小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極發(fā)言習(xí)慣的培 養(yǎng)文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)言不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的 參與問(wèn)題，它意味著注意力的高度集中，認(rèn)真傾聽(tīng)，動(dòng)腦思 考，善于表達(dá)人的整個(gè)身心處于活躍狀態(tài)， 腦細(xì)胞得到激活， 甚至血液循環(huán)加快，所謂全身心投入，陶醉其中，意思也在 于此。一次發(fā)言，能品嘗到努力后的滿足，享受到思考的愉 悅，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，激勵(lì)自己不斷 思考，內(nèi)在潛力得到激發(fā)與培養(yǎng)。 人很受環(huán)境的影響，發(fā)言的人多了，對(duì)學(xué)生似乎也是一種積 極的影響，大家似乎也變得更認(rèn)真。一、營(yíng)造安全氛圍，使

2、學(xué)生敢說(shuō)。 常會(huì)抱怨孩子們不愿意發(fā)言，總覺(jué)得孩子們的表達(dá)能力不 強(qiáng)，責(zé)怪孩子們的表述不盡人意。分析原因時(shí)，往往又把問(wèn) 題歸結(jié)在學(xué)生身上，很少分析我們自身的原因。 重視對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)， 如：你的聲音真響亮！ 說(shuō)的真清楚！ 老師相信，接下來(lái)小朋友的表現(xiàn)會(huì)更棒！會(huì)提問(wèn)題的孩子是 聰明的孩子！我們把這個(gè)了不起的辦法一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！ 哪 位小朋友能說(shuō)的更好？誰(shuí)能說(shuō)的更響亮？說(shuō)的很有道理，誰(shuí) 聽(tīng)清楚了，能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？激勵(lì)孩子們朝著更高的目標(biāo)努 力，讓自己做的更好。學(xué)生回答錯(cuò)誤或是一時(shí)回答不上來(lái)，老師不要迫不及待的幫 助，更不能放棄，而是安慰鼓勵(lì)孩子：不要著急，接著說(shuō)！ 是不是需要重新說(shuō)一遍？想不想自己改一

3、改？消除了緊張 畏難情緒，讓他在心理上覺(jué)得是安全的，然后引導(dǎo)他思考， 獲得成功和自信。課上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一位同學(xué)回答錯(cuò)誤而引起哄堂大笑的情形， 這往往會(huì)讓說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)覺(jué)得很難堪，這時(shí)如果老師能運(yùn)用巧 妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)加以引導(dǎo)、幫助，不僅可以避免學(xué)生的尷尬，還 維護(hù)了他們的自尊，孩子在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，會(huì)更有信心地 投入到課堂中去。說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師喜歡出錯(cuò)的孩子。沒(méi) 關(guān)系，再說(shuō)一次！如果學(xué)生重復(fù)了前面同學(xué)的回答，噢！你 認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎？二、構(gòu)建思考模式，使學(xué)生會(huì)說(shuō)。語(yǔ)言是思維的外衣，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏 輯性、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù) 學(xué)知識(shí)的正確表達(dá)。

4、 當(dāng)學(xué)生發(fā)言結(jié)結(jié)巴巴、支支吾吾時(shí)， 不要只是抱怨 思維不清，表達(dá)能力差，而應(yīng)去思考如何輔 以拐杖讓學(xué)生接著說(shuō)下去 ?如果能在學(xué)生表達(dá)困難的地方適當(dāng)做些標(biāo)記、暗示，其表達(dá) 會(huì)更輕松些；如果能將繁瑣的內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空的形式，只讓 學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵的部分，其表達(dá)會(huì)更順暢；如果能教給學(xué)生一 些常用的表達(dá)句式， 減少無(wú)關(guān)因素的干擾， 其表達(dá)會(huì)更精彩 9 加幾片段： 師：誰(shuí)來(lái)移給大家看一看？（一同桌上臺(tái)操作） 師：看明白了，先把 4 個(gè)蘋(píng)果分成了 1 個(gè)和 3 個(gè)，為什么要 把 1 個(gè)分出來(lái)放進(jìn)盒子里？師：這 1個(gè)放進(jìn)盒子里就滿 10個(gè)了， 9和 1合成 10，現(xiàn)在 你能一眼看出一共有幾個(gè)嗎？師：10+3等于

5、13，現(xiàn)在我們能很肯定的告訴大家， 9+4等于 13。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才我們是怎么移的？ （一生匯報(bào)，師依次板書(shū)：把 4 分成 1 和 3，盒子里的 9 和 1 合成 10，10 再加 3等于 13。）師： 9+4 是怎么算的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（一生匯報(bào)：把4 分成 1和 3，9和 1合成 10，10加 3 等于 13。） 師：和同桌說(shuō)一說(shuō)， 9+4 是怎么算的？（同桌交流） 師：一起告訴小猴， 9+4 可以怎樣算呀？（全班匯報(bào)） 構(gòu)建出一個(gè)統(tǒng)一的思考模式，給學(xué)生一個(gè)比較具體的感性認(rèn) 識(shí)的臺(tái)階去認(rèn)識(shí)和理解算理。讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)清晰的思 考模式。利用這種方法，有效地化解了語(yǔ)言表達(dá)的難點(diǎn)，幾 個(gè)環(huán)節(jié)

6、下來(lái)學(xué)生已經(jīng)能清晰地說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，有利于幫助學(xué) 生理清思路，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。三、提供交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生想說(shuō)您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)文 章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂積極發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng) 心理學(xué)家皮亞杰指出：讓兒童互相交談，進(jìn)行討論或辯論是 獲得知識(shí)的重要手段。教師要盡可能地創(chuàng)造讓學(xué)生說(shuō)的機(jī) 會(huì)，使全體學(xué)生人人都能參與到表達(dá)中來(lái)。 同桌互說(shuō)是個(gè)好方法，一個(gè)說(shuō)想的過(guò)程，一個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾，并指 出說(shuō)的不準(zhǔn)確或不完整的地方，不會(huì)說(shuō)的讓會(huì)說(shuō)的教，鼓勵(lì) 說(shuō)得有進(jìn)步的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與 性，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，

7、使一些基礎(chǔ)差、思維能力弱、不 善言談的學(xué)生也有參與表現(xiàn)自我和獲取成功的機(jī)會(huì)。 在學(xué)生心目中，老師是最了不起的，如果能當(dāng)一回小老師， 那無(wú)疑是值得驕傲和興奮的事。抓住學(xué)生這一心理，在教學(xué) 中要為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，提供交流的舞臺(tái)。 退位減教學(xué)片段： 請(qǐng)兩生上臺(tái)協(xié)作板演，其他學(xué)生在自備本上獨(dú)立完成。 師：寫(xiě)好的同學(xué)臉帶微笑看著老師。已經(jīng)在觀察黑板上的豎 式了。師：誰(shuí)有什么問(wèn)題，可以考考小老師，準(zhǔn)備。 生（考）：個(gè)位上 0減 5不夠減，為什么還等于 5呢？ 師（幫助繼續(xù)設(shè)疑） ：是不是倒過(guò)來(lái)減的？ 板演學(xué)生答：個(gè)位上 0減 5不夠，向十位借 1，10減 5等于 5。生（考）：為什么百位上 2減 1什么也沒(méi)有了？板演學(xué)生答： 2借掉 1，還剩 1，1減1等于 0。 師（追問(wèn)）：百位上的 0 要不要寫(xiě)？ 生：不要。請(qǐng)學(xué)生回位。見(jiàn)還有學(xué)生舉手，師：考考我了。生：十個(gè)上 11減8等于 2，為什么不是 3？ 師：這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難了。誰(shuí)能幫我？ 生： 1已經(jīng)借掉 1的，是 0了，10減8等于 2。四、延伸至課外，使學(xué)生樂(lè)說(shuō) 每個(gè)學(xué)生都希望自己成為課堂的主角，成為大家關(guān)注的焦 點(diǎn)，然而課堂上的時(shí)間有限，不能保證每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā) 言的機(jī)會(huì)。我們不妨挖掘身邊的教學(xué)資源，將課上來(lái)不及一 一反饋的內(nèi)容，布置學(xué)生回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn) 行評(píng)