小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探

1、信息技術(shù)參評(píng)論文小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探漢川市麻河鎮(zhèn)太平小學(xué)陳文才【摘要】信息技術(shù)是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的新學(xué)科，“如何上好信息技術(shù)課”是一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題，很多專(zhuān)家和教師提出了一些很好的教學(xué)模式和方 法，如何搞好課堂教學(xué)，具體采用什么樣的課堂教學(xué)程序， 卻涉及很少。我結(jié)合 信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探 索、交流協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新，探索信息技術(shù)教學(xué)新模式。在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納以“激趣導(dǎo)入巧引任務(wù)一自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題一小組合作完成 任務(wù)一展示作品交流評(píng)價(jià)一歸納小結(jié)拓展提高”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，以供交流?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)，教學(xué)模式，團(tuán)結(jié)

2、協(xié)作，評(píng)價(jià)交流，發(fā)展創(chuàng)新，自主探究現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、 善于合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代 素質(zhì)。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、 極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課 程，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，經(jīng) 過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐摸索，我認(rèn)為，采取以“激趣導(dǎo)入巧引任務(wù)一自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一 團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問(wèn)題一小組合作完成任務(wù)一展示作品交流評(píng)價(jià)一歸納小結(jié)拓展提 高”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠收到良好的效果。 現(xiàn)將心得 提出來(lái)，供大家批評(píng)和討論。一、激趣導(dǎo)入巧引任務(wù)捷克大教育家夸美鈕斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主 要途徑之一。小學(xué)信息

3、技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和 意識(shí)。教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望， 使學(xué)生處 于一種良好的、積極的心理狀態(tài)。小學(xué)生形象思維較活躍，容易被一些新奇和刺 激所吸引，而對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此， 教學(xué)中教師的激趣導(dǎo)入，是教學(xué)成功的第一步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選取 如下方法導(dǎo)入：一是對(duì)比渲染，激發(fā)欲望。例如在講解插入藝術(shù)字一課時(shí)， 教師 可以設(shè)計(jì)兩份內(nèi)容相同、形式不一樣的海報(bào)（一份用藝術(shù)字，另一份沒(méi)用藝術(shù)字 修飾）讓大家欣賞，說(shuō)出自已心中的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。二是樣例演示， 激發(fā)動(dòng)力。例如教師在講解“畫(huà)能長(zhǎng)大的小

4、樹(shù)” 一課時(shí)，讓小海龜迅速畫(huà)一棵長(zhǎng) 大的小樹(shù)， 學(xué)生感到很新奇， 教師是怎么做到讓小海龜這么快就畫(huà)出了小樹(shù)？三 是直接提問(wèn)，引發(fā)興趣。例如在講“美化獲獎(jiǎng)證書(shū)”一課時(shí)，在導(dǎo)入中首先提出 問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)獲獎(jiǎng)證書(shū)嗎？都有什么樣的？你想不想自己設(shè)計(jì)制作一張獲獎(jiǎng)證 書(shū)？通過(guò)這些問(wèn)題， 會(huì)立即激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)上述幾種方式， 實(shí)現(xiàn)了 在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，巧妙地引出了學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中“巧引任務(wù)” 非常重要，它決定著一節(jié)課中學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué) 習(xí)?！扒梢蝿?wù)”的關(guān)鍵在于教師引出的任務(wù)學(xué)生是否感興趣。學(xué)生只有對(duì)任務(wù) 感興趣才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)， 所以精心設(shè)置任務(wù)很關(guān)鍵。 對(duì)于任務(wù)設(shè)置， 通常應(yīng)把

5、 握下列幾點(diǎn)：首先，任務(wù)設(shè)置的難度要適中。太難的任務(wù)容易讓學(xué)生失去信心， 而太容易的任務(wù)又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有吸引力。 其次，任務(wù)設(shè)置要有針對(duì)性。 課中 要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)， 教師要做到心中有數(shù)。 同時(shí)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度， 逐一分散布置到各個(gè)任務(wù)中。 第三， 任務(wù)設(shè)置要有層次性。 教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既 要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，又要考慮到知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度，按基本的任務(wù)、 提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)， 從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 第四， 任務(wù)設(shè)置要有實(shí)踐性和探索性。 所設(shè)置的任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成， 盡量避 免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)； 同時(shí)，所設(shè)置的任務(wù)還要有吸引力， 以

6、激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的探索 創(chuàng)新空間， 這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 第五，任務(wù)設(shè)置要 注重廣泛聯(lián)系性。 教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、 課外活動(dòng)、 日常生 活的聯(lián)系， 避免單純的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)， 而是要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù) 解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二、自主探究 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)入新課以后， 教師不要急于給學(xué)生講解新知識(shí)， 要給學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐嘗 試的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在對(duì)完成任務(wù)所必須掌握的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)閱讀、 認(rèn)真思考、分 析研究和初步實(shí)踐操作 , 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力， 主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 探索解決問(wèn)題 的方法的精神，使其

7、真正成為學(xué)習(xí)的主人。 例如，在講到“插入剪貼畫(huà)” 知識(shí)時(shí)， 放手讓學(xué)生嘗試動(dòng)手先插入一幅剪貼畫(huà)到文檔里， 學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅剪貼畫(huà)的大 小不合適、 位置不合適、 剪貼畫(huà)與文檔內(nèi)容不相符等等一系列問(wèn)題。 這些問(wèn)題往 往具有針對(duì)性，如何才能解決這些問(wèn)題？學(xué)生自然有了主動(dòng)參與和樂(lè)于繼續(xù)探究 的欲望。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新鍛煉的機(jī)會(huì)。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作 解決問(wèn)題 對(duì)于學(xué)生在前一環(huán)節(jié)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也要充分挖掘?qū)W生自我解決的潛 力。特別是學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題， 一定要由他們自己來(lái)解決。 比如上例中改 變剪貼畫(huà)大小的問(wèn)題，教師可以這樣提問(wèn)“誰(shuí)能幫助 XX同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題？” 并放手讓學(xué)生示范操

8、作， 這樣給其他學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)， 既增強(qiáng)了學(xué) 生的自信心，又增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼。 另外還可以通過(guò)組內(nèi)交流， 提出解決方案， 共同解決問(wèn)題。 對(duì)于較難的問(wèn)題， 教師可以逐步引導(dǎo)， 使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考， 找 出解決的方法。 針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題， 還可以有選擇性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)廣播功能演示 學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)， 重點(diǎn)提示操作方法。 例如：讓小海龜畫(huà)旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)， 可以引 導(dǎo)學(xué)生先觀(guān)察圖形，分析圖形的結(jié)構(gòu)，再動(dòng)手進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。四、小組合作 完成任務(wù)在學(xué)生明確了任務(wù)、 理清了解決問(wèn)題的思路以后， 接下來(lái)就是學(xué)生動(dòng)手自主 創(chuàng)作實(shí)踐， 完成任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)， 教師一定要給足學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的時(shí)間 （最少 15

9、 分鐘）和空間（盡量不要去打斷學(xué)生的創(chuàng)作思路） 。此時(shí)，教師的角色是組織 者、指導(dǎo)者。作為組織者， 教師要根據(jù)任務(wù)設(shè)置的不同， 有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)、協(xié)作解決問(wèn)題的能力。 即教師要確保學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中的小組合作既要有 形式上的合作 , 又要有內(nèi)容上的合作，使小組內(nèi)每一個(gè)成員都有自己的任務(wù)。通 過(guò)組內(nèi)合作、 組際競(jìng)爭(zhēng)， 做到每一位學(xué)生都既有任務(wù)， 又有壓力， 促使他們向目 標(biāo)邁進(jìn)。作為指導(dǎo)者， 教師在巡視指導(dǎo)過(guò)程中， 要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 尤其是帶有普 遍性的問(wèn)題要立刻反思，并及時(shí)調(diào)控解決。五、展示作品 交流評(píng)價(jià)在學(xué)生作品展示交流這一環(huán)節(jié)， 通過(guò)學(xué)生自評(píng)、 互評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)， 找出不足， 激發(fā)了

10、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心， 教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和 他人作品的能力， 同時(shí)提高學(xué)生鑒賞美、 評(píng)價(jià)美的能力， 進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素 質(zhì)。由于進(jìn)行學(xué)生作品展示交流的時(shí)間有限， 因此，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題： 一是 要選擇具有代表性作品進(jìn)行展示。 例如選擇那些比較有創(chuàng)意的作品、 比較完美的 作品或有一定缺陷的作品；二是要給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的交流學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己心中的感受。 三是教師在評(píng)價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主， 及 時(shí)表?yè)P(yáng)多進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘，肯定成績(jī)，指導(dǎo)方法。首先 讓設(shè)計(jì)者對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)， 接著讓學(xué)生參與評(píng)議， 最后由教師提出指導(dǎo)性 的建

11、議 。師生共同參與點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生中體現(xiàn)出來(lái)的好的制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，給予 肯定和推廣； 對(duì)不足的地方， 共同出謀劃策， 使學(xué)生的作品逐步趨于完善； 三是 能讓學(xué)生下桌自由參觀(guān)別人的作品， 讓其在近距離體會(huì)別人的成果， 并與自己的 作品相比較，找出優(yōu)點(diǎn)和差距，在交流中不斷修改完善作品，不斷提高。六、歸納小結(jié) 拓展提高在課堂教學(xué)的最后， 教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)， 理清脈絡(luò)， 提 示規(guī)律，提煉升華， 而且要能不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生勤思、 善思、敢想、敢說(shuō)。 例如，在學(xué)習(xí)完“設(shè)計(jì)制作板報(bào)”一節(jié)時(shí)，老師提出 " 你想制作一份什么樣的電 子報(bào)刊呢？能給你的電子報(bào)刊取一個(gè)響亮的名字嗎？為什么取這個(gè)名字？學(xué)生 思考后積極發(fā)言， 有的說(shuō)想制作一份有關(guān)環(huán)保的電子報(bào)刊； 有的說(shuō)想制作一份關(guān) 于班級(jí)好人好事報(bào)； 有的說(shuō)想制作一份漫畫(huà)報(bào) , 報(bào)刊的名字也非常有創(chuàng)意： 尖 鋒時(shí)報(bào)、小主人報(bào)、紅領(lǐng)巾報(bào)、小刺猬報(bào)、乖乖鼠和羊童話(huà)故事報(bào) , 當(dāng)問(wèn)起為 什么取報(bào)名 “小刺猬”時(shí)，學(xué)生的想像有些真讓人想不到“我要象小刺猬一樣堅(jiān) 決抵制不良的社會(huì)現(xiàn)象，將不良行為寫(xiě)進(jìn)的我報(bào)刊中。 ”通過(guò)這樣的課堂啟發(fā)延 伸，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中， 隨著我們所選取教學(xué)內(nèi)容的不同， 所采取的教學(xué)手段和方式 也應(yīng)有所差別。 總的說(shuō)來(lái)， 每一位教