俄語(yǔ)初期語(yǔ)法教學(xué)的重要性及語(yǔ)法技能的培養(yǎng)

1、俄語(yǔ)初期語(yǔ)法教學(xué)的重要性及語(yǔ)法技能的培養(yǎng)俄語(yǔ)初期語(yǔ)法教學(xué)的重要性及語(yǔ)法技能的培養(yǎng)大學(xué)的俄語(yǔ)教學(xué)，目的并不僅限于讓學(xué)生掌握語(yǔ)法、詞匯及語(yǔ)音知識(shí)，更重要的是讓他們掌握包括四種形式在內(nèi)的俄語(yǔ)言語(yǔ)理論才能，即：聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。依循我國(guó)當(dāng)前大學(xué)教育改革的方向，在初期俄語(yǔ)教學(xué)階段應(yīng)該著重培養(yǎng)說(shuō)俄語(yǔ)的才能和習(xí)慣。因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種才能掌握各類交際形式就顯得尤為迫切，而這其中，最為重要的才能形式便是迅速處理俄語(yǔ)語(yǔ)法構(gòu)造的才能。對(duì)于大多數(shù)俄語(yǔ)教師而言，都有一 個(gè)同樣的感受：向俄語(yǔ)初學(xué)者解釋什么是俄語(yǔ)的格這一問(wèn)題具備一定的難度及技巧性。從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，俄語(yǔ)中格的概念是一種約定俗成的習(xí)慣，因此對(duì)于俄語(yǔ)初學(xué)者提

2、出的許多個(gè)為什么，實(shí)際上并沒(méi)有足夠合理的理由去一一解釋，尤其是對(duì)于中小學(xué)以英語(yǔ)為主要外語(yǔ)語(yǔ)種的亞洲學(xué)生而言，初期對(duì)于這個(gè)概念是很難理解的。很顯然，問(wèn)題本身并不在于各格的不同變化形式及詞尾形式，而是學(xué)生對(duì)于格的各項(xiàng)功能本質(zhì)無(wú)法理解。比方學(xué)生在初學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：為什么俄語(yǔ)中在否認(rèn)詞之后，及動(dòng)詞的否認(rèn)形式之后常要用到第二格而不是其他格？為什么只能用第二格來(lái)表示日期？為什么表示年齡要借助第三格？為什么有些句子里需要用到前置詞,而另一些句子里卻只能用到前置詞？為什么俄語(yǔ)中會(huì)有格的概念？等等。從這些問(wèn)題教師應(yīng)該意識(shí)到，俄語(yǔ)語(yǔ)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)作用，尤其在初期教學(xué)階段。因此，在初期教學(xué)階段，應(yīng)

3、使學(xué)生們掌握根本的俄語(yǔ)語(yǔ)法體系。其中包括：學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)義及簡(jiǎn)單句法構(gòu)造選擇適宜的格；會(huì)按照格的變化規(guī)律構(gòu)成各種形式的格；根據(jù)語(yǔ)法構(gòu)造選擇動(dòng)詞的正確形式。這些根本的技能學(xué)生們應(yīng)該在一段學(xué)習(xí)過(guò)程后可以自主完成。其次，對(duì)于書(shū)面俄語(yǔ)及口頭俄語(yǔ)的區(qū)分，學(xué)生也需要借助語(yǔ)法規(guī)那么才能予以區(qū)分。因此在俄語(yǔ)初級(jí)教學(xué)階段教師應(yīng)向?qū)W生有意識(shí)地灌輸根本的言語(yǔ)技能和根底的俄語(yǔ)理論語(yǔ)法。如何向?qū)W生灌輸看似枯燥的語(yǔ)法知識(shí)也是一大挑戰(zhàn)，在我的個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷中，我認(rèn)為，在初級(jí)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法技能，它是一種自覺(jué)地運(yùn)用記憶中儲(chǔ)存的語(yǔ)法工具的才能，這種語(yǔ)法工具在言語(yǔ)交際過(guò)程中也是不可或缺的。語(yǔ)法技能又分為兩種形

4、式：言語(yǔ)語(yǔ)法技能，語(yǔ)言語(yǔ)法技能。其中，言語(yǔ)語(yǔ)法技能指的是：基于語(yǔ)法感覺(jué)之上，自由運(yùn)用語(yǔ)法現(xiàn)象的才能；而語(yǔ)言語(yǔ)法技能更像是一種操作技能，只是對(duì)語(yǔ)法形式、構(gòu)造按照語(yǔ)法規(guī)那么進(jìn)展簡(jiǎn)單的構(gòu)成。培養(yǎng)語(yǔ)法技能主要包括四個(gè)階段：講授語(yǔ)法現(xiàn)象并建立初步的理論根底；通過(guò)口語(yǔ)中自覺(jué)性感知形成一定的言語(yǔ)語(yǔ)法技能；在各種語(yǔ)體中運(yùn)用言語(yǔ)語(yǔ)法技能；提升口語(yǔ)表達(dá)才能及語(yǔ)法運(yùn)用才能。而在初期，更多的我們應(yīng)該關(guān)注前面兩個(gè)階段。對(duì)于注重言語(yǔ)理論的語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)法技能最為行之有效的方式就是普通的語(yǔ)法練習(xí)，或者是形式化的練習(xí)，教師在課堂教學(xué)中完全可以運(yùn)用：語(yǔ)言活動(dòng)；限制型的言語(yǔ)活動(dòng)及自由言語(yǔ)練習(xí)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的口頭訓(xùn)練。自由

5、言語(yǔ)練習(xí)是將語(yǔ)法練習(xí)放在各類自然的言語(yǔ)活動(dòng)中，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。自然的言語(yǔ)交際實(shí)際上是一種刺激學(xué)習(xí)目的和方法的信息交換過(guò)程。這一交際形式對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是最具創(chuàng)造性和最復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。比方我們可以在語(yǔ)法課堂采用如下任務(wù)形式：?請(qǐng)描繪圖畫(huà)中所發(fā)生的事件?、?聽(tīng)課文并對(duì)主要人物的行為予以品評(píng)?、?用指定的語(yǔ)法構(gòu)造答復(fù)以下問(wèn)題?等等，這類很好發(fā)揮，同時(shí)又能激起學(xué)生興趣的課堂任務(wù)對(duì)于有目的性的言語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)是最為有效的方法之一。而針對(duì)進(jìn)步語(yǔ)言技能的練習(xí)通常是不具備交際特征的機(jī)械式練習(xí)。其中包括語(yǔ)言分析類練習(xí)，比方?改寫(xiě)句子，將動(dòng)詞變成適當(dāng)形式?、?以相應(yīng)的動(dòng)詞形式補(bǔ)充句子?等；其次還包括訓(xùn)練式練習(xí)，比方?將以下句子改寫(xiě)成疑問(wèn)句形式?、?按照例如連詞成句?、?將直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)?等。綜上所述，教師在學(xué)生初學(xué)階段應(yīng)尤其注意俄語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，防止使學(xué)生因?yàn)殡y懂、難運(yùn)用在初始階段就出現(xiàn)倦怠或不敢開(kāi)口等情況。因此俄語(yǔ)語(yǔ)法課堂上應(yīng)盡量防止照本宣科式的死板教學(xué)，而應(yīng)循序漸進(jìn)地積極引導(dǎo)學(xué)生打破初學(xué)階段的瓶頸，使學(xué)生在口語(yǔ)理論中逐步