淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

1、淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)摘要：隨著新課改的推進(jìn)，我國小學(xué)語文教學(xué)中更加重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要局部，閱讀能力的欠缺直接影響小學(xué)生根本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也產(chǎn)生了間接影響。所以，教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)“填鴨式的講授模式，實施新形式下既有針對性，又有時效性的課堂教學(xué)。本人通過長期教學(xué)實踐和研究，總結(jié)出通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、重視積累和運(yùn)用等方式，培養(yǎng)和提高小學(xué)生語文閱讀能力的方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)和提高中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A&

2、#160;文章編號：2021-44-003在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一局部。良好的閱讀技能在一個人的學(xué)習(xí)和生活，包括以后的工作中都會發(fā)揮及其關(guān)鍵的作用。記得歌德曾經(jīng)說過：“閱讀一本好書，就是在和高尚的人對話。學(xué)生在閱讀的過程中就是在和書籍創(chuàng)作者進(jìn)行交流，對學(xué)生知識的積累、人生啟迪、個人成長等方面十分有益。然而，現(xiàn)在許多學(xué)生對閱讀的熱情并不高，甚至覺得大篇幅的文字堆砌十分枯燥，這便引發(fā)了教師對閱讀教學(xué)的思考。一、小學(xué)生語文閱讀三重境界大局部小學(xué)生的閱讀一般包括三重境界：一是“要我讀，教師的指揮棒指到哪就讀到哪，與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容就認(rèn)真讀，與學(xué)習(xí)、考試無關(guān)的就囫圇吞棗，甚至“

3、一目十行，很多學(xué)生甚至在讀書的過程中，跳不出文章的圈，停留在“看熱鬧的層次;二是積極主動的“我要讀，這局部學(xué)生大局部能夠被文章的線索所牽引，被故事的情節(jié)、書中人物的命運(yùn)所吸引，他們開始思考文章的內(nèi)容和意義，還能聯(lián)系上下文了解作者的思想意圖，進(jìn)入“看門道的層次;三是“我會讀，學(xué)生能從文章的內(nèi)容入手，不受文章的限制、作者的左右，超越文本，有自己的感悟。閱讀想象課堂，應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三重境界的課堂，是高度尊重學(xué)生生命、神采飛揚(yáng)、思維勃發(fā)的課堂，是教師教得簡單輕松、教有所長的課堂，是學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)有所得的課堂。二、培養(yǎng)閱讀能力的重要性語文教學(xué)的重中之重是閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的根底。新課標(biāo)明

4、確指出：教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，讀好書，讀整本書。1.有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是非常重要的。教師要求學(xué)生對文章進(jìn)行分析和理解，對文章的字詞句、每個自然段以及文章的主要內(nèi)容等進(jìn)行描述，并通過小組討論的形式，使每一位學(xué)生都能夠充分參與到課堂活動中，將自己的理解和想法表達(dá)出來。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，最終調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。2.有利于知識的穩(wěn)固在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對字詞句及文章內(nèi)容、思想感情的理解。對于學(xué)生而言

5、，理解就是在固有知識體系的根底上，通過對文章的閱讀、分析和總結(jié)，到達(dá)充分理解課文大意和體會作者思想感情。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣思維能力是智力的核心，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力也是語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。九年義務(wù)教育時期特別是小學(xué)六年，學(xué)生的思維開展能力、想象能力以及創(chuàng)造力都處于迅猛開展的關(guān)鍵時期，這段時間學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，習(xí)慣的養(yǎng)成也容易，所以，是培養(yǎng)和提升閱讀能力的最正確時機(jī)。三、提高小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀能力的方式在語文學(xué)科閱讀教學(xué)中，老師要充分利用現(xiàn)有資源，靈活運(yùn)用各種方法和策略，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備和精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的根底上，積極引導(dǎo)學(xué)生開展閱

6、讀，深入分析閱讀文本，注重閱讀和積累，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀和概括能力，創(chuàng)造一個高效的語文閱讀課堂，以到達(dá)全面提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。一立足課本，由易至難讀書時要將書本的內(nèi)容記到心里，可以進(jìn)行朗誦，正所謂“一口吃不成胖子，任何的學(xué)習(xí)都是有一個過程的，從簡單易懂的文章出發(fā)，慢慢去讀有難度的文章，循序漸進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀概括能力也是這樣的。在閱讀時，可以讓學(xué)生們高聲有感情地朗讀課文，加深課文在學(xué)生心中的印象，也可以增加學(xué)生的自信心理，讓學(xué)生們更勇敢地表達(dá)自己的感受。比方，?狼牙山五戰(zhàn)士?一文中，教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些情景劇，在朗讀的時候進(jìn)行表演，讓學(xué)生們充分的領(lǐng)會

7、到狼牙山五壯士跳崖前慷慨赴死的心理。以此對學(xué)生們提出問題，學(xué)生在答復(fù)時可能會有思路不通順的情況，不能清楚的表述出自己的語義，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這對小學(xué)高段學(xué)生語文閱讀概括能力的提高也十分重要。二多多練習(xí)，從文章出發(fā)一篇文章題目是文章的靈魂所在，而文章的段落就是一棵大樹上的分支，雖然不起眼，但是不可分割。往往在段落上就能找到文章的主旨，將每一個段落的段意整理歸納進(jìn)行概括，以題目為中心用發(fā)散式思維思考。高段學(xué)生在這個階段可能對文章的理解程度還不夠，教師對學(xué)生閱讀時遇到的問題進(jìn)行講解或者補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生們理解的更加有深度。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，水平也一定會有提高，一定要讓學(xué)生多讀，多練習(xí)，把

8、這種具有專業(yè)性的訓(xùn)練放在首位。教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠觀察到許多學(xué)生具備一定的邏輯能力，但是有的同學(xué)苦思冥想也想不到結(jié)論，教師應(yīng)中選擇因材施教，不是一味為了閱讀而讀，而是要讓學(xué)生們都可以用簡潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)出自己在閱讀時的感受和見解。三綜合實踐，融會貫穿語文閱讀概括能力的培養(yǎng)不能局限于課堂，只有走出課堂，邁入生活中的步伐，見得事物多一點，對生活的感悟便也多一點。閱讀文章到達(dá)一定的“量，必然會產(chǎn)生一定效果的“質(zhì)，但是課堂上的時間是有限的，不能都拿來讓學(xué)生進(jìn)行拓展，所以課后的時間學(xué)生們應(yīng)該利用起來，增加自己的視野。單一的訓(xùn)練在學(xué)生的能力培養(yǎng)上是缺乏的，也會引起學(xué)生對閱讀的疲倦，這樣的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)以許許多多的形式向?qū)W生們傳授知識，授人以魚不如授人以漁。比方，用辦手抄報、板報，對學(xué)生的知識進(jìn)行評比等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上樂此不疲。結(jié)束語總之，閱讀概括能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，在學(xué)生初具閱讀能力的時候就應(yīng)該進(jìn)行對這項能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀概括能力是有很多的方式的，無論是哪種方法，只要是對學(xué)生閱讀概括能力的提高都可以采納試用。教師在教學(xué)的同時也要做好學(xué)生們的引導(dǎo)工作，最主要的是教師要倡導(dǎo)學(xué)生的自主思考能力和