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文檔簡介
1、燭之武退秦師教學設(shè)計教學目標 1.學習古人國難當頭,不計個人安危得失,顧全大局的愛國主義精神。 2.了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中國文學史上的地位。 3.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。 4.掌握本課出現(xiàn)的文言特殊句式:介賓短語后置句、 賓語前置句、 判斷句和省略句。 教學重點 1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。 2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。 教學難點 1.借助語境推斷文言詞語的意義。 2.領(lǐng)會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧教具準備 投影儀、投影卡片、錄音機、燭之武退秦師的朗讀磁帶。課時安排
2、 2課時 教學過程 第 一 課 時 一、導(dǎo)入新課 同學們,當我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學習選自左傳的歷史散文燭之武退秦師。 二、關(guān)于左傳 1一學生讀課文注釋。 2 教師補充: 左傳。是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋,左傳為給儒家經(jīng)典春秋所作的注釋性文字。 它記述了春秋間240多年的歷史,不僅具有極高的史學價值,而且還具有極高的文學價值。頗具春秋時代
3、歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實,生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化,為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭,各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭,各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在左傳中都有大量記載。 總之,左傳無論對后代史學和文學都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。三、朗讀、簡析文意(學生整體感知課文,正音) 生字:函(hán)氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(qu) 多音字:朝(zho)(例句:朝濟而夕設(shè)版焉)
4、逢(páng)(人名逢孫) 通假字:“知”通“智” 借助注釋、工具書疏通文章。提問燭之武退秦師記敘了春秋時期的一件什么事? 思考:(學生速讀課文,整體感知) 明確:燭之武退秦師中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角,他身負君命,只身赴秦,說退秦軍,實屬不易。 資料顯示: 秦晉圍鄭形勢圖 燭之武退秦師這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。四、課文講析第一自然段:晉、秦圍鄭誦讀指導(dǎo):“以其無禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長聲音
5、。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”?!皶x”“秦”之后要略作停頓。因為“軍”在此名詞活用為動詞,當“駐扎”講。 (領(lǐng)讀,齊讀) 提問:本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些? 明確:秦晉圍鄭,來勢兇猛;弱小鄭國,危如累卵?!耙云錈o禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國有機可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。文言句式:介賓短語后置:以其無禮于晉(“于晉”是介賓短語后置)省略句:晉軍(于)函陵,秦軍(于)汜南。第 二 課 時一、復(fù)習提問 1、左傳是我國第一部記事詳細而又完整的 。 回答:編年體史書。 2翻譯下列句子,并簡述與其相關(guān)的史實。 投影顯示: (1)以其無
6、禮于晉,且貳于楚也。 (2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設(shè)版焉,君之所知也。 (3)微夫人之力不及此。二、課文講析第二自然段 :燭之武臨危受命(讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學先讀一遍) 誦讀指導(dǎo): “國危矣”要讀出心情沉重之感?!叭羰範T之武見秦君,師必退”要讀得堅定,露出胸有成竹之意。 “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對燭之武的牢騷,并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。 (領(lǐng)讀,齊讀) 提問:面對為難,鄭國君臣的表現(xiàn)如何?明確:佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。鄭伯從
7、諫如流,情真意切,感動了燭之武。燭之武面對鄭伯的誠意,深明大義,承擔了赴秦說秦師的重任。 (齊讀) 文言句式:判斷句:今急而求子,是寡人之過也。第三自然段 :燭之武說退秦師(教師范讀,學生齊讀) 誦讀指導(dǎo): 本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說服了秦君。他的義無返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來,例如“秦、晉國鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠懇可信,博得秦君好感。充分表達出燭之武欲揚先抑的論辯技巧。 “若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事,越國以鄙遠,君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采
8、用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問句,語調(diào)要略高一些,反問語氣要讀出來;然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心,點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。 “若舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害”句,則是燭之武另換角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠懇,用中速讀,“若”字要拉長些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。 “且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說服,即職責晉國的背信
9、棄義和貪得無厭,因此讀時要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。 (領(lǐng)讀,齊讀三段) 提問,在此段中,燭之武是如何說服秦伯退兵的? (學生思考,討論) 明確:本段的中心是燭之武說秦君,說辭僅125個字,卻不卑不亢,既不刺激對方,又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對秦的不利,晉國的貪得無厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動對方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。 (再齊讀一遍) 文言句式:賓語前置:夫晉,何厭之有?(之,賓前的標志)第四自然段 :晉師撤
10、離誦讀指導(dǎo): “微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。 (齊讀,然后指名學生讀) 提問:本文是如何結(jié)尾的? 明確:以晉文公再風云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達到的目的。 (齊讀課文) 三、小結(jié)1、結(jié)構(gòu)內(nèi)容秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使燭之武見秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說秦君,秦穆公心悅誠服,秦軍乃還。晉文公面對風雨突變,亦毅然去之。鄭國忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁
11、簡得當,有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。 2、人物形象學生討論,教師訂正 燭之武:深明大義,能言善辯,有捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感。 鄭伯:能引咎自責,善做思想工作。四、布置作業(yè)1、 結(jié)合板書,嘗試背誦。 2、 完成課后練習二、三。附:板書設(shè)計 鄭 危在旦夕 &
12、#160; 秦晉圍鄭 臨危受命 燭之武 (義勇) 夜縋而出 秦軍乃還
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