祖父的園子顏(2)

1、 祖父的園子教學(xué)設(shè)計 永康五中 顏巧艷一、開門見山，揭示課題1.師：同學(xué)們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是祖父的園子（生讀）。2.師：這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的課文。再讀讀課題。3.師：請注意看屏幕，這是一篇什么課文？(略讀課文)4.師：這是一篇略讀課文。怎么學(xué)略讀課文，知道嗎？(一節(jié)課學(xué)完)5.師：那怎么一節(jié)課學(xué)完呢？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發(fā)現(xiàn)。顏老師有個建議，學(xué)略讀課文，我們可以采用幾

2、遍讀的方法。二、初讀課文，概覽大意1.師：第一遍讀，可以快速瀏覽，想一想，這是一個怎么樣的園子？當(dāng)你有所感觸的時候，就在課題旁邊用詞語記錄下來，開始。（生自主瀏覽，寫旁注）學(xué)生匯報(應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生機(jī)勃勃、自由、快樂) 2.師：這個詞怎樣？好，我們就把這個詞寫上去。這是一個應(yīng)有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個園子？ 師：有這種感覺的孩子請舉手。這是一個五彩繽紛的園子。（師板書五彩繽紛） 3.師：是啊，相同意思的，咱們寫一個就行了。作者在這樣的園子里不僅感到自由，而且感到無窮的樂趣。用哪一個詞概括？師：對呀！這還是一個快樂的園子。（板書：快樂）師：真會讀書。學(xué)略讀課文，我們通過初讀，對

3、園子有了大概的了解，這是學(xué)好略讀課文的第一步。同學(xué)們真了不起。一起看著板書說說，這是一個生讀（應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生機(jī)勃勃、自由自在、快樂無比的園子。）三、文本探究，感悟特點師：難怪這個園子會深深地烙印在蕭紅的心中，久久揮之不去。同學(xué)們，學(xué)課文如果光學(xué)到這兒，那還不行，這樣學(xué)顯然太膚淺了。我們還得第二遍讀課文。第二遍讀課文可以帶著什么問題呢？來，看著板書，我們一起把剛才的初步感受重新變回問題。為什么說這是一個應(yīng)有盡有的園子？為什么說這是一個五彩繽紛的園子?為什么說這是一個生機(jī)勃勃的園子?為什么這是自由自在的園子？為什么這是一個快樂的園子？【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽光師：這

4、樣吧，我們先來解決為什么說這是應(yīng)有盡有的、五彩繽紛的、生機(jī)勃勃的園子？帶著這個問題快速瀏覽課文。當(dāng)你找到能夠體現(xiàn)這些特點的句子以后，把這個句子劃下來，然后在旁邊把這些詞寫上去。這就叫做旁注。（生快速瀏覽，做旁注）師：完成了嗎？我們要學(xué)會看得快、找得快、腦子轉(zhuǎn)得快。學(xué)略讀課文，就是鍛煉我們?yōu)g覽的能力，而且是快速瀏覽的能力。有的時候我們甚至可以一目十行。有答案了嗎？從哪兒讓你感受到這是應(yīng)有盡有的園子？把那段話讀一讀。生：我家有一個大花園，這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。師：能說明嗎？生：能。師：這個句子還能讓我們感受到什么特點？生：生機(jī)勃勃。師：是啊！有人說，蜜蜂、蝴蝶是會舞蹈的精靈。

5、就是這些蜜蜂啊，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來了無盡的生機(jī)。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生機(jī)勃勃。師：從哪兒讓你感受到這是一個五彩繽紛的園子？生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。師：就是這句話。哪個自然段？生：第二自然段。師：是啊！學(xué)到這兒，你一定明白了：蕭紅之所以寫一二自然段，就是想讓我們明白祖父的園子是一個生：應(yīng)有盡有、生機(jī)勃勃、五彩繽紛的園子?！镜诙鍓K】感悟園子里的快樂、自由師：那么，為什么說這是一個自由的園子，這是一個快樂的園子呢？我們通過第三遍讀課文，來解決這個問題。一般說來，一個人所做的事情往往就承載著這份自由和快樂。請同學(xué)們拿起筆，圈一圈，蕭紅在園子里做了哪些事？師：

6、交流一下，第一件是栽花。第二件 拔草。第三件種菜。第四件鏟地。第五件摘黃瓜。第六件吃黃瓜。第七件追蜻蜓。第八件生：采花。第九件捉蚱蜢。沒錯。第十件澆菜。第十一件睡覺。師：你看，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情，所以這是一個（自由的園子），這是一個（快樂的園子）。四、細(xì)研課文，感悟“自由”【第一板塊】研讀“自由之事”師：這十一件事情當(dāng)中，寫得最具體的是哪件事？（鏟地）師：感覺真準(zhǔn)。哪幾自然段寫的是鏟地？（第五自然段到十二自然段。）師：是的。請看大屏幕。顏老師特意把描寫鏟地的這些自然段呈現(xiàn)在大屏幕上。請問，你們?yōu)槭裁凑f這件事情寫得最詳細(xì)、最具體？從哪兒讓你感受這件事寫得最具體、最詳細(xì)？（因

7、為這件事，她用了好幾個自然段寫。）師：哎是??！這也是一種衡量的標(biāo)準(zhǔn)??！你看，她寫得特別長，用了比較多的自然段來描述，所以我們就斷定這件事情是寫得最具體的。這是一個依據(jù)。還有別的依據(jù)嗎？（作者抓住了對話進(jìn)行描寫。）師：所以，同學(xué)們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就會把這件事寫得比較具體。還有什么依據(jù)嗎？還能從哪兒讓你感受到這是寫得非常詳細(xì)的一件事。除了篇幅比較長，除了抓住了人物的語言進(jìn)行描寫，還有什么？（對外祖父的神態(tài)進(jìn)行了描寫。）師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫。是啊。這樣三個方面的依據(jù)，讓我們完全有理由斷定，鏟地這件事情是所有十一件

8、事情中寫得最詳細(xì)的。那我就納悶了，我們剛才不是梳理過了，蕭紅在園子里做著多少件事情？（十一件）師：這僅僅是寫出來的，還有好多好多沒有寫出來的，那蕭紅為什么單單把這件事情寫得那么具體？其她事情也挺有意思的，是不是？比如說澆水，我讀過一遍就有印象了。蕭紅怎么澆的？拿著個什么？生：水瓢。師：然后呢？生：往天上一揚。師：嘴里還喊著生：下雨了！下雨了！師：有意思嗎？生：有意思師：來！模仿一下。開始，澆菜生：下雨羅！下雨羅！師：有意思嗎？生：有意思。師：為什么那些事情不寫具體，獨獨把這件事情寫得那么具體？這是一個值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。師：那當(dāng)然。那為什么獨獨對這件事情蕭紅

9、印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質(zhì)來思考。生：她把草當(dāng)做了谷，把谷當(dāng)做了草，其實是做錯了一件事，可她爺爺沒怪她。因為她爺爺很愛她。師：你真會讀書！同學(xué)們，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗？是種著玩的嗎？師：拿來吃的，拿來養(yǎng)家糊口的。而現(xiàn)在，蕭紅卻把一畦的谷穗給鏟了。這將意味著什么？生：他們一家有可能會挨餓。師：是??！這是一般的調(diào)皮嗎？生：不是。師：這是一般的搗蛋嗎？生：不是。師：這可是犯下了這可是犯下了大錯。同學(xué)們，當(dāng)你們犯下這樣的錯誤的時候，不要說這樣的錯誤，就說在家里吃晚飯，啪嗒碗打破了，你媽媽會怎么對你？師：呵呵，我認(rèn)為你媽媽一定只是嚇唬嚇唬你，讓你長點記性。但是蕭紅呢？犯下了

10、這樣的大錯，她的祖父，也就是她的爺爺，還是怎么樣面對她？（笑）師：這就是祖父對孫女兒的（關(guān)愛、寬容）。師：連這樣的大錯，爺爺都能夠原諒，都能夠?qū)捜荩€有什么事情不能寬容和原諒呢？蕭紅在這樣的大錯中都能夠感受到快樂，還有什么事情不能讓她感受到快樂呢？所以，蕭紅要把這件事情寫得特別詳細(xì)。我們回過頭去看看，我和你們的合作讀，來體會一下蕭紅的這種快樂，來感受一下，爺爺?shù)哪欠N寬容和愛。好嗎？師：既然是合作，我們首先有分工。我讀誰的？師：你們?nèi)鑫业膶O女兒！準(zhǔn)備一下，琢磨琢磨。怎么讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂？師生分角色讀。（結(jié)尾學(xué)生讀了一個：哦）師：我覺得一個“哦”字還不夠。什么是“馬馬虎虎的承認(rèn)”？生：知

11、道了，爺爺！生：我知道了，爺爺，下次不會弄錯了！生：好了啦！爺爺，我知道了，我要去捉螞蚱了。師：嗨，這才是我可愛的孫女兒。同學(xué)們，從這件事情當(dāng)中，我們感受到祖父的園子是一個生：自由的、快樂的園子【第二板塊】研讀“自由之景”師：顏老師覺得還有一個自然段，也能讓我們感受到園子是自由的，哪個自然段？（第十六自然段）。師：你們認(rèn)為呢？師：請關(guān)注第十六自然段。（課件呈現(xiàn)）這一段不是寫景的嗎？你看這一段寫到了花兒，寫到了鳥兒，寫到了倭瓜啊，寫到了玉米啊，怎么讓你感受到園子的自由呢？生：她說要怎么樣就怎么樣，都是自由的。師：這段話里面有一個句式反復(fù)出現(xiàn)，哪個句式？生：愿怎么樣就怎么樣師：對。要怎么樣就師：所

12、以我們就感受到了自由，是吧?師：關(guān)于倭瓜，關(guān)于玉米，顏老師也寫了這樣一段話，請看。（課件呈現(xiàn)老師下水文：倭瓜長蔓了，沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風(fēng)搖擺，甚是婀娜。黃瓜也開花了，這兒一朵，那兒一朵，怎么開，都很美，她們仰著黃色的小臉，向著和風(fēng)點頭。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場花的盛宴。玉米苗也伸展著腰肢，向著天空微笑。一切都是美的?。┛焖贋g覽，你讀出了什么？相信你讀了這段話，你就會由衷地發(fā)出感嘆，哇這景色好美啊！師：你看，同樣描寫的是這些景物，但是寫法不同，我們的感受也不同。從這段話里面，我們讀出了景物的什么？美。師：蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的自由。師：一切景語皆

13、情語。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實際上是在表達(dá) 自己的自由。師：蕭紅借景物的自由來表達(dá)她自由的心境。這樣的寫法就叫做借景抒情。師：透過這段文字，蕭紅她一定在訴說（生在配樂中補(bǔ)讀）課件出示：我愿意（摘黃瓜），就（）；我愿意（捉螞蚱），就（）；我愿意（），就（）；師：這樣的事例舉得完嗎？舉不完。師：所以我們可以用這樣的話來概述在這樣的園子里，我（想做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。）師：學(xué)到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是自由師：也就是說，因為自由，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？生：因為園子是祖父創(chuàng)造的。生：是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。師：說得好！所以，蕭

14、紅就把這篇文章的題目定為生：祖父的園子師：這也表達(dá)了蕭紅對祖父的懷念。五、猜測內(nèi)容，閱讀延伸師：蕭紅的童年是快樂的，所以，蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫就了一部小說，名字叫做（課件出示呼蘭河傳的封面）生：呼蘭河傳師：猜猜看，在這本書里，蕭紅還會寫什么？（其他快樂的事情）師：還有呢？生：其他那些自由的事情，比如：捉魚什么的。師：一開始我也是這樣想的。但是，有一位著名的作家，他讀了這本書之后，是這樣評價的課件出示：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。（茅盾）有什么疑惑嗎？生：為什么說她是一串凄婉的歌謠？師：相信你們都有這樣的疑惑，對嗎？師：怎樣才能解開心中的謎團(tuán)

15、？（去讀讀這本書。）師：愿意去讀這本書，從而解開心中疑惑的請舉手。（小手如林）六、直面童年，引發(fā)思考師：同學(xué)們，童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，還有許許多多的人用不同的方式來刻錄她的童年。比如有一個著名的歌手，叫羅大佑，他有一首歌叫童年。請看播放歌曲。會唱的孩子可以跟著一起唱。師：（在童年的歌曲聲中）蕭紅用筆刻錄童年，羅大佑歌刻錄童年，顏老師向蕭紅學(xué)習(xí)，也用筆來刻錄，想了解顏老師的童年嗎？生：想。（師逐段呈現(xiàn)下水文）師：虞老師的童年有意思吧！。再看（出示照片和圖片）。一張黑白的照片，加上幾段文字，幾篇文章，虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們，好好地想一想，你會用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用實際行動來回答，下課！1、心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在小蕭紅的眼里，園中的景象又是怎樣的呢？自由讀