淺析小學(xué)語文如何進(jìn)行寫作教學(xué)

1、淺析小學(xué)語文如何進(jìn)行寫作教學(xué)摘要：小學(xué)語文對于學(xué)生的語文能力增長和聽說讀寫能力的提升具有十分重要的影響，而寫作能力作為學(xué)生根底能力之一，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)。本文將對如何解決小學(xué)生寫作根底薄弱問題進(jìn)行討論，并列舉一些提升學(xué)生寫作能力的有效措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);方法訓(xùn)練;實踐教學(xué)一、引言隨著社會的不斷開展和人才質(zhì)量的不斷提升，在市場競爭中，人們越來越看重人才的綜合能力和素養(yǎng)。而寫作能力作為高素質(zhì)人才的根本能力，是每一位人才都必須要具備的重要能力。對于學(xué)生來說，寫作能力是衡量學(xué)生能力的核心指標(biāo)之一，因而在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)工作非常重視。寫作教學(xué)作為寫作能

2、力培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師需要投入更多精力的環(huán)節(jié)，要想做好寫作教學(xué)工作，讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后寫作能力獲得有效提升，教師要掌握好教學(xué)方法，同時還需要注重各類教學(xué)元素的融合。二、小學(xué)語文作文教學(xué)課程中的常見問題匯總在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)語文教學(xué)工作總是圍繞“培養(yǎng)學(xué)生根底能力，扎實學(xué)生根底知識，為學(xué)生打下堅實的語文根底的目的來開展，開設(shè)的課程重在培養(yǎng)學(xué)生的根底能力，相比于語言表達(dá)能力和寫作能力，廣闊語文教師更加注重對學(xué)生的記憶能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)也往往以課本上的內(nèi)容為主，學(xué)生通過背誦課本內(nèi)容，如古詩、課文等來扎實根底。這也就導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力出現(xiàn)一系列問題，無論是平時的寫作練習(xí)還是考試時的作文

3、，都出現(xiàn)了質(zhì)量不高、感情虛假、語句不順等問題。一學(xué)生不重視日常的積累就目前而言，小學(xué)階段學(xué)生寫作水平過低，創(chuàng)作的文章質(zhì)量較差，是與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)的。通過閱讀評判學(xué)生的作文之后，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章內(nèi)容缺乏新意，其中既缺少生活實例，又缺乏真情實感，其原因一方面在于學(xué)生在平時缺乏對于素材的積累，不注重觀察生活，對于生活中的時事熱點問題也很少去關(guān)注;另一方面是由于學(xué)生缺乏寫作技巧，即使積累了一定的寫作素材，也不知道如何去應(yīng)用。學(xué)生的文章內(nèi)容缺乏真情實感，內(nèi)容的質(zhì)量自然不會太高。二對學(xué)生的寫作水平要求過高對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，進(jìn)行寫作教學(xué)主要是為了讓學(xué)生的根底寫作能力獲得提升，讓學(xué)生打好寫

4、作根底，從而在接下來的語文學(xué)習(xí)中有足夠的能力來輕松應(yīng)對語文寫作任務(wù)。因而在開展語文寫作教學(xué)時目的在于幫助學(xué)生打好根底，而不是出一些難度過高、完成起來較為困難的題目讓學(xué)生來練習(xí)寫作能力。實際教學(xué)中，不乏學(xué)生在寫作練習(xí)的過程中由于作文題目和要求難度過大而產(chǎn)生對寫作恐懼或是興趣匱乏心理的，寫作時只能依靠套用學(xué)過的句式，或是強(qiáng)行插入一些文字來湊字?jǐn)?shù)、或是到達(dá)作文要求的現(xiàn)象，這樣的培養(yǎng)形式不但不能到達(dá)預(yù)期設(shè)想，還會加大學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對寫作提不起興趣。三學(xué)生寫作注重形式，缺乏情感融入學(xué)生在寫作中過于注重寫作形式，在描寫事物時缺乏真情實感的融入，一直是小學(xué)學(xué)生在寫作時的通病。寫作形式過于單一主要原因

5、是由于學(xué)生平時接觸到的閱讀材料較少，寫作時缺乏自主創(chuàng)新，無論是結(jié)構(gòu)還是描寫方法都是從課本中學(xué)到的，這就會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。另外，學(xué)生在寫作時并非出自自愿的行為，大多數(shù)情況下只是為了應(yīng)對考試，因而寫作也就談不上融入個人情感，寫出來的文章生澀也就在所難免。三、在寫作教學(xué)中教師教學(xué)工作實施相關(guān)建議學(xué)生的寫作能力的提升離不開教師的努力，作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師的每一個決定都會影響這學(xué)生的能力開展和學(xué)習(xí)成效的提升。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師一定要事先做好教學(xué)規(guī)劃，精心為每一位學(xué)生打造適合的培養(yǎng)方案，幫助其有效提高語文寫作水平;同時，教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不單只是為了應(yīng)對考試，還應(yīng)當(dāng)

6、學(xué)會用筆去記錄生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。一明確寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的地位小學(xué)語文教學(xué)大綱中對教師開展語文課程教學(xué)提出了明確的規(guī)定，要求廣闊語文教師在開展教學(xué)工作時要以“促進(jìn)學(xué)生全面開展，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而對其以后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生積極影響為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得綜合能力的提升。小學(xué)語文教學(xué)工作肩負(fù)責(zé)任重大，需要在培養(yǎng)學(xué)生根底語文能力的同時，向?qū)W生傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從小學(xué)開始，通過傳統(tǒng)文化的耳濡目染，獲得全面開展和提升。因此，在開展小學(xué)語文寫作訓(xùn)練課程時，教師要事先明確寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的地位，并本著上述原那么，發(fā)揮語文的學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在寫作過程中不但能夠?qū)?/p>

7、學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，還能夠訓(xùn)練自己的文字運用能力，通過用筆記錄的方式來表達(dá)自己的真實情感和人文情懷。在寫作過程中，教師要為學(xué)生制定不同的寫作方案，讓學(xué)生通過嘗試寫不同題材的作文來表達(dá)自己的真實感悟，同時展現(xiàn)自己獨特的性格和風(fēng)采，讓紙筆成為學(xué)生抒情的場地，讓學(xué)生隨性表達(dá)，學(xué)生才能獲得更好的寫作體驗，感情才能更加豐富。二采取有效措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣通過實際調(diào)查不難看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，對于寫作這項內(nèi)容并不感興趣，有一局部同學(xué)甚至對作文產(chǎn)生了厭反感。出現(xiàn)這種狀況的原因主要還是歸根于學(xué)生并不能很好地意識到寫作對于其今后學(xué)習(xí)的影響和寫作本身的意義所在。學(xué)生對于寫作不感興趣，寫作的態(tài)度也就不會發(fā)生

8、改觀，在寫作時就會出現(xiàn)套用句型、感情虛假的現(xiàn)象。因此，教室要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，對寫作的態(tài)度發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，才能改變現(xiàn)有的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生的寫作能力獲得提升。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣需要掌握一定的方法，而教學(xué)方法的實際應(yīng)用需要教師根據(jù)不同的情況做出選擇。在寫作教學(xué)中，不管是針對命題作文、半命題作文還是自由命題作文，教師都要給予學(xué)生一定的自由選擇權(quán)利，讓學(xué)生能夠在一定的范圍內(nèi)發(fā)揮自己的想象力，通過結(jié)合自己的所見所想來完成寫作;寫作離不開生活實際，教師要倡導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活，了解生活，在寫作中表達(dá)生活，表達(dá)學(xué)生自己的真實感受，用紙和筆記錄生活，讓寫作內(nèi)容更加真實，學(xué)生既能提高

9、寫作水平，同時也能養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。三鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成各項良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，在此時期，只要教師找對方法，就能夠有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，如此不但能夠提升教學(xué)整體質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生因一個良好的習(xí)慣而終身受益。寫作習(xí)慣的養(yǎng)成重在學(xué)生的堅持，同時也需要教師的鼓勵，外加家長的支持。習(xí)慣養(yǎng)成之初，因?qū)懽鬟^程枯燥，學(xué)生缺乏寫作技巧，學(xué)生會對此產(chǎn)生抵觸心理。此時教師要做到廣泛的教授學(xué)生寫作根底和寫作技巧，讓學(xué)生在寫作中逐漸去摸索寫作方法，比方，如何去描寫生活中見到的事物，怎樣才能讓事物真實的表達(dá)在字里行間，以及如何去抒情，表達(dá)真情實感時需要注意什么。同時，還要注意詳略得當(dāng)

10、的問題，把握好描寫事物的度，做到突出重點，同時對不必要的內(nèi)容進(jìn)行略寫，讓作文結(jié)構(gòu)更加合理。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生逐漸適應(yīng)了寫作模式之后，才會愛上寫作，最終形成良好的寫作習(xí)慣。四、在寫作教學(xué)中學(xué)生提升寫作水平相關(guān)建議一積極參加實踐活動，從生活中獲得感悟在平時的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)多倡導(dǎo)學(xué)生去參加一些實踐活動，利用課余時間多觀察生活，感受生活。要學(xué)會對一些生活中常見的事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，通過調(diào)動各種感官來感受事物的各方面特征，通過這種方式讓學(xué)生增強(qiáng)對生活的理解和感悟，最終通過紙筆將其記錄下來。在寫的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如怎樣可以把事物特征描述得更加全面具體，如何把握文章細(xì)節(jié)，做

11、到突出主體，文章內(nèi)容詳略得當(dāng)，文章結(jié)構(gòu)更加合理等。教師可以定期舉辦寫作比賽的方式，通過限定寫作主題，讓學(xué)生去生活中多觀察。比方，寫“春，讓學(xué)生去尋找春的特點，通過觀察一花一草一木，或是調(diào)動感官來感受溫度的變化來感知春天，最終將其記錄在紙上。寫完后，教師要對每一位學(xué)生的作品給予評價，并給出相應(yīng)的改善意見，讓學(xué)生能夠了解到自身的優(yōu)點與缺乏，從而積累寫作經(jīng)驗。二多閱讀一些感興趣的閱讀材料，提高素材儲藏在寫作時，缺乏素材來填充作文中的空白，使學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而面對沒有素材的情況，不少學(xué)生都會寫一些大話、空話來填補(bǔ)空白，同時也能湊夠字?jǐn)?shù)，到達(dá)寫作題目的要求。這樣既不利于學(xué)生的作文質(zhì)量提高，也不利于學(xué)

12、生寫作能力的開展。改變這一現(xiàn)象，需要學(xué)生在平時做一些積累，如在平時看電視時，多看一些新聞，關(guān)注一些熱點時事;在閱讀的過程中，不單要在故事中獲取樂趣，還要積累一些有寓意的故事情節(jié);在生活中，多觀察一些景觀和現(xiàn)象，并學(xué)會將其融入寫作中，以填補(bǔ)作文中的空缺。三在寫作時要融入真情實感學(xué)生在寫作時需要融入真情實感，才能讓作文內(nèi)容看起來更加生動，更加真實。融入真實感受的文章，質(zhì)量和整體效果也會有所提升，因此，學(xué)生要學(xué)會在寫作時，通過運用一些學(xué)過的描寫神態(tài)、心理的方法，在字里行間表達(dá)真實感受。另外，在寫作時，教師要減少寫作要求的限制，即減少對學(xué)生表達(dá)情感方式的限制，鼓勵學(xué)生充分抒發(fā)情感，尊重學(xué)生個人意見。在寫作時，學(xué)生要做到“寫我所見、寫我所聞、寫我所想，寫作內(nèi)容要從生活中來，而不是一味地學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，照搬閱讀素材中的事例和內(nèi)容。教師在激發(fā)學(xué)生真情實感方面，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生充分融入情景，用語言表達(dá)感受。如，在寫到“為老人讓座這類題材時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個讓座的情景，讓學(xué)生參與到其中，用行動和語言來復(fù)原讓座的情境，讓學(xué)生摸索讓座時的真實感受，并將其記錄到作文中。五、結(jié)語總而言之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生寫作能力的提升，重在教師運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過合理的課堂教學(xué)規(guī)劃以及適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，同時還需要學(xué)生配合教師完成課上課下的一