扎實開展課外閱讀全面提高農(nóng)村小學生語文素養(yǎng)

1、扎實開展課外閱讀全面提高農(nóng)村小學生語文素養(yǎng)閱讀是豐富知識、提高語文素養(yǎng)的重要途徑，大量而廣泛的課外閱讀是建造一個雄偉的語文素養(yǎng)金字塔的堅實基石。農(nóng)村小學開展學生課外閱讀要破解觀念守舊、資金緊缺和方法落后等難題，用真心、動真情、來真格，一步一個腳印地做好工作。一、提升理念引孩子由“短跑”變“長跑”“思想有多遠，我們就能走多遠?！比绾慰创斑^程”和“結果”，可以看出一個人的理念和眼界。怎樣的教學理念決定著怎樣的教學行為，怎樣的教學眼界決定著怎樣的教學境界。1.“精彩在路上” “讓孩子爬著到圖書館讀書”，說的是課外閱讀要從嬰幼兒抓起。然而，最近聽到一件事情令人五味雜陳：縣圖書館的領導向一位小學校長“

2、推銷業(yè)務”每兩個月向學校免費借出300冊圖書，條件是校方自己派車接送，而這一樁別人出“肉雞”自己只出“醬油”的“小買賣”，卻遭到了校長的拒絕，讓人握腕嘆息。究其原因，除了校長舍不得出小小的“醬油”外，也反映了一些領導和教師急功近利的思想和行為，他們的眼睛只盯著結果，對學生不斷施加催化劑，大搞題海戰(zhàn)術，布置大量作業(yè)，變相延時補課。這種拔苗助長的做法，忽視了知識的增加是一個逐步積累的過程，漠視了學生的可持續(xù)發(fā)展。對此，我們務必要轉變教學觀念，積極改革語文教學，把時間還給學生，讓學生在成長的道路上與讀書相伴，夯實文化底蘊，積淀語文素養(yǎng)，為他們的精彩人生打好亮麗的底色。2.“心急喝不了熱粥”曾經(jīng)聽到一

3、些學校積極開展學生課外閱讀但教學成績一時上不去而招來一些非議：“搞課外閱讀，看你成績又能好到哪里？！”顯然，非議者是由于功利主義思想作怪。要知道，語文教學功在平時，需要微風細雨，潤物無聲；需要點點滴滴，日積月累。課外閱讀具有長效性的特征，要有“十年樹木百年樹人”的決心和耐性，不可奢望立竿見影，那種“今天種下小樹苗明天起來就能摘到果子”的想法要不得。我們堅信，通過課外閱讀，學生豐富了營養(yǎng)，壯實了根基，難道還怕樹枝不夠粗壯，葉子不夠茂盛，果實不夠飽滿嗎？二、創(chuàng)造條件讓孩子由“厚積”而“薄發(fā)”語文素養(yǎng)的提高依托語言的大量積累?！昂穹e薄發(fā)”“出口成章”的條件是“肚子里有大量的墨水”，為此，我們要積極為

4、學生創(chuàng)造“厚積”的條件，使學生在語言表達上噴薄而出。1. 處處有書看為了讓學生有更多課外閱讀的機會，學校應建立圖書室和閱覽室，落實圖書管理員，組織和指導學生借閱圖書；有條件的可在校園里設立“小書亭”，在走廊內(nèi)、樓梯口設置“閱覽角”，讓學生在課余時間隨時、隨意讀書。教室要設置“小小圖書角”。倡議家庭建立小書架，布置小書房。此外，要積極爭取有關單位的支持，如有些學校在縣圖書館和當?shù)卮逦膸椭陆ㄆ鹆恕稗r(nóng)家書屋”，也是一個好途徑。這樣就保證了學生有足夠的、適宜的地方閱讀。 2. 人人有書看農(nóng)村學校開展小學生課外閱讀的主要難題是資金緊缺、圖書奇缺，這也常常成為一些學校和教師開展工作的托辭。然而，“辦法

5、總比困難多”，只要我們開動腦筋，辦法總會有的。例如，開展班與班之間、級與級之間、校與校之間、甚至鎮(zhèn)與鎮(zhèn)之間的圖書漂流和互借互換活動，可以實現(xiàn)資源共享，提高圖書利用率，讓書給更多的人看，讓更多的人看到書；組織開展“捐出一本圖書，讀到更多的好書”活動，通過“我為人人”，換來“人人為我”，讓人人有書看。3. 時時有書看在“不看課外書的原因”的調(diào)查中，占30%的學生選擇了“無時間看課外書”，是所有選項中比例最大的一項。而無時間的原因則是教師讓學生帶著大量的作業(yè)回家，這與以色列的老師放學時給一本圖書讓孩子帶回家閱讀的做法相比較，不得不引起我們的深思。基于此，我們要認真改革作業(yè)布置，莫讓繁重的作業(yè)負擔占用

6、了學生寶貴的課外閱讀時間，同時，要引導他們對讀書時間做出安排：在學校里，積極推行“二讀”（早讀、午讀），切實開好“兩課”（閱覽課、課外閱讀指導課）；在家庭里，能根據(jù)各自的實際情況，保證每天一定的閱讀時間；在節(jié)假日，要養(yǎng)成擠時間看書的良好習慣。三、營造氛圍使孩子從“閱讀”到“悅讀”興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生只有覺得閱讀課外書“有意思”，才會熱情地、自覺地和主動地投入到閱讀中去。1. 構建書香校園良好的書香氛圍對學生的閱讀興趣有很大的促進作用。我們要積極打造具有濃郁語文味和深厚文化內(nèi)涵的校園，可以在校園、走廊、課室、圖書室和閱覽室等張貼名人畫像和讀書格言。利用校園和課室的黑板報設

7、置作品欄，經(jīng)常展出學生的剪報、讀后感和摘錄的筆記等；出版以“我在讀書中成長”為專題的“閱讀之窗”。此外，大力開展師生同讀和讀物賞析活動。實踐證明，在濃厚的閱讀氛圍熏陶下，學生對課外閱讀會產(chǎn)生濃厚的興趣，會不知不覺地喜歡上讀書讀報。2. 點燃讀書激情小學生具有較強的表現(xiàn)欲，在課外閱讀中，他們既欲讀有所得，又想得到別人的鼓勵和贊揚。根據(jù)這一心理特點，我們可以開展豐富多彩的展評活動。例如，舉行小學生“百科知識競賽”、以“書香滿校園，朗讀伴我行”為主題的課外閱讀朗讀比賽；召開好書推薦會、讀書情況介紹和經(jīng)驗交流會，舉辦讀書體會、讀書摘抄和讀書日記展覽；出版讀書小報和展評手抄報；評選“書香班級”、“閱讀之

8、星”和“書香家庭”。通過這些活動，讓學生有機會充分展示課外閱讀成果，滿足他們的成就感，使他們品嘗到閱讀成功的喜悅，激發(fā)閱讀的熱情與欲望。四、指導方法讓孩子在“閱讀”中“學會閱讀”達到了“多讀”“樂讀”的目標要求，還只是課外閱讀的“初級階段”，更重要的和更高層次的應是懂得“讀什么”“怎樣讀”和“為什么讀”，把書讀好，讀有所獲，讀而致用。1. 好書伴我成長好的課外讀物能增長知識、增強語感、陶冶情操和提高素質(zhì)。然而，小學生年齡小，是非鑒別能力低，自控能力不強，容易把課外閱讀當作一種消遣和娛樂，所以，我們一要引導學生閱讀的價值取向。教師可以組織開展“走進西游記”“經(jīng)典童話真有趣”等主題故事會，引領學生

9、閱讀經(jīng)典美文。二要根據(jù)學生的年齡特征和知識水平向學生推薦內(nèi)容和種類適宜的讀物。如，對低年級學生可推薦文字注音讀物，以減輕閱讀的難度，還可推薦漫畫、笑話、圖文并茂的童話，激發(fā)他們的閱讀興趣。此外，教師還可以結合課文推薦課外讀物，以一篇帶多篇，鼓勵學生涉獵其他讀物。如學了自己的花是讓別人看的，可推薦閱讀季羨林的再返哥廷根我的人生感悟和經(jīng)典語錄。2. 會讀才叫真讀 閱讀重在會讀，重在提高實效。我們要通過課外閱讀指導課引領學生鞏固、運用語文課學到的學習方法，學會根據(jù)讀物實際和閱讀需要選用精讀、略讀和速讀等讀書方法；學會利用查字典解決不認識的字詞，利用工具書和上網(wǎng)查閱資料弄清自己不懂的內(nèi)容，通過對書本進行“是什么？為什么？怎么樣？”等問題質(zhì)疑，有效地了解文章的主要內(nèi)容，感悟文章的表達方法，體會作者的思想感情，從而把文章讀懂；養(yǎng)成專心讀書、邊讀邊思考和“拿起筆來讀書”的習慣，學會圈畫和摘錄在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句、名言警句和精彩文段，學會批注和撰寫讀后感；選擇名句名篇進行誦讀和背誦等。3. 積累為了運用閱讀積累是吸收，表達運用是輸出。積累是為了運用，吸取、積累和