團隊培訓游戲《紅黑游戲》

1、團隊培訓游戲紅黑游戲紅黑游戲準備：紅黑博弈游戲，將所有人的搭檔們分成了A和B兩個小組。A和B兩組人之間不可以交流，經過內部討論、投票之后，以少數(shù)服從多數(shù)的原那么，向對方出牌。傳信人用于在兩組之間頒布對方的出牌，并有權決定是否接受我們的結果，傳信人必須在確認A或B組的出牌結果有效之后，才能頒布對方小組的出牌結果。紅黑游戲規(guī)那么：1、雙方各自選擇出自己的組長，由組長組織投票，統(tǒng)計出多少紅牌、多少黑牌，以少數(shù)服從多數(shù)的方式報告給通訊員本小組的投票結果；2、小組中，只要有一人棄權，那么該次投票無效，投票的有效性由通訊員進行否認或確認；3、紅黑游戲得分規(guī)那么如下：如果A組和B組都是黑票，各得+3分；如果

2、A組和B組都紅票，各得-3分；如果A組紅票，B組黑票，A組+5分，B組-5分;如果B組紅票，A組-5分，B組+5分。3、紅黑游戲一定要進行五輪投票，其中第二輪得分×2，第四輪得分×3，最后的勝負游戲規(guī)那么是：累計正分最高者獲勝。紅黑游戲表格圖：紅黑游戲規(guī)那么分析：紅黑游戲是一個非常經典的商戰(zhàn)游戲，它可以應用于眾多主題的培訓中，我也經常在我的培訓課程中用到它來討論團隊協(xié)作、雙贏等話題。隨著運用的次數(shù)越來越多，我也越來越發(fā)現(xiàn)這個游戲有點“不太好玩了，當我宣布游戲目標“讓我們團隊拿最高分時，有幾次學員都會問“這個我們是指哪個團隊？這時，我當然不會告訴學員這個游戲的目的是讓整個團隊

3、雙贏，這也太傻了。我會將這個信息隱藏起來，對這個問題解釋閃爍其辭，或者一帶而過。紅黑游戲幾次實踐下來，我感覺在游戲中我貌似在“操縱一些東西，學員們在游戲前必不會知道一些“機關所在，而我卻像一個給學員下套后站在旁邊看他們“出洋相的人。帶領含糊和疑慮感受的學員們，在游戲中會因為“背叛而相互埋怨指責，有些團隊那么在旁邊看笑話，到最終結果出來的時候，我卻會堂而皇之在講雙贏的大道理，甚至有些學員會說“老師你早這樣講，我們就不會則做。我不否定學員會有被愚弄的感覺。因此，我越來越感覺需要對之前的做法深刻反思，作為體驗游戲如果不能給學員帶來正向的情緒體驗，不能讓他們對游戲有積極的思考，不僅會對削弱培訓師的可信

4、度，也會降低后面課程的參與度。這就是我覺得類似于這種“下套式的體驗游戲越來越不好玩的原因所在，問題到底出在哪？“一個游戲而已，你想得太多了吧？就是讓學員有恍然大悟的感覺才能學到東西啊。哇哦我原先也是這么想的，但當我閱讀了施瓦茨的專業(yè)引導技巧實踐指導一書，這個困惑我很久的問題有了眼前一亮的答案。如果你是想從這本書中學習各種引導工具，恐怕要讓你失望了，這本書大局部的篇章聚焦于九項根本規(guī)那么、心智模式等進行闡述，剛開始看覺得非常艱苦，當你逐步熟悉和認同根本規(guī)那么后，這本書的最大價值在于把我們的心智模式從A調整到B。則，它在介紹什么價值觀和哪些根本規(guī)那么呢？核心價值觀：1、有效信息2、自由并知情的選擇

5、3、對這些選擇的內在承諾4、同理心有效團隊的根本規(guī)那么：1、檢驗若和推論2、分享所有的相關信息3、使用具體的例子并就重要詞匯的含義達成一致4、解釋你的推理過程和意圖5、關注利益而非立場6、將主張和探詢結合起來7、共同設計檢驗分歧的下一步行動和方式8、討論不便討論的話題9、采用可提升團隊承諾的決策規(guī)那么回過頭來看看前面講的紅黑游戲，如果按照書中提到的“自由并知情的選擇學員是應該有知道所有信息的權利的，他們有權利對游戲環(huán)節(jié)提問，有權利去做一些若，來幫忙他們自己完成游戲任務。“分享所有的相關信息是否意味著講師在布置紅黑游戲時就要直白的講分明呢？如果要講，應該講什么？書中也給了我們遵循價值觀和根本規(guī)那

6、么之下的一些可借鑒的做法，我把它們總結成下列幾個方面：1、清晰闡明紅黑游戲的策略，讓學員知情：在布置游戲任務時，我們可以分明的告知這個游戲會隱藏局部信息，這些信息可以讓大家做若，并且詢問大家是否繼續(xù)愿意做這個紅黑游戲注：遵循“自由并知情的選擇并提升內在承諾。2、激勵學員用結果檢驗自己的若：在紅黑游戲中確實有的學員已經意識到團隊是一個大團隊，我們需要大團隊的贏而非小團隊的贏。則，這時可以激勵學員用自己的若來制定行動，并用游戲的結果來檢驗若和推論。3、不管結果如何都是他們的收獲：可能講到這里有人會問，那紅黑游戲大家都辨認出游戲的設計，結果都是贏家，就不好玩了。這樣的說法可否用“解釋你的推理過程和意

7、圖對團隊、雙贏的若“所采取行動，表現(xiàn)出的行為和獲得的結果，最終是學員自行選擇參與紅黑游戲所帶來的，而不是培訓師影響了這個結果。當我讀到這里時，對自己之前所做出的行為有了深刻的反思，原來我之前一直是“單邊控制模式該書中的理論而非“交互學習模式，一直想要讓游戲按著我想的方式和結果來實現(xiàn)，因此采用將某些信息不示于人的策略，且也不將這一策略示于人，造成學員不知情，無法有效提升他們的參與度和內在承諾。這是我看到這里，深感這本書是經典的原因之一，看似這些簡單的價值觀和根本規(guī)那么，引領著引導者、培訓師、教練們不斷更新心智模式，在這一條實踐的道路上，我們不僅要攜帶許多工具，更需要身心的煥然一新。拓展訓練工程紅

8、黑游戲心得體會：今天背景墻上的一句話換掉了，之前是“我發(fā)現(xiàn)我自己，今天改成“我是怎樣過我的生活？不由自自主的開始回想，我現(xiàn)在是中是什么樣子的？上午的一個游戲，真是一面鏡子，讓我瞬間知道了自己在生活中的形象和狀態(tài)。紅黑游戲，一方為紅，一方為黑。游戲的目的是去贏，贏的辦法是積累最大正分。導師忽然高音的連續(xù)3次重復這句話，然后簡明說出游戲的規(guī)那么，簡單的分組，我在B組。有小組就有組長，B組有兵哥做組長，玲瓏是記分員。72個人，真是72個獨立的個體和思想，是72個哈姆雷特，不好統(tǒng)一。游戲的幾個規(guī)那么是少數(shù)服從多數(shù)，所有票數(shù)加起來是房間人數(shù)的總和。現(xiàn)在回放加反思來看上午的游戲過程，游戲時間40分鐘。開始

9、站成幾排，好統(tǒng)計分數(shù)，每個人必須選票，可以討論，有人選A，有人選B.瞬間就開始爭論，自己的想法我說就一條道走到黑，不論其他。沒有仔細想，黑代表什么？紅代表什么？直接作出選擇并且行動，還堅持自己的看法。返回來看，現(xiàn)在想法和狀態(tài)不就是我現(xiàn)實的生活嗎？有的人是知道出發(fā)點，有的人隨著群眾的選擇而選擇，有的人中途改變自己的看法。我從開始堅持選紅色，但是我沒有想游戲的出發(fā)點，我也沒有想紅色是負分。好比現(xiàn)實中我要做一件事情，我沒有搞明白事情的目的，或者不清晰目的，對辦法也沒有仔細的考慮，只是個人的主見想法，直接想就是這個辦法，開干。貌似有很好的行動，但是偏離了主題，偏離了目的。有人提醒，我們的出發(fā)點錯了，自

10、己卻在想，我堅持我的看法，沒有想為什么人家的提醒我不考慮。有的辯白，我卻以沒有時間了就是這樣做，來阻止別人的善意提醒，就是用自己原有的那種固執(zhí)的關鍵和行動堅持自己的看法和行動。當導師來分析這個游戲之后，原不聽別人的倡議，不停別人的勸告，不論別人怎么做，怎么說我就是原來的看法。原一直在說，換位思考，怎么到了具體的事情后就不知道怎么做了，忘記自己的提醒。真是當頭棒喝，一棒子打醒我，原反思中。游戲之后發(fā)現(xiàn)自己過的很幸福，沒有想到，這個160人中，我的痛苦和別人相比是那樣的小，總把自己的痛苦放大。看別人，審問自己，我的算什么。那點痛苦真的痛嗎？原來都是自己想出來的，痛苦并不是那樣的，我是一切問題的本源。所謂的放大就是自已的主觀認為。假如有時間和閱歷來對待，那個事情還會讓自己放大了嗎？紅黑游戲分享的時候，別人就是曾經的自己，層層的審視