九年級英語第二次模擬考試試卷分析

1、九年級英語第二次模擬考試試卷分析本次九年級英語考試內(nèi)容和形式貼近中考，力圖達到考察學生的真實水平，發(fā)揮試卷的教育測量和教學評價作用，進而引領(lǐng)九年級英語復習教學的正確方向。一、選擇題共有兩大部分：第一部分為聽力部分，聽力材料涉及到天氣、交通、顏色、興趣愛好等。這些試題的設置的語境，緊密聯(lián)系學生的實際，體現(xiàn)語言教學。從學生所得分值來看，聽對話選答案對學生來說是容易得分的，學生大部分能得到10分以上，但是沒有人的滿分。聽短文，選答案屬于信息提取題，對學生來說比較難，學生做的很差。第二部分包括單項選擇、完形填空、閱讀理解。第一題：單項選擇，所測試的內(nèi)容是基礎知識和基本語法?？疾閷W生在句子層次中對語法、

2、詞匯和習慣用語的掌握情況。覆蓋面比較廣，涉及到冠詞、數(shù)詞、名詞、代詞、詞語辨析、動詞時態(tài)、連詞、賓語從句等多種語法現(xiàn)象。試題的突出特點是話題和語境因素較強，側(cè)重基礎知識，強調(diào)靈活運用。除個別小題可以通過分析句子結(jié)構(gòu)選出正確答案外，大多數(shù)小題均要求學生正確理解試題的語境意義，靈活運用語言知識才能選出與語境所適應的答案。這道題學生做得較差，說明學生靈活運用語法和詞匯的能力較弱。對于需要借助語境來答題的題目，不少學生都理解錯了意思。學生對單詞的掌握停留在音、形、意上。學生對一些語法規(guī)則不太熟悉，故失誤較大。第二題：完形填空。難度適中，文章很容易讀懂，但學生得分率并不高。學生不能對文章整體理解，把所學

3、的知識靈活運用。這篇文章著重考查不利用所指導的技巧去分析題目。但學生只是憑感覺做題，學生的基礎知識，今后要繼續(xù)加以指導，使學生養(yǎng)成良好的做題習慣。第三題：閱讀理解。該部分旨在檢測考生的閱讀速度和對語篇的領(lǐng)悟能力，側(cè)重提高閱讀能力也是中學英語教學的主要目的。本次閱讀理解部分仍然是重點考查考生輸入信息的速度和對書面語篇的整體理解能力。從多個層面考查了學生對不同短文的理解情況。共有4篇短文。側(cè)重考查分析、推斷和綜合理解的能力。學生答題情況分析：（1）41-45題,判斷正誤題，可以直接從材料中不費力地尋找答案，大多數(shù)學生可以得到滿分。（2）受新單詞的影響，學生在做這些語篇的時候，感覺心煩意亂，所以基礎

4、稍差的學生在做選擇題的時候主要靠運氣，成績好的同學比較粗心大意，一個單詞的區(qū)別就影響答案的正誤。因此46-55題學生答得很差，尤其是閱讀B和閱讀D,學生丟分很多。二第二卷為筆試部分第一題為完成句子，重在測試學生對基礎知識，重要句型結(jié)構(gòu)及搭配、重點詞與短評的用法及習慣表達、主要語法規(guī)則及其運用等，但是學生在做這類題時失分較多，主要原因是學生詞匯掌握的較差，而且不能靈活運用，還有部分同學不細心造成失分。第二題，短文填空一直都是學生的難點，這道題考察到詞的變化，時態(tài)、語態(tài)，重在測試學生對基礎知識、閱讀、習慣用法、常用搭配、思維判斷力的綜合性試題。這類題要求高難度大，這也是本次考試中失分最多的一道大題

5、。原因在于學生不能整體理解文章意思，不能運用學過的詞匯和語法知識但是與第一次模擬考試相比較，處理好每個單句及單句與全文的內(nèi)在聯(lián)系。學生做這道題的能力還是有所提高。第三題任務型閱讀，所給的五道題都是細節(jié)理解題，學生可以容易的找到答案，但是這道題學生做的不好，原因是學生對于五個問題沒有認真去理解，不清楚問題問的是什么，只會在文章中找到句子然后抄下來。錯的最多的是73題，說明學生的遣詞造句能力較差，72題和75題錯的也很多，說明學生答題很不細心，而且閱讀理解能力有待提高。第四題，補全對話題，考查學生的口語運用能力，材料A學生大的較好，材料B,難度不大，但是學生的正確率很低，一是，學生對于對話材料的理

6、解存在問題，二是，學生自己寫句子的能力太差。第五題，書面表達。本題旨在考查考生根據(jù)實際生活的體驗運用英語進行有效書面表達的能力。本題失分多，學生不能正確拼寫詞匯，運用所學過的語法知識固定搭配等。三、試卷中反映的主要問題1、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，仍應引起一些學校和教師的高度重視2、學生綜合運用語言的能力不強，本次試卷中的主觀題要求學生靈活應用所學的知識，但考查的結(jié)果卻暴露教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，這些題（任務型閱讀，缺詞填空和書面表達）的得分率都比較低，因此，在平時教學中

7、如何培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。3 、學生的書面表述能力不夠嫻熟，語感不強，偶爾還會出現(xiàn)中國式的英語，拼寫錯誤也有，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。4 、在教學中忽略了對學生良好書寫習慣的培養(yǎng)，大部分卷面不夠整潔，書寫不規(guī)范。四、改進措施1、日常教學應面向全體學生，注重對學生學習策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積地提高我市的初中英語教學質(zhì)量。2、夯實基礎，加強寫作訓練。書面表達是中考必考內(nèi)容之一，能客觀地反映考生英語基礎知識掌握情況，一直是考生的薄弱環(huán)節(jié)。因此在平時的教學中，一定要讓學生吃透教

8、材和考綱，過好基礎知識關(guān)，為語言運用打下扎實的基礎；平時應多歸納，舉一反三，鼓勵學生運用所學詞組和句型進行組詞造句，表情達意，并創(chuàng)設語境，活躍學生的思維，提高學生的語言運用能力。3、加強閱讀訓練，強化語篇意識。中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W勺淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節(jié)和猜詞解義，特別注重語篇和應用。在平時的閱讀教學與訓練中，我們要改變以往肢解語篇進行翻譯串講、偏重單項知識的講授和語法分析的不良現(xiàn)象。始終將語篇教學貫穿于平時的課文教學和閱讀理解教學中，從而提高學生從篇章整體入手概括語篇意義的能力，培養(yǎng)其預測下文，推斷隱含意義，篩選信息等能力。同時，還要引導學生應用科學的閱讀方法，適當進行限時閱讀