天生一對(duì)教案

1、幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域：天生一對(duì) 設(shè)計(jì)思路 繪本天生一對(duì)是鱷魚和長(zhǎng)頸鹿系列的第三本(部)，說(shuō)的是這兩個(gè)看似完全不同的朋友，在經(jīng)歷相識(shí)、相知、相愛之后，如何獲得周圍朋友認(rèn)同的故事。繪本在可愛的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情節(jié)中展現(xiàn)了生活場(chǎng)景，不僅傳遞了美好的感情，更闡述了愛的學(xué)習(xí)過(guò)程。這本畫面、故事、思想俱佳的圖書，孩子們一定不能錯(cuò)過(guò)。故事中，長(zhǎng)頸鹿城的長(zhǎng)頸鹿們和鱷魚城的鱷魚們，都覺得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚是奇怪的一對(duì)；現(xiàn)實(shí)中，孩子也覺得它們是奇怪的一對(duì)：“怎么可能?一個(gè)是陸地動(dòng)物，一個(gè)是兩棲動(dòng)物”于是，如何認(rèn)同它們是天生的一對(duì)，成了學(xué)習(xí)的主題。盡管鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的外表是如此不同，但我們依然可以淡化事

2、物的表面現(xiàn)象而關(guān)注它們本質(zhì)特征之間的聯(lián)系。于是，我這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施了“天生一對(duì)”的教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：在看過(guò)圖書的封面后，直接將孩子的視線引到配對(duì)上，在尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)中，拓展孩子的思維。第二環(huán)節(jié)：解讀畫面，觀察長(zhǎng)頸鹿和鱷魚高矮等不同特點(diǎn)，形成絕妙的配合，從而體會(huì)天生一對(duì)的美好。第三環(huán)節(jié)：嘗試和朋友配合，感受兩人一起成功做事，需要相互支持、互相幫助。第四環(huán)節(jié)：完整欣賞繪本，感知繪本的美妙。活動(dòng)結(jié)束后，可以將天生一對(duì)放在圖書角讓孩子隨時(shí)翻閱。 活動(dòng)目標(biāo) 1解讀畫面中長(zhǎng)頸鹿和鱷魚因不同特點(diǎn)而給對(duì)方帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)天生一對(duì)的美好。2在配對(duì)和配合活動(dòng)中，感受事物之間、朋友之間的

3、和諧。 活動(dòng)準(zhǔn)備 圖書課件、生活用品及猜謎用的圖片(蘋果、櫻桃、天鵝、消防車)。 活動(dòng)過(guò)程 一、活動(dòng)導(dǎo)入，理解生活中的各種配對(duì)1教師：(出示圖書封面)這個(gè)故事的名字叫天生一對(duì)。2教師：(出示扉頁(yè))一對(duì)，總是由兩個(gè)組成的；兩個(gè)在一起，就成了一對(duì)。3教師：(出示2副手套)這里有4只手套，哪2只手套是一對(duì)，為什么?(小結(jié)：相同的兩只手套可以配成一對(duì)。)4教師：(出示2只外形不同的手套、花朵、葉子)這里也有4樣?xùn)|西，請(qǐng)你也兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì)。誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)?為什么?幼兒：花和葉子是一對(duì)。教師：為什么?它們的外形并不相同呀?幼兒：因?yàn)榛ū緛?lái)就長(zhǎng)在葉子上。教師：

4、是啊!花有葉子襯著才更美麗。幼兒：手套和手套是一對(duì)。教師：理由呢?這兩只手套不同哦?幼兒：雖然兩只手套樣子不同，可是它們都是手套，戴在手上都很暖和。小結(jié)：瞧，只要有理由，我們都可以把它們配成一對(duì)。5教師：(出示電腦、卡車、樹、蘋果的圖片)這里有4樣?xùn)|西，請(qǐng)你兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由。 【設(shè)計(jì)思考：讓幼兒嘗試尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，活動(dòng)在拓展幼兒思維的同時(shí)，也滲透了和諧的思想。】 幼兒：蘋果和樹是一對(duì)，因?yàn)樘O果是長(zhǎng)在樹上的。教師：已經(jīng)配成一對(duì)了，還有嗎?幼兒：電腦和卡車是一對(duì)，因?yàn)殡娔X裝在卡車上可以運(yùn)到商店里。教師：是，卡車可以運(yùn)電腦。現(xiàn)在配成第二對(duì)了。幼兒：卡車

5、和蘋果也是一對(duì)，卡車可以運(yùn)蘋果。幼兒：卡車和樹也是一對(duì)，卡車也可以運(yùn)樹。 【設(shè)計(jì)思考：此時(shí)如果教師想挑戰(zhàn)幼兒的思維，可以告訴幼兒“卡車跑累了，要在大樹底下休息。我們有個(gè)新規(guī)定，用卡車運(yùn)輸電腦、蘋果、樹的理由不算，想想還有其他理由嗎”?！?#160;幼兒：電腦和蘋果是一對(duì)，那是蘋果牌電腦。幼兒：電腦和樹是一對(duì)，因?yàn)榭梢栽陔娔X上看見樹的圖片還可以在網(wǎng)上買樹小結(jié)：好，我們把4樣不同的東西配成了6對(duì)，而且大家的理由也很充分。6(再加上衣服圖片)再多加1樣?xùn)|西，可能會(huì)多幾種配法呢? 【設(shè)計(jì)思考：通過(guò)增加新規(guī)定和添加新的圖片，能為幼兒提供充分想象的空間，同時(shí)也提高了幼兒的數(shù)理邏輯思維能

6、力?！?#160;幼兒：多出1對(duì)多2對(duì)教師：可能不止這些呢，你們慢慢想想理由。小結(jié)：無(wú)論是相同的東西，還是不同的東西，只要有理由，我們都能把它們配成一對(duì)。二、解讀畫面1教師：(回到圖書的封面)看，鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐盡管有很多不同，可是它們卻是一對(duì)，是相親相愛的一對(duì)。2(出示鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐拋硬幣的畫面)看，它們?cè)诟墒裁?你覺得誰(shuí)來(lái)拋、誰(shuí)來(lái)接更合適? 【設(shè)計(jì)思考：引導(dǎo)幼兒感知鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐彼此間的配合，教師可以強(qiáng)調(diào)“硬幣要高高地拋起，又要低低地接住”，引發(fā)幼兒更準(zhǔn)確地給出答案?！?#160;小結(jié)：這兩個(gè)朋友配合得很好，它倆覺得自己很般配。3(出示它們?cè)谔枪甑漠嬅?看，它們

7、在干什么?它倆感覺怎么樣?【設(shè)計(jì)思考：引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察它倆一高一低地吃著糖果，并且相互幫助著?！啃〗Y(jié)：它倆互相幫助、互相配合，愉快地生活著，它們自己覺得它們很般配，簡(jiǎn)直是天生一對(duì)(出示買靴子和喝咖啡的畫面)。2、請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)在幼兒園里跟哪位伙伴是天生一對(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由。三、游戲：誰(shuí)最般配 分別請(qǐng)幾對(duì)幼兒上來(lái)，學(xué)故事里的主人公那樣，用左右或前后、上下的動(dòng)作姿勢(shì)比比誰(shuí)最般配，坐在下面的幼兒做裁判。四、完整欣賞繪本教師：看!鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐是般配的一對(duì)?？墒牵L(zhǎng)頸鹿城里的長(zhǎng)頸鹿們卻覺得它們是奇怪的一對(duì)，鱷魚城的鱷魚們也覺得它們是奇怪的一對(duì)。到底發(fā)生了什么事情呢?我們來(lái)看看這本書。 【設(shè)計(jì)思考：當(dāng)幼兒在認(rèn)知上、心理上都認(rèn)同了鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐是般配的一對(duì)之后，閱讀圖書、傾聽故事時(shí)幼兒就能變得很安心、很陶醉。這樣的欣賞活動(dòng)使幼兒?jiǎn)渭兏惺苤髌返拿篮?，深入體會(huì)著作品的思想。這時(shí)，幼兒的眼睛會(huì)無(wú)一例外地緊緊追隨著畫面】 五、延伸1你的爸爸媽媽是天生的一對(duì)嗎?還有誰(shuí)和誰(shuí)也是天生的一對(duì)?你和誰(shuí)是天生的一對(duì)?要知道，在你家里，天生的一對(duì)越多，生活就