考的語(yǔ)句。6、你是如何理解作者對(duì)兩次生命的舞蹈的思考的？句1：“火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命的張力的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停。” （比喻的修辭手法，把殘疾人扭動(dòng)、變形的舞姿比喻成火的生命的張力的表達(dá)，形象生動(dòng)地寫出了殘疾的人們極力展現(xiàn)自己生命力量的精神面貌。）引：那么，作者為什么在此之前說(shuō)“我感到世上所有的詞匯都變得蒼白。只有用火的舞蹈作比，才恰如其分

6、”？（因?yàn)檫@些詞語(yǔ)的含義、程度都不如火的比喻能更準(zhǔn)確地表現(xiàn)出殘疾的人們追求生命的精彩的真正原因。）句2：“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是在任何艱難困苦的情況下都會(huì)唱歌，都會(huì)歡樂(lè)的原因?！?（用“紅舞鞋”比喻一種生命的自然規(guī)律：人有追求歡樂(lè)的天性。生活中的每個(gè)人，從降生的那一天起，就遵循著生命的自然規(guī)律去追求歡樂(lè)，生活中的任何艱難困苦都不能改變我們?nèi)プ非筮@種歡樂(lè)。這就是生命的本質(zhì)。）句3：“沒(méi)有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因?yàn)樯谋举|(zhì)就是舞蹈?！?（當(dāng)我們遵從生命的自然規(guī)律，盡全力去追求生命帶給我們的歡樂(lè)時(shí)，我們就不會(huì)畏懼，也從不悲觀，生命的本質(zhì)

7、支持著我們。）四、感悟作者對(duì)“生命的舞蹈”深刻內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。7、再讀第六、七段，你覺(jué)得課文為什么取名為“生命的舞蹈”？（首先，本文主要內(nèi)容就是寫了殘疾人盡情舞蹈和小女孩在艱辛困苦的條件下歡樂(lè)的勞動(dòng)，這兩種不同形式的生命的舞蹈。其次，作者以生命的舞蹈比喻生命的本質(zhì)：任何艱難困苦都無(wú)法阻擋的人類追求歡樂(lè)的天性。最后，作者以“生命的舞蹈”為題是為了告訴我們，面對(duì)任何艱難困苦，我們都不能放棄追求歡樂(lè)的權(quán)利，那是我們生命存在的意義。）五、結(jié)束語(yǔ)如果人生是一幅圖畫，那么你就是一位畫者，即使再灰暗的色彩，也會(huì)有層次的暗涌；如果人生是一個(gè)舞臺(tái)，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也會(huì)有觀眾的喝彩；生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰層下依舊潺潺奔流；生命若是秋日的花朵，殘缺何妨，秋風(fēng)中依舊搖曳生姿；生命若是沒(méi)詞的歌曲，平凡何妨，吟唱著依舊跳躍雋永。生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何處航行？你得自己去掌控！積極樂(lè)觀的面對(duì)生活中的困境這樣一種生活態(tài)度也是