《秋天的雨》教案(2)

1、6秋天的雨【教學(xué)目標(biāo)】1.1.認(rèn)識“鑰、匙”等 1111 個生字。會寫“盒、顏、料”等 1313 個字。能讀寫“顏料、 郵票、淡黃、一曲”等詞語。2.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者從哪幾方面寫到秋天的雨，背誦課 文第二自然段。3.3. 喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛?！窘虒W(xué)重點】正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好， 感受課文的語言美。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景， 體會作者對秋雨的喜愛之情 是本課教學(xué)的難點?！窘虒W(xué)課時】2 2 課時第一課時【課時目標(biāo)】1.1.認(rèn)識“鑰、匙”等 1111 個生字。會寫“盒、

2、顏、料”等 1313 個字。能讀寫“顏料、 郵票、淡黃、一曲”等詞語。2.2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件【教學(xué)過程】一、欣賞秋色，激趣導(dǎo)學(xué)。1.1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？2.2.（課件出示 2 2）在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有【設(shè)計意圖：運用關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。多媒體課件配上優(yōu)3.3.引導(dǎo)交流，喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？美動聽的音樂，讓4.4.學(xué)生交流看法和感受。學(xué)生輕松愉快地憑5.5.想象導(dǎo)學(xué)：借音樂感知秋天的（1 1）請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋畫面形象，化抽象色

3、帶到我們的眼前？（2 2）有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給 了我們。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）在他的眼里，那細(xì)細(xì) 的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？二、 讀通課文，認(rèn)識字詞1.1. 提出自學(xué)要求：（課件出示 3 3）（1 1）框出生字，在生字框中給生字注音。（2 2）標(biāo)出段號，讀通句子。把理解的或不理解的字詞、 句子標(biāo)上記號，以備討論交流。（3 3）把你喜歡的語句用“”畫出來，并說說為什么喜 歡它（4 4）說說這篇文章介紹了秋雨的哪些方2.2. 學(xué)生按要求自學(xué)，批注或利用學(xué)習(xí)工具解惑，師巡視, 了解學(xué)情。3.3.反饋學(xué)生自學(xué)情況。（1 1）檢查字詞的認(rèn)讀。（課件出

4、示 4 4）鑰匙繽紛 郵票豐收顏料飄哇飄哇爭著勾住 喇叭一 盒一枚仙子淡黃好聞香梨厚厚的一曲自由讀，小組交流讀，指名讀。師生共同指正：注意讀好翹舌音“匙”，同時在“鑰匙” 里讀輕聲。前鼻音“繽、顏、仙、淡、聞”，后鼻音“豐、爭”。（2 2）鼓勵學(xué)生說說識字的方法，師適時點撥。熟字帶生字：是- -匙 賓一繽 合一盒彥一顏形近字比較識字：枚- -枝 勾- -句形聲字識字：香梨，木本植物，“梨”是木字底。仙子, 是人，所以“仙”是單人旁。三、 抓總起句，理清脈絡(luò)。1.1. 教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。再自主讀文，畫出 自己讀不好的地方，多讀幾遍。為具體，有效地吸 引了學(xué)生的注意 力。】2.2.學(xué)生逐

5、段讀課文，讀不好的地方教師再指導(dǎo)，示范。 爭取讀正確、讀流利。讀第一自然段時教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地，輕輕地” 讀出秋雨的潤物細(xì)無聲，抓住“趁你沒留意”讀出秋雨的調(diào) 皮可愛。為全文的朗讀定下情感基礎(chǔ)。3.3.學(xué)生再快速讀課文，并畫一畫 1-51-5 自然段分別寫了什 么？教師巡視指導(dǎo)。交流后教師用課件出示：（課件出示 5 5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的 是一首歡樂的歌。4.4.讓學(xué)生讀一讀句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每段的主要 意思就是每段開頭的一句話，這樣的句子叫總起句。這種概 括段意的方法叫“摘錄法”。（教師板書）5.5.試著讓學(xué)生把這四句話的意思連起來說一說，告訴學(xué) 生

6、這幾句連起來就是課文的主要內(nèi)容。這也叫連接段意法，是把握課文主要內(nèi)容的方法。6.6. 同學(xué)們，請自由誦讀四句話，思考課文從哪幾個方 面描寫了秋天的雨。（學(xué)生討論，教師適時板書：顏色、氣味、動植物）四、規(guī)范寫字，指導(dǎo)書寫。1.1. （課件出示 6 6 :生字田字格課件）盒顏料票飄爭仙淡聞梨勾曲環(huán)學(xué)生自讀生字，觀察字形結(jié)構(gòu)。2.2. 教師范寫，講解寫字要領(lǐng)。秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。票：上下結(jié)構(gòu)，上半部是“西”的變形，下半部“示” 的第一筆橫在橫中線上?！昂?、梨”和“票”一樣也是上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。材多元識字，

7、關(guān)于五、課時小結(jié)：學(xué)生課堂要寫字【設(shè)計意圖：從整 體入手，把握詩意, 避免了機械的分 析，注重學(xué)生的情 感體驗。學(xué)生通過 整體感悟文章內(nèi) 容， 邊讀邊想， 實 現(xiàn)學(xué)生與文本的對 話?！俊驹O(shè)計意圖：老師在教學(xué)生寫字時，嚴(yán)格落實部編版教秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了1010 分鐘的要求，給豐收的喜悅。下節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起細(xì)細(xì)品嘗秋雨的足時間讓學(xué)生去識美好吧！字、與字，提咼了學(xué)生的書寫質(zhì)量。】【課堂作業(yè)新設(shè)計】1.1.看拼音寫漢字。y y 印 lili dodo w w 岔 d d m m f fmg g（） 好（）（）黃（）收2.2. 本文從（）方面寫了秋天的雨，分別是（

8、）、（ ）。3.3. 從課文中抄寫自己喜歡的句子。參考答案：1.1. 顏料聞淡豐2.2. 五一把鑰匙一盒顏料許多好聞的氣味金色的小喇叭一首歌3.3. 略第二課時【課時目標(biāo)】1.1. 能正確讀寫“顏料淡黃仙子好聞香梨”等詞語。2.2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第 二自然段。3.3. 喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件） 、【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。1.1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。聽寫后，出示課件，看 看你都寫對了嗎？(課件出示 8 8)【設(shè)計意圖：字詞 和課文的復(fù)習(xí)，起 到過渡的作用，為 下面的理解分析做

9、好準(zhǔn)備。】【設(shè)計意圖：本環(huán) 節(jié)巧妙地設(shè)計問 題，抓住關(guān)鍵詞句， 引導(dǎo)學(xué)生理解課 文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文 中找信息的能力， 為探究性學(xué)習(xí)推波 助瀾。同時采用課 件展示的方法幫助 學(xué)生突破教學(xué)難點?！恳缓蓄伭相]票爭著仙子淡黃好聞香梨勾住一曲豐收2.2. 用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。3.3.指名朗讀課文一、二自然段，導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)。二、自讀課文，整體感知。1 1 談話導(dǎo)入：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著 一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面 請再讀讀課文，看看秋天的雨里還藏著什么？2.2. 學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。3.3.米用指名讀、比賽讀等方式

10、激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。二、品讀課文，感受神奇。1.1.品讀第一自然段。(1) 自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的 段落多讀幾遍。(2) 指名多人次地朗讀第 1 1 自然段：誰愿意把第 1 1 自 然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？(3) 引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的 雨神奇在何處？(4) 指名父流并讀出神奇之處。(課件出示 9 9)秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，|輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(5 5)激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到 的是什么？2.2.品讀第二自然段。(1) 引導(dǎo)學(xué)生朗讀： 秋天的大門打開后， 作者首先看 到的是什么？(2)

11、 扌曰名學(xué)生朗讀后并回答。（課件出示 1010） I I 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（3 3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡 哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板 上。談?wù)勛约簩渥拥睦斫狻＃ㄕn件出示 1111 1515）1你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把扌 小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 （把黃黃的銀杏葉 比作小扇子。）2它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄 哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。 （把紅紅的楓葉比作一枚枚郵 票。）3金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（把田 野比作金色的海洋。）4橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要

12、 人們?nèi)フ兀。ò验僮?、柿子?dāng)成人來描寫。廠5菊花仙子得到的顏色就更多了， 紫紅的、淡黃的、雪 白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。 （把菊花當(dāng)成人來 描寫。）（板書：給顏色）（4 4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？（5 5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景 物特色，像書上說的那樣有趣嗎？3.3. 品悟、想象第三自然段內(nèi)容。（1 1）教師引導(dǎo)：誰能說說你從第 3 3 自然段里，看到了秋 天的雨里還藏著什么？（2 2）學(xué)生交流，（課件出示 1616）秋天的雨，藏著非常好 聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多 好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！（3 3）鼓勵學(xué)

13、生圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象： 秋天的雨里還藏著哪些香甜的氣味。（板書：藏氣味豐收）（4 4）（課件出示 1717） “小朋友的腳，常被那香味勾住”，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾?。浚? 5）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你 當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？（6 6）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓 學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。2.2.品悟、想象第四自然段。（1 1）談話過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺 會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第四自然段？（2 2）多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉 起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什

14、么？（3 3）引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生 的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬 的？（4 4）語言訓(xùn)練：（課件出示 1818）【設(shè)計意圖：讀寫 結(jié)合，傳授方法， 以讀促寫，讀寫結(jié) 合，水到渠成。既 鍛煉學(xué)生寫作，又 加深了對課文內(nèi)容的理解?！克嬖V大家，。小喜鵲，小松鼠，小青蛙。松柏，楊樹、柳樹的葉子。它們都在準(zhǔn)備過冬了。;先讓學(xué)生說說其他動植物是怎樣過冬的， 然后討論交流 這些話如果放在文中放在哪里最合適。（板書：傳信息）四、總結(jié)感受，拓展活動。1.1. 指名朗讀第五自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好 這段話。2.2. 聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說

15、秋天的雨 帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：歡樂）3.3.先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。4.4. 引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了 我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什 么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生 開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）【課堂作業(yè)新設(shè)計】1.1.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話2.2.讀一讀，寫一寫。清涼留意扇子炎熱郵票涼爽柿子仙子菠蘿氣味香甜糧食加緊油亮亮楊樹豐收3.3.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（1） 這篇課文是從_，_ ，_這幾方面描寫秋天的雨的。（2 2） 秋天的雨給植

16、物帶來了_，秋天的雨給果實帶來了_ ，秋天的雨給小動物帶來了 _ 。（3 3）讀了課文，我認(rèn)為秋天是一個 _節(jié)。如果我是秋雨，我準(zhǔn)備給_帶去_0參考答案1.1.略 2.2.略3.3.（ 1 1）秋天繽紛的色彩 秋天的豐收景象 深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬（2 2）五彩繽紛的顏色 好聞的氣味 冬天快要來了的信息（3 3）略【板書設(shè)計】給顏色f豐收秋天的雨藏氣味歡樂_傳信息【課后反思】成功之處：教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、 讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象， 讓一幅幅秋天的圖畫呈 現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言， 讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句， 在教學(xué)中， 我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)， 遷 移積累，讓學(xué)生積累運用。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象， 進(jìn)行了說話的遷移 訓(xùn)練。教學(xué)中, , 我盡可能地營造了一個美的氛圍，通過音樂